Диссертация (1168431), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Это, прежде всего, социальное упражнение, предполагающееколлективное взаимодействие, способное объединить весь класс, где успех(удачная, выразительная и праздничная работа) обеспечивается умениемслышать друг друга, почувствовать идею, мысль и желание другого. Этопоисксовместноготворческоговзаимопонимания,взаимодействияиединства в решении характера композиции, цветовой и тональнойстилистики.
Подобное задание, являясь итоговым, должно объединить в себевесь приобретенный опыт художественного, эмоционального и социальноговзаимодействия.Результаты обучения.Одной из обязательных составляющих урока по переживанию цветаявляется обсуждение со школьниками результатов проделанной творческойработы. Под руководством педагога разворачивается обмен мнениями,мыслями, чувствами, итогом пережитого. Необходимо, чтобы каждыйучастник мог высказать свободно свое мнение.
Учитель организовываетпоследовательное высказывание всех присутствующих, задавая ориентиры(например, композиция в листе, настроение, образ, соответствие теме,равновесие и динамика, цветовая насыщенность, выразительность, гармония,идр.),относительнокоторыхпроисходит обменмнениями,затемобсуждение может перейти в свободную дискуссию. Таким образом,подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческиеспособности. В процессе таких творческих обсуждений учащиеся могли быполнеераскрытьсякакчувствующие,думающие,воспринимающиеличности. Это возможность проявить себя, обозначить свою творческую,человеческую,социальнуюпозицию.Впроцессеобсужденийвырабатывается умение владеть речью, вести диалог и другие навыкисоциокультурной коммуникации.176Таким образом, модуль «Творческое исследование цвета и егонастроения»представляетсобойпродолжениеначальногоэтапахудожественно-эстетического образования и развития личности.
Даннаяпрограмма несет в себе активную социальную нагрузку, что обусловленоспецификой искусства как социального явления, задачами художественногообразования и воспитания, а также многолетними традициями отечественнойпедагогикив развитииэстетическоговосприятиямира, воспитаниихудожественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни иискусстве.Среднее профессиональное образование.«Федеральный государственный образовательный стандарт среднегопрофессионального образования по специальности 072501 Дизайн (поотраслям) реализует углубленную профессиональную образовательнуюпрограмму в культуре и искусстве, художественном проектировании» [222].Область профессиональной деятельности выпускников углубленнойподготовки – это «художественное проектирование объектов графическогодизайна, дизайна среды, образование художественное в детских школахискусств,детскихучрежденияххудожественныхдополнительногошколах,другихобразования,образовательныхобщеобразовательныхучреждениях, учреждениях СПО».
Таким образом, можно говорить опреемственности и цикличности в образовательно-воспитательном процессе,так, в стандарте ФГОС СПО указывается, что: «объектами их деятельностиявляются детские школы искусств, детские художественные школы, другиеобразовательныеучреждениядополнительногообразования,общеобразовательные учреждения, учреждения СПО»[222].Уровень художественно-эстетической культуры выпускника СПО,общая культура его личности и качество реализуемых им образовательныхпрограмм в детских школах искусств, детских художественных школах и т.п. связаны напрямую (прямо пропорционально).177Поскольку существует острая необходимость повысить качествообученияивоспитания,товопросформированияхудожественно-эстетической культуры учащихся СПО чрезвычайно важен, но на данномэтапе остается открытым в силу неразработанности подходов в ееформировании.Данная программа «Цвет, его феномены и возможности. Практикоознакомительный курс» адаптирована для факультативной работы сучащимися СПО и несет дополнительную образовательно-воспитательнуюпрограммусактивнойсоциально-педагогическойнагрузкой.Вопросвоспитания, а тем более духовно-нравственного воспитания учащихся СПО,как и студентов ВПО, снят с повестки дня в нашем современном образовании(Приложение10).Однако великий русский философ И.А.
Ильин (1883–1954), рассуждаяо будущем российского образования, писал: «…образование без воспитанияне формирует человека, а разнуздывает и портит его, ибо оно дает в егораспоряжение жизненно выгодные возможности, технические умения,которыми он, – бездуховный, бессовестный, безверный и бесхарактерный, –и начинает злоупотреблять.
Надо раз и навсегда установить и признать, чтобезграмотный, но добросовестный простолюдин есть лучший человек игражданин, чем бессовестный грамотей; и что формальная «образованность»вне веры, чести и совести создает не национальную культуру, а развратпошлой цивилизации» [130, с. 123].Образовательные компетенции, реализуемые стандартом СПО, нерешают специальным образом вопросов формирования художественноэстетической культуры. Каким бы высоким ни был уровень образовательныхкомпетенций, он не способен обеспечить полноценное развитие личности,формированиееехудожественно-эстетическойкультуры,духовно-нравственное развитие.Реализуя факультативно для желающих программу «Цвет, егофеномены и возможности.
Практико-ознакомительный курс», можно178осуществить следующие задачи: развитие художественно-эстетических,творческих способностей учащихся; глубины восприятия и переживаниякачествцвета;образногоиассоциативногомышления,образногопредставления, фантазии, зрительной памяти; эмоционально-эстетическоговосприятия действительности, целостность восприятия мира; воспитаниекультуры в работе с цветом, воспитании художественного вкуса, культурычувств; формирование художественно-эстетической культуры.При этом есть возможность усилить работу по формированиюкомпетенций общекультурного характера, таких как: «понимать сущность исоциальную значимость своей будущей профессии, проявлять к нейустойчивый интерес – ОК.
1; осуществлять поиск, анализ и оценкуинформации, необходимой для постановки и решения профессиональныхзадач, профессионального и личностного развития – ОК. 4; работать вколлективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами,руководством, потребителями – ОК. 6.» [222].Поддержатьпрофессиональногоиповыситьхарактера,уровеньформированиясоответствующихкомпетенцийосновнымвидампрофессиональной деятельности:5.4.1. Творческая художественно-проектная деятельность.- «Изображать человека и окружающую предметно-пространственнуюсреду средствами академического рисунка и живописи – ПК 1.1;- Применять знания о закономерностях построения художественнойформы и особенностях ее восприятия – ПК 1.2.;- Владеть основными принципами, методами и приемами работы наддизайн-проектом – ПК1.4.- Находить художественные специфические средства, новые образнопластические решения для каждой творческой задачи – 1.8.»[222].5.4.2.
Педагогическая деятельность.-«Осуществлятьпреподавательскуюиучебно-методическуюдеятельность в детских школах искусств, детских художественных школах,179другихобразовательныхучрежденияхдополнительногообразования,общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО – ПК 2.1.- Использовать индивидуальные методы и приемы работы с учетомвозрастных,психологическихифизиологическихособенностейобучающихся – ПК 2.5.» [222].Однако, как было сказано выше, суть факультативной работы несводится к реализации образовательных компетенций, она способнаукрепить, усилить, стать неким стимулом для их развития, но ее задача,прежде всего, обогатить личность учащегося, способствовать ее развитию,саморазвитию, социализации в контексте формирования нового человеканоосферного общества.Важная социально-педагогическая составляющая данной программы втом, что наряду с умением чувствовать цвет, проникаться его настроением,чувствоватьхарактеринтонацийинюансовцвета,уучащихсявырабатывается и особая тонкость в восприятии окружающего мира, другдруга, что воспитывает взаимопонимание и чувство сопереживания другомучеловеку.Программа, ее цель, темы, содержание и комментарии для удобствапредставлены в виде таблицы (cм.: табл.31, приложение 9).Итогом факультативных занятий «Цвет, его феномены и возможности.Практико-ознакомительный курс» является создание двух коллективныхтворческих работ, несущих большую социальную нагрузку.
Это не тольковыработка навыков совместного творчества, общения, взаимодействия,умения понимать, слышать друг друга, но и выработка принципов,ориентированных на «смыслы и ценности базиса культуры», взгляд на мир[120]. Принцип работы, предлагаемой для факультатива – это пошаговоепогружение в цвет, каждое следующее задание связано с предыдущим ипоследующим и соответствует полученному опыту. Высказывание Р.Штайнера: «Думать цветом и формой в равной мере так же хорошо, как180идеями и мыслями» непосредственно отражает важнейшую часть развитияхудожественно-эстетических способностей учащихся [239].Задания, планомерно развивая умение воспринимать, чувствовать,созидать через цвет и живопись, подводят учащихся к умению творческивзаимодействовать. Для этого с самого первого занятия создаютсяопределенныехудожественно-творческиеисоциально-педагогическиепредпосылки.Для успешной работы данной программы необходимы социальнопедагогическиеусловияееведения.Однимизосновных,важныхдидактических составляющих является творческое обсуждение по итогамвыполненных работ.
Целью подобных обсуждений является не оценивание ианализ ошибок, а развитие у учащегося в процессе обсуждения уменийразмышлять, чувствовать, воспринимать, наблюдать и оценить мысль,чувство и восприятие другого. Здесь преподаватель должен стать дирижером:важно слышать каждого и уметь поставить правильные вопросы, умелозадать тон всему обсуждению и подвести учащихся к внутренней работе,размышлению, а значит, и развитию.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
