Диссертация (1168431), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Законыотражения.Поисксовместноготворческого2ч.взаимопонимания,взаимодействия, и единства врешениицветовойитональной стилистики.Учащиеся через уже имеющийся опыт в ощущениях характера цветовопределяютцветовуюгаммуиколичествоцветавприоритетнойпоследовательности (берлинская лазурь, ультрамарин, кобальт, фиолетовый,изумрудный, лимонный). Выбирается образ дерева (ель), время года (зима) исуток (ночь), через пейзаж воплощается художественный образ. Через цвет,еговзаимоотношения,нюансы,градациипроисходитуглублениев170характерные эмоции, и учащиеся средствами цвета, живописи воплощаютхудожественный образ – темперамент меланхолика.Основная социально-педагогическая и педагогическая составляющаяпрограммы «цвет и темперамент» – это развитие душевной чуткости,образности мышления, умения тонко чувствовать цвет, его настроение,характер, это дополнительная возможность раскрытия художественныхспособностей.
Каждое из упражнений «цвет и темперамент» (меланхолик,сангвиник,холерик,флегматик)несетсвоюпсихологическую,эмоциональную, педагогическую и социальную нагрузку по формированиюкачеств личности. Воплощенный через цвет темперамент меланхоликазатрагивает личность учащегося, погружая его глубже во внутренний мир,способствует осмыслению своих переживаний, принятию и пониманиюсвоих особенностей через раскрытие цветового образа.Упражнение № 2 «Цвет и темперамент», сангвиник, его образ,характеристики.Поиск характерной цветовой гаммы для темперамента сангвиникатакже идет через рассуждения учащихся с закреплением материала уроков побиологии и опираясь на имеющийся опыт в ощущениях характера цветов.Определяетсяцветоваягаммаи количествоцвета в приоритетнойпоследовательности (лимонно-желтый, кадмиевый желтый, желто-зеленый,голубой, фиолетовый).
Выбирается образ дерева (береза), время года (весна)исуток(утро), через пейзаж воплощается художественный образ.Углубление в характер, эмоции цвета и воплощение темпераментасангвиника живописными художественными средствами.Об общей социально-педагогической составляющей этого упражнениябылосказанохарактеристикахвыше,особенноститемперамента.проявляютсяСангвиническаявкачественныхподвижность,переключаемость, контактность, помогает легче находить общие точкисоприкосновения при общении в классе.171Упражнение № 3.
«Цвет и темперамент», холерик, его образ,характеристики.Выборцветовойгаммы,количествоцветавприоритетнойпоследовательности (кадмий красный, киноварь, оранжевый, фиолетовый).Выбирается образ дерева (дуб), время года (осень) и суток (вечер), черезпейзаж, его эмоциональное состояние, через художественный образвоплощается данный темперамент.Лидерские качества холерика, энергичность, активность мобилизуютимеющийся деятельностный потенциал учащихся. Обогащается понимание иприятие у учащихся с преобладающим темпераментом меланхолика,особенностей холерика.Упражнение № 4.
«Цвет и темперамент», флегматик, его образ, егохарактеристики.Выборцветовойгаммы,количествоцветавприоритетнойпоследовательности (зеленый, кобальт зеленый темный, кобальт синий,ультрамарин, голубой, кадмий желтый). Выбирается образ дерева (липа),времягода(лето)исуток(полдень),черезпейзажвоплощаетсяхудожественный образ.Особенностьспособствуетфлегматикавыравниванию–равновесность,внутреннегоразмеренностьсостояния–обучающихся,возникновению ощущения покоя и чувства стабильности.Упражнение № 5. ДружбаСоздание живописной композиции (образ цветка и бабочки) собъединяющим качеством желтого и лидерским свойством красного, ихвзаимоотношения и единство.
В процессе поиска гармонии цветовыхвзаимоотношений выстраивается ее качественное понимание на духовнодушевном уровне.Упражнение № 6. Игра172Создание живописной композиции (образ резвящихся коралловыхрыбок). Ритмическое сочетание красного, желтого и синего и их отношенийдля создания игровой композиции, ощущений игры, подвижности, легкости.Пробуждениенеобходимостьфантазии,проявитькреативностивнутреннююцветовогоподвижностьрешенияихудожественногомышления являются особенностью данного упражнения.Упражнение № 7. ДвижениеСоздание композиции с сильным движением и цветового образа(корабль из произведения «Алые паруса»).
Поиск выразительности цветовыхи художественных средств пробуждает фантазию учащихся. Динамикацветовыхвзаимоотношений,перспективы,общегосозданиедвижениявиллюзиилистедвижения,являетсязадачейцветовойданногоупражнения. В комплексе изучаются законы цветовой перспективы.Упражнение № 8. Цвет и музыкаЦветовое решение любимого музыкального произведения (5–7 песен навыбор), например, «Качели», «Три белых коня», «Песенка Красной шапочки»и др.С учащимися проводится анализ и параллель между понятиями«цветовой тон» и «музыкальная тональность песни», мажор или минор, черезцветовое представление, воображение.Упражнение № 9.
П.И. Чайковский, Н.А Римский-Корсаков – великиерусские композиторы. Шедевры мирового музыкального искусства – балет«Лебединое озеро» и опера «Снегурочка».На выбор учащихся предлагаются фрагменты из балета «Лебединоеозеро» или оперы «Снегурочка», краткое знакомство с творчеством ибиографией музыкантов.Прослушивание и создание цветовой композиции музыкального образабалета «Лебединое озеро», его фрагментов. Композиционное, цветовое,колористическое решение музыкального образа «Лебединое озеро», поискцветовой гаммы и ее решение, например через синие и сиреневые оттенки.173Упражнение № 10.
Гармония всех цветов радугиСоздание цветового круга как образа гармонии, композиция всехэлементов круга с пропорциональными соотношениями цветов, поискцветового равновесия. Закон гармонических цветов и их соединение вцветовой круг (Приложение 15).Упражнение № 11. Пространство и твердьПоиск выразительных возможностей цвета для передачи воздушногопространства и земной тверди, выявление среди синих цветов (кобальтасинего, кобальта спектрального, ультрамарина и берлинской лазури), самоговоздушного, самого влажного и плотного.
Создание земной тверди ивоздушного пространства средствами цвета и композиции. Знакомство сосвойствами холодных цветов (кобальта синего, кобальта спектрального,ультрамарина, берлинской лазури и фиолетового) и их возможности визображении воздушного, пространственного и твердого, земного.Упражнение № 12. Мой темпераментПредварительная беседа о смешанных типах темперамента, которые восновном и встречаются в жизни, о связи темперамента с цветовымипредпочтениями настраивают учащихся на анализ своего темперамента.Анализ самого себя, своего состояния, чувств, своего темперамента ихудожественно-образное воплощение через живописную композицию сиспользованием образа дерева, времени года и др.Задача упражнения «Мой темперамент» – подключить учащихся к ихвнутреннему миру, к рассматриванию и анализу его через призмухудожественного.
Такой подход наиболее приемлем и полезен, особенно всложном переходном возрасте.Упражнение № 13. ГрозаАнализ учащимися состояния природы в грозу, его взаимосвязь сцветовой гаммой и тональным решением, творческое воплощение образа.Создание грозного образа стихии средствами цвета, тона и композиции.174Взаимоотношения спектральных и сложных, смешанных цветов, тональныеакценты и напряжения в создании стихии.Гроза как явление природы, образ стихии сродни приступам гнева иагрессии, которые в переходном возрасте испытывает каждый подросток,художественноепереживаниеспособствуетнавыкамсобственногобалансирования.Упражнение № 14.
Восход луныЗнакомство с понятием светового и цветового ореола, созданиеэффекта свечения, показ репродукций (Айвазовский, Куинджи). Образ ночии восходящей луны, мотивы тишины, одиночество и покой.Созерцательноесостояние,близкоекмедитативномудолжноспособствовать уравновешиванию внутреннего состояния учащегося и всегокласса.Упражнение № 15. Восход солнцаТема света, восхода солнца, движения и пробуждения природысредствами цвета и композиции.
Объединяет в себе предыдущие темы(дружба, восход луны), единство и целостность между желтым, оранжевым,красным, голубым, создание ореола и эффекта свечения.Упражнение № 16. Восход солнца над моремТема света, восхода солнца, пробуждения и отражения средствамицветаикомпозиции,показрепродукций(Айвазовского,Куинджи,Остроумовой-Лебедевой и др.).
Объединяет в себе предыдущие темы(дружба, восход луны, восход солнца), единство и целостность междужелтым, оранжевым, красным, голубым, синим, создание ореола и эффектаяркого солнечного свечения. Дополнительно к предыдущим задачамрешается тема отражения.Активное включение воображения, зрительной памяти, эмоцийстимулируют развитие художественных способностей, творческого ихудожественного мышления.
Формирование эмоционально-ценностногоотношения к окружающему миру и искусству.175Упражнение № 17. Совместная творческая работа «Праздник»Создание композиции «Праздник» совместными усилиями всего классас выраженным настроением и распределением сюжетных линий междуучащимися.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
