Диссертация (1168429), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Реализации его творческого потенциала в форме красоты иобразной выразительности предметов и вещей практически-утилитарногоназначения;-во-вторых,насыщениюличностистудентадуховнойсилойтворческого порядка. Формирование художественно-эстетической культурыпозволяет студенту-дизайнеру в процессе своего творческого становленияоказывать влияние на одухотворение разных материалов, вещей, процессов ит.
д.;-в-третьих,духовно-нравственномуразвитию,формированиюсмыслов, ценностей и идеалов высокого духовно-нравственного порядка,бережномуотношениюисохранениюсобственныхкультурныхнациональных традиций, художественного опыта, умению воспринятькультурные ценности и традиции других народов, общей толерантности,межкультурном диалогу.Тема диссертационного исследования «Формирование художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствами живописи»коснулась широкого круга вопросов и имела свои пересечения на сложныхпограничных областях науки, культуры, искусства, психологии и социальнойпедагогики.176Для формулирования теоретических предпосылок формированияхудожественно-эстетическойкультурыстудентов-дизайнеровбылорассмотрено понятие культуры и ее подсистем – художественной иэстетической культуры (К.В. Пашков, А.П. Садохин, др.).Логика диссертационной работы требовала рассмотрения истоковвозникновения этого понятия.
Многие исследователи (Э.Б. Тейлор и др.)возникновение искусства, культуры, выступание художественного начала вистории развития человечества связывают с эпохой палеолита, гдехудожественно-эстетическаяпроцессахдеятельностьжизнедеятельностибыларастворенапервобытныхлюдей.вовсехСтановлениечеловеческого сообщества синкретично связано с искусством, религией,художественно-эстетической деятельностью, там же в процессе развитияремесел первобытнообщинного строя происходилозарождение особоготворческого способа мышления. Благодаря художественно-эстетической,творческойдеятельностинеосознанно,ноактивнопроисходиласоциализация первобытного человека.Второйпараграфдиссертационногоисследованияпомимоознакомления и накопления теоретического материала по проблемеформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровв вузе средствами живописи был этапом систематизации теоретическогоматериалапохудожественно-эстетическойкультуре.Художественно-эстетическая культура проявляет себя в синкретичном единстве четырехосновных видов деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной,преобразовательной, коммуникативной и раскрывается в разных функцияхискусства, которые чрезвычайно разнообразны.
Автором была дана оценкаобщего состояния формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров на данный момент в ведущих вузах, ознакомление срезультатами исследования в сложных пограничных областях науки,культуры, психологии и социальной педагогики помогло пересмотретьпрежний опыт, средства и методики по формированию художественно-177эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами живописи, поновому взглянуть на ее решение при помощи новых методов, методик,теоретическихпозицийисистемностиихвнедрениявучебно-воспитательный процесс в вузе и обобщить в единую целостную систему.Апробация технологии модели велась на базе МХПИ. Результатомреализации модели формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеровсформированности,средствамиоценкаживописикоторыхвыступилипроводиласьспоказателииспользованиемспециально подобранных критериев.Таким образом, проведенное диссертационное исследование позволяетсделать следующие выводы:1.
Становление и развитие художественно-эстетической культурычеловеческой цивилизации имеет глубокие исторические корни. Процесс ееформирования и закрепление в ментальности культуры народов мираобусловлен, прежде всего, поиском человеком сущности высшего смысласвоего бытийного мира, что в итоге способствовало его духовномустановлению. Художественно-эстетическая культура дизайнера представляетсобой социально-педагогическое образование, характеризующее богатствоего художественно-эстетического восприятия, осмысления и повседневнойреализациивпрофессиональнойдемонстрирующейкрасотусферематериальногодизайнерскойидеятельности,духовногомира.Онахарактеризует богатство усвоенных дизайнером внешних культурныхсмыслов, ценностей и норм национального и мирового социокультурногопотенциала, выражается в его повседневном мастерстведеятельности,демонстрирующейтворческоедизайнерскойвыражениекрасоты,воплощенных художественных образов окружающего мира, удовлетворяяхудожественно-эстетические потребности и интересы как свои, так иокружающих людей.2.
Процесс формирования художественно-эстетической культуры устудентов-дизайнеров в процессе профессиональной подготовки является178сложнымисистемным.Вегоосновезаложенкакисторическийсоциокультурный опыт предшествующих поколений, включая национальныеобразовательныетрадициихудожественноговоспитания,такииндивидуально-личностное видение мира (позиция), опыт конкретногочеловека. Настоящий процесс связан с формированием профессиональнойкультуры студента-дизайнера, которая характеризует, с одной стороны,богатство усвоенных им внешних культурных смыслов, ценностей и нормнационального и мирового восприятия красоты и гармонии окружающейдействительности, с другой – художественное мастерство, выражающееся вповседневной реализации дизайнерской деятельности, удовлетворяющейхудожественно-эстетические потребности и интересы как свои, так иокружающих людей.3.
Живопись как деятельность обладает высоким потенциалом вформировании у студента-дизайнера художественно-эстетической культуры,усвоении им богатства национальных и мировых культурных смыслов,ценностей и норм её выражения. Она позволяет дизайнеру восприниматькрасоту цвета, его сущностные характеристики и учиться реализовыватьбогатство цветовой гаммы, проявляя красоту и гармонию восприятияреального мира в профессиональной деятельности. Процесс освоениеживописивомногомопределенпоискоммерытонально-цветовогонапряжения между планами и предметами постановки, обусловленнымивосприятием глубины и полноты, красоты и гармонии предметного мира.При этом вырабатывается умение находить выразительную цветовуюкомпозицию, решать вопросы равновесия и гармонии между цветом иформой, объектом и пространством.4.Модель формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеровсредствамиживописи,представляетсобойсовокупность взаимосвязанных компонентов: организационный (методологотеоретические основы и обеспечение развития социокультурной среды);процессуально-деятельностный (поэтапная целенаправленная деятельность179поразвитиюдеятельность,социокультурнойвключающаявсреды);себяучебно-воспитательнаямониторинг динамикиразвитиясоциокультурной среды, и этапная оценка развития социокультурной среды.Процессуально-деятельностныйформированиякомпонентхудожественно-эстетическойвключаеткультурытехнологиюустудентов-дизайнеров в вузе средствами живописи.5.Технология модели формирования художественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами живописи включает этапы:информационно-аналитический (получение необходимой информации охудожественно-эстетических возможностях обучаемых и анализ перспективих учета в образовательном процессе); целевой (определение целей и задачформированияхудожественно-эстетическойкультурывыпускников);этапно-прогностический (прогнозирование целей и способов их достиженияна каждый этап профессионального воспитания студентов); организационноуправленческийдеятельность(непосредственнаяпообеспечениюхудожественно-эстетическойорганизаторскаяреализациикультурыиуправленческаятехнологиистудентов);формированиятехнологический(поэтапная реализации задач профессионального воспитания студентовсредствами живописи по формированию у них художественно-эстетическойкультуры); мониторинговый (оценка динамики развития художественноэстетическойкультурыстудентовипринеобходимостивнесениенеобходимых корректив); результативный (оценка достигнутого результатаформированияхудожественно-эстетическойПедагогическаятехнологияформированиякультурыдизайнера).художественно-эстетическойкультуры современных дизайнеров средствами живописи реализуетсяпоэтапно, с учетом существующей образовательной и воспитательнойпрограммы конкретного вуза; курса обучения студентов; сложившихсятворческих традиций вуза; индивидуальных особенностей обучающихся.6.воспитанияПути повышения действенности художественно-эстетическогостудентов-дизайнеровввузевключают:развитие180социокультурной среды вуза; целенаправленность системы воспитательнойдеятельностинавовлечениестудентоввпроцессформированияхудожественно-эстетической культуры средствами живописи; повышениякультуры взаимодействия всех субъектов воспитательно-образовательногопроцесса; мотивирование студентов к творческой деятельности; наиболееполная реализация в воспитательном процессе потенциала художественноэстетической культуры мастеров сферы искусства и дизайна, а такжевыпускников, отличившихся высоким уровнем проявления художественноэстетической культуры.Условиями, необходимыми для реализации технологии модели7.формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровсредствами живописи, являются: развитая социокультурная среда вуза,включающаярекреации;художественныевысокийуровеньмастерские,художественныехудожественно-эстетическойфонды,культурыпрофессорско-преподавательского состава; мотивированность всех субъектоввоспитательно-образовательного процесса.Проведенное исследование не исчерпывает всех проблем этой темы.Дальнейшими направлениями исследования могут быть: взаимодействие вузаи сферы социальных структур общества в повышении художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров в процессе их подготовки ввузе;социально-педагогическоехудожественно-эстетическойсопровождениекультурыличностногостудента-дизайнеравроставузе;повышение роли мастеров-дизайнеров в формировании художественноэстетической культуры дизайнера; реализация потенциала средств живописивстановленииикоррекциихудожественно-эстетическойкультурыдизайнера; студенческая внеаудиторная деятельность и ее влияние настановление и развитие художественно-эстетической культуры дизайнера идр.181Весь ход и результаты педагогического эксперимента позволяютзаключить, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена,задачи решены.182Список литературы:1.Абульханова-Славская, К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
