Диссертация (1168427), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Настоящаямодельвключаетцелевой,следующиесодержательный,компоненты:теоретико-методологический,процессуально-деятельностный,оценочный,результативный, которые в своей интегрированной совокупности представляютсистемнуюорганизацию,позволяющуюфутурологическипрогнозироватьрешение поставленных цели и задач.Впериодподготовкииреализациипедагогическойтехнологииформирования социально-личностных качеств ребенка в культурной средедошкольной образовательной организации с этнопедагогическим компонентом(Глава II) были получены результаты, а также продукты научной деятельности:иСпециальная программа, представленная в виде разделов («Родная речьнародоведение»,«Изобразительнаядеятельность»,«Музыкальнаядеятельность», «Физическое развитие детей», «Экологическое воспитаниедетей»), которая выступала компонентом содержания реализационного этапапедагогической технологии.Деятельностные формы, методы, технологии и средства формированиясоциально-личностныхкачествдетей-дошкольников,которыевсвоеминтегративном единстве показали хорошую продуктивность.Критерии, показатели и уровни оценки сформированности социально-личностных качеств у детей дошкольного возраста показали свою адекватностьи эффективность.144Педагогические условия формирования социально-личностных качествребенка в культурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентомтеоретически обоснованы и экспериментально проверены.Также в процессе исследования был разработан и апробирован комплексспециальных опросников по определению уровня социально-личностногоразвитиядетей-дошкольников;систематизировандиагностическийинструментарий по выявлению сформированности социально-личностныхкачеств дошкольников в ДОО.
Настоящие исследовательские методики могутбыть использованы в работе воспитателями, методистами, заместителями повоспитательной работе в дошкольных образовательных организациях, а такжедругимиспециалистами,занимающимисявопросамипоформированиюсоциально-личностных качеств дошкольников.Таким образом, все результаты педагогического эксперимента в рамкахнаучного исследования по социально-педагогической проблеме «Формированиесоциально-личностных качеств дошкольников в среде детского сада сэтнопедагогическимкомпонентом»показалиэффективностьтехнологии,внедренной в воспитательно-образовательный процесс детского сада №2365.Комплексное взаимообогащение устного и декоративно-прикладного творчествапозволило подвести детей к глубокому пониманию смысла фольклорныхпроизведений,творчества,самобытностивегонародныхразличныхпромыслов,проявлениях,ссвязибытом,народноготрадициями,окружающей средой.
В результате систематической работы произошлопознавательное,социальноеречевое,развитиехудожественно-эстетическое,детейи,какследствие,эмоциональноеповысилсяиуровеньсформированности социально-личностных качеств дошкольников.Результаты, полученные в ходе исследования, позволяют заключить, что:выдвинутая гипотеза подтверждена, цель достигнута, задачи решены.Порезультатамследующие выводы:диссертационногоисследованияможносделать1451. Формирование социально-личностных качеств у детей дошкольноговозраста (5-7 лет) обусловлено системой современных требований, имеющихвыражение, как в образовательных стандартах дошкольного образования, так иначального общего.
Современный выпускник детского сада должен обладатьсоциально-личностными качествами и свойствами, способствующими егоэффективной адаптации к условиям общеобразовательной школы, многообразиюсоциальных сообществ, групп и коллективов социума, а также позволяющимиему активно включаться во всевозможные виды творческой деятельности.Сформированныесоциально-личностныекачестванавысокомуровневыступают основанием к дальнейшему процессу воспитания ребёнка какактивного гражданина страны.2. Дошкольнаяпрофессиональнойосновнуюкомпонента,образовательнаядеятельностиобразовательнуюпозволяющегоорганизацияпедагогическогопрограммусозданиенаколлективаосновеособыхпосредствомреализуетэтнопедагогическогоблагоприятныхусловий,способствующих развитию и формированию социально-личностных качествдошкольников с использованием народной педагогики.3. Культурнаяэтнопедагогическимсредадошкольнойкомпонентомобразовательнойпредставляеторганизациисобойсвоспитательно-образовательное пространство, со сложившимися в нём социокультурнымисмыслами и ценностями, характерными для этнокультурной среды, традициями,этическими нормами и правилами поведения и взаимоотношений.
В такой средеуспешнореализуется этнокультурная направленность воспитания детей-дошкольников 5-7 лет, организация их жизнедеятельности. Своеобразиесоциокультурнойсредыпсихологическоговыступаетусловиеммикроклиматапедагогическогохарактеризующегося культурой отношений,духовно-нравственнымиориентирамиорганизациииособогоколлектива,богатством народных традиций,возможностямиорганизацииэтнокультурного воспитания и формирования у детей социально-личностныхкачеств.1464. Модель формирования социально-личностных качеств ребенка вкультурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентом разрабатывалась наоснове современных концептуальных теоретических положений и анализасуществующегопрактическогоопытавдошкольнойобразовательнойорганизации.
Настоящая модель позволила выявить все необходимые элементы,признаки и свойства, необходимые для осуществления исследовательских цели изадач по формированию социально-личностных качеств у детей-дошкольников сиспользованием элементов народной культуры.5. Технология реализации модели формирования социально-личностныхкачеств дошкольников в культурной среде ДОО с этнопедагогическимкомпонентом строилась с учётом этнокультурных традиций русского народа.
Всвоём выражении онапредставляет собой воспитательно-образовательнуюсистему, опирающуюся на методологические принципы, определяющие еёсущность и содержание (этнокультурные народные традиции), учитывающаянародный годичный календарный цикл, который являлся основанием дляорганизациииреализациимероприятийпоформированиюсоциально-личностных качеств у детей-дошкольников.3. Экспериментальная работа позволила выявить педагогические условия,способствующиеэффективнойреализациитехнологииформированиясоциально-личностных качеств дошкольников в культурной среде ДОО сэтнопедагогическим компонентом: благоприятная среда ДОО для реализацииэтнопедагогическогокачествкомпонентадошкольника;вформированииэтнопедагогическоесоциально-личностныхобеспечениевоспитательногопроцесса; развитость социально-педагогического взаимодействия семьи идошкольнойорганизации;профессиональнаяподготовленностьимотивированность преподавательского состава ДОО к реализации технологииформирования социально-личностных качеств детей в социокультурной средедошкольной образовательной организации; мотивация и активность родителей вреализации этнопедагогического компонента в воспитании их детей.147Вместестем,неразработанныхнеобходимонаправленийотметить,чтонастоящейостаётсяпроблемыцелыйрядисследования.Перспективными направлениями дальнейшей разработки темы могут быть:взаимодействие дошкольной организации и семьи в формировании социальноличностных качеств детей старшей и подготовительной к школе группах;национальные традиции в формировании социально-личностных качеств детейдошкольного возраста в условиях дошкольной организации; повышение ролиорганизацийдополнительногообразованиявформированиисоциально-личностных качеств детей дошкольного возраста; национальный фольклор и егореализации в процессе формировании у дошкольников социально-личностныхкачеств в условиях дошкольной организации и др.148Список литературы1.Абдынасырова,А.Т.Национальныетрадициикакфакторсоциализации личности: дис.
…канд. филос. наук / Абдынасырова А. Т. – М.,1989. – 163 с.2.Абраменкова, В.В. Генезис отношений ребенка в социальнойпсихологии детства : автореф. дис. …док. псих. наук / Абраменкова В. В. – М.,2000. – 57 с.3.Абраменкова, В.В. Социальная психология детства в контекстеразвития отношений ребенка в мире / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии– 2002. – № 1. – С. 3 – 16.4.Агапова, И.
А. Патриотическое воспитание в школе / И. А. Агапова.– М. : Айрис-пресс, 2002. – 212 с.5.Алмазов, Б.Н. Психологическая совместимость с детьми / Б. Н.Алмазов. – Свердловск, 1991. – 77 с.6.Алямовская, В. Г. Ясли – это серьезно / В. Г. Алямовская. – М. :ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 144 с.7.Амонашвили, Ш.А. В школу – с шести лет // Педагогический поиск /сост. И. Н.
Баженова. – М.: Педагогика, 1987. – С. 9 – 56.8.Ананьев, Б.Г. Психологическая структура личности и ее становлениев процессе индивидуального развития человека : Психология личности : В 2-х т.Т. 2: Хрестоматия / Б. Г. Ананьев. – 2 изд., доп. – Самара : Издательский Дом«БАХРАХ-М», 2000. – 544 с. – С. 7 – 95.9.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М.
: Наука,1994. – 324 с.10.Андреенкова,Н.В.Основныенаправлениясоциологическихисследований / Н. В. Андреенкова. – М. : ИСИ, 1985. – С. 56–57 .11.Андреенкова, Н.В. Социализация личности в период началатрудовой деятельности: дис. ...канд. филос. наук / Андреенкова, Н.
В. – М.,1971. – 312 с.14912.Асмолов,А.Г.Личностькакпредметпсихологическогоисследования / А. Г. Асмолов. – М., 1984. – 104 с.13.Аттестацияигосударственнаяаккредитациядошкольныхобразовательных учреждений. – 3-е изд., исп., доп. – М.: Издательство АСТ,2008, – 427 с.14.Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. :Политиздат, 1980.15.paзвитияAхтян, A.Г. Народная культура как средство coциaльнo-личнocтнoгoдeтeйдoшкoльнoгoвoзpacтa/A.Г.Aхтян//Яpocлaвcкийпeдaгoгичecкий вecтник; Cepия : Пcихoлoгo-пeдaгoгичecкиe нaуки; Изд-вoЯГПУ им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
