Диссертация (1168427), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Современные родители осознают и в исследованииотмечают, что для успешного развития их детей необходима не только забота оребенке, но и высокий уровень педагогического мастерства воспитателей.Доброта, терпимость, справедливость, оптимизм – качества, выделенныеродителями как приоритетные для администрации и педагогов дошкольнойобразовательной организации.Социокультурные условияВ социогуманитарных науках выделяются «педагогические условия»,которые рассматриваются как целенаправленный результат конструированиясодержания, организационных форм и средств воспитания для решенияопределенных педагогических целей и задач.К «социокультурным условиям» можно отнести комфортные (моральнопсихологические,эмоциональныеотношения),складывающиесявпедагогическом коллективе ДОО, включающие сотрудничество воспитателей,детей и родителей, их педагогическую поддержку, оптимистический настрой.Взаимоотношенияучреждениямидругимидополнительногосоциокультурнымуправления,сусловиемдеятельностиобразовательнымиобразования(культурноеразныхучреждениямитакжесотрудничествосообществ;проведениеивыступаютповопросамсовместныхкультурных акций; обмен опытом педагогической деятельности; использованиеобразовательных инноваций, мн.

др.).Социально-методические условия137Ксоциально-методическимусловиямотносятся:повышениепедагогической культуры воспитателей и специалистов ДОО; повышениепедагогической культуры родителей; наличие адекватной учебно-методическойбазы дошкольной образовательной организации.Повышение педагогической культуры воспитателей и специалистов ДОО –это повышение квалификации и переподготовка (обучение на курсах исеминарах различной направленности в системе дополнительного образования);ихконсультированиеразногоуровняспециалистамипонасущнымизлободневным вопросам педагогов; обмен опытом; участие в научныхконференциях, семинарах и круглых столах различного уровня; участие внаучно-исследовательской работе (написание статей, обучение в магистратуре иаспирантуре,участиевреализациигрантов,программиконкурсах);самообразование (изучение научной и методической литературы, др.).Повышение педагогической культуры родителей включает в себя оказаниеродителям педагогической помощи в формировании социально-личностныхкачеств у детей дошкольного возраста; участие в совместных воспитательнообразовательныхмероприятиях,др.Воспитатель,социальныйпедагог,администрация осуществляют анализ, насколько успешно проходит процессформирования педагогической культуры родителей путем привлечения семейвоспитанников к участию в мероприятиях, проходящих в ДОО (праздники,утренники, посвященные определенным датам – День Победы 9 мая, Рождество,Пасха, Масленица и др.).Таким образом, социально-методические условия решают проблемыповышения педагогической культуры воспитателей и специалистов ДОО, атакжеродителей,итемсамымвлияютнаэффективностьпроцессаформирования социально-личностных качеств детей-дошкольников.Организационно-управленческие условияКнимадминистративныеусловия.относятся:условия,организационно-методическиенормативно-правовыеусловия,условия,финансовые138Организационно-методические условияДанное условие включает в себя деятельность по оказанию помощиродителям воспитанников по вопросам социально-личностного развития детей;организацию взаимодействия между ДОО и семьей; привлечение родителей кучастию мероприятий, проходящих в ДОО (праздники, утренники, «веселыестарты»); формирование в образовательной организации ДОО сообществсамоуправленияпедагоговиродителей,способныхксамостоятельнойтворческой деятельности на основе сотрудничества и сотворчества, др.Административные условияФормирование социально-личностных качеств дошкольников, основанныхна гуманистических ценностях, зависит от позиции администрации, социальнопедагогическойподдержкиребенка.Администрациядолжназаниматьсяобеспечением материальных и финансовых, правовых, психологических,профессиональновверенногоразвивающихпедагогическогоусловийколлектива.дляэффективнойПереходомоторганизации«приказной»к«демократической», представляя собой сегодня культуросообразную позициюсовременной администрации характеризуетсяреализации,т.е.координационномупереходотсоуправлению,в выборе средств, форм ихконтрольногоопирающемусяадминистрированиянанаучныйканализдеятельности, прогноз, проектирование учебно-воспитательного процесса икультурного развития ДОО [90].Нормативно-правовые условияОпределение обязанностей и прав в соответствии с законодательной базойсамого образовательной организации, правового положения в ДОО каквоспитателей, родителей, так и дошкольников.Финансовые условияОплата труда педагога за работу с детьми, вариативная, адекватнаявыполняемой деятельности и соответствующая уровню прожиточного минимумарегиона.139Заканчивая данный параграф, можно констатировать, что выявленные входе экспериментальной работы (опроса, наблюдения, анкетирования, сужденийучастников эксперимента, др.), а также в ходе теоретического анализа условияформирования социально-личностных качеств дошкольников в ДОО обладаютвысокойстепеньюдостоверностииреализуемостиввоспитательно-образовательной практике ДОО.Выводы по второй главеАнализ результатов итоговой диагностики по реализации технологиимодели формирования социально-личностных качеств ребенка в культурнойсреде ДОО с этнопедагогическим компонентом позволяет сделать следующиевыводы:1.

Изучение сформированности социально-личностных качеств ребенка вкультурнойсредедошкольнойобразовательнойорганизациисэтнопедагогическим компонентом на этапе констатирующего экспериментаосуществлялось путем расширенной диагностики, с применением оценочноголиста, где были выделены критерии и показатели: эмоционально-чувственный(эмоционально-чувственное отношение к национальной культуре своего и другихнародов; проявление интереса (к русским культурным традициям, к народнойкультуре, православной культуре, эмоциональная реакция на произведениярусской народной музыки и творческой деятельности); проявление эмпатии итолерантности в межличностном взаимодействии); когнитивный (представление озащитниках Русской земли, о героях – защитниках Отечества, различение малыхформ музыкального фольклора и жанров устного народного творчества, знаниекартин русских художников, знакомство с храмовой архитектурой и иконописью,знание литературы об истории России, владение знаниями народного календаря,представлениеонародныхобрядовыхпраздниках,знаниеэлементовнационального русского костюма, знание предметов русского народного быта,140представление о народных промыслах, знание государственной символики РФ иМосквы – столицы России); деятельностный (владение соответствующимиумениями на определенных возрастных уровнях (исполнение русских народныхпесен, владение элементами русского народного танца, игра на детских народныхмузыкальных инструментах, участие в русских народных играх: соревновательных,хороводных, обрядовых; ведение экскурсии в этнографическом мини-музее,историческом мини-музее, активность ребенка по отношению к природномуокружению).Также определены соответствующие уровни (высокий, низкий, средний).

Всвоей совокупности они достаточно адекватно позволяли характеризоватьстепень сформированности социально-личностных качеств детей-дошкольников.2. Проведенная диагностика на констатирующем этапе экспериментасостояниясформированностисоциально-личностныхкачествдетей-дошкольников показала, что у детей наблюдается невысокий уровень знаний,умений и навыков в сфере как общей культуры, так и народной, в условияхкоторой формируются их отношения друг к другу и обществу, что влияет наразвитие социально-личностных качеств, таких как честность, Любовь к Родине,креативность, воображение, любознательность, наблюдательность.3.

Для повышения уровня сформированности социально-личностныхкачеств ребенка в культурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентом наформирующемэтапепедагогическогоэкспериментабылавключенавобразовательный процесс специально разработанная программа «Воспитаниесоциально-личностных качеств дошкольников средствами народной культуры»наосноверанеесконструированноймоделиформированиясоциально-личностных качеств детей средствами этнопедагогики в условиях детского сада.4.Результатыконтрольногоэтапапедагогическогоэкспериментапозволяют сделать выводы о том, что уровень сформированности социальноличностных качеств ребенка в культурной среде дошкольной образовательнойорганизации с этнопедагогическим компонентом, повысился и приобрелустойчивый практический характер.

Каждый из трех критериев (эмоционально-141чувственный, когнитивный, деятельностный), используемых при оценкеразвитиясоциально-личностныхкачествдетей-дошкольников,показализначительный уровень сформированности оценочных качеств.5.Анализрезультатовпроведенногоанкетированияродителейивоспитателей о непосредственных эмоциональных реакциях детей показал, что удетей-дошкольников в результате проделанной работы увеличился запасэмоциональных переживаний, пополнился детский опыт эстетической оценкипроизведений народного искусства, появился устойчивый интерес ктрадициям русской народной культуры и народному искусству, в целомобогатился словарный запас.Такимобразом,экспериментальныхнаданныхосновевцелогорезультатекомплексапроведенногополученныхпедагогическогоэксперимента по апробации модели формирования социально-личностныхкачеств ребенка в культурной среде дошкольной образовательной организации сэтнопедагогическим компонентом можно заключить, что сконструированнаямодель формирования социально-личностных качеств детей и технология еереализации обладают несомненным социально-педагогическим потенциалом врешении цели и задач гармоничного развития ребенка, формирования основ егосоциального развития, что отвечает задачам современного российского социума.142ЗаключениеТеоретический анализ проблемы исследования и результаты опытноэкспериментальнойработыпореализациитехнологииформированиясоциально-личностных качеств детей дошкольного возраста в среде детскогосада с этнопедагогическим компонентом подтвердили выдвинутую ранее намигипотезу и позволили сделать общие выводы и заключение.Анализ и систематизация рассмотренных положений и идей (Глава 1.),составляющих научно-теоретическую основу проблемы исследования с позицииутвердившихся в социальной педагогике ведущих подходов (личностнодеятельностного,социально-педагогического,культурно-средового,этнопедагогического), позволили получить соответствующие результаты:понятияВ процессе исследования уточнена сущность и расширено содержание«социально-личностноевоспитаниедошкольников»,котороепредставляет собой интегративный подход к системной организации целостноговоспитательно-образовательногопроцесса,обусловленныйспецификойдеятельности дошкольной организации, ее содержанием и существующимивоспитательными технологиями, направленными на формирование устойчивойсистемы социально-значимых качеств ребенка (нравственные, эмоциональные,коммуникативные, интеллектуальные, волевые, художественно-эстетические,др.), характеризующих ребенка как личность, нравственная основа которыхопределяет его: представление об окружающем мире, понимание своего места вобществе (семье, детских коллективах, социальных группах); включенность вмногообразные социальные отношения и взаимодействия; отношение к мирувещей, природе, деятельности; систему восприятия и понимания прекрасного ибезобразного, хорошего и плохого.Уточнены сущность и содержание культурной среды ДОО сэтнопедагогическимкомпонентом,которая,вконтекстенастоящегоисследования, является активным средством и условием формированиясоциально-личностных качеств детей-дошкольников, включающая компоненты143(материально-предметные, знаково-символические, психолого-педагогические,организационно-управленческие), которые непосредственно взаимосвязаны ссодержанием искомого процесса и определяют его особенности.Разработанысоциально-личностныхструктуракачествисодержаниеребенкавмоделикультурной«ФормированиесредеДООсэтнопедагогическим компонентом» с позиции взаимосвязи цели, задач,подходов, принципов (совместной деятельности педагогов, детей и родителей;нравственного примера педагога; творческой активности; индивидуальноличностногоразвития;социальнойвостребованностивоспитания;непрерывности в формировании социально-личностных качеств).

Характеристики

Список файлов диссертации