Диссертация (1168427), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Как правило, инициаторамивыступают те дети, которые успешны в остальных видах деятельности (играх,рисовании, исполнении народных песен, игры на музыкальных инструментах).125Можно определить ценностные ориентации детей, уровень развитияобщения со сверстниками, способность выходить из конфликтных ситуаций иумение излагать краткое содержание игры.Задание 5.
Ставило целью определить наличие у детей навыка вестиэкскурсию в мини-музеях детского сада – историческом и этнографическом. Детивыступали в роли экскурсоводов. В историческом музее воспитанникирассказывали об исторических событиях, происходивших в прошлом. Озащитниках Земли Русской, о войнах и победах наших соотечественников. Вэтнографическом музее дети рассказывали и показывали старинную утварьпосуду одежду и др. предметы из жизни наших предков. Детям также былопредложено показать картины русских художников и рассказать о них.
Отличатьиконы от иллюстрированных картин.Задание 6. Работа по народному календарю, Предлагалось понаблюдать сродителями за звездным небом в Рождество Христово. Проводились совместныеэкскурсии с родителями в парк Царицыно и Коломенское.
Вели наблюдения заизменениями в природе родного края. Регулярное проведение праздников идосугов (Осенние посиделки, Екатерина-Санница: зимние забавы и катание насанках, масленичные гуляния, пасхальные гуляния, Троица, и др.).Подеятельностномукритериюопределилисьследующиеуровнисформированности социально-личностных качеств у детей-дошкольников:Низкий уровень, экспериментальная группа – 50% (45 детей), дети имеютопределенные знания и умения в различных видах деятельности, но без особогожелания поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, не способны ксамостоятельности и творческим проявлениям.Средний уровень, экспериментальная группа – 33,3% (30 детей), детивладеют различными видами деятельности, поют, танцуют и играют, ведутэкскурсии, частично используя помощь педагога, проявляют творческий интерес.Высокий уровень, экспериментальная группа – 16,7% (15 детей), дляребенка характерна творческая активность во всех видах деятельности,инициатива, быстрое осмысление задания, четкое его выполнение без помощи126взрослого, понимание выразительного и изобразительного языка музыки, а такжеживописи.
Знает и отличает картины от икон. Ориентировка в пространстве ивремени. Грамотная и эмоциональная речь при ведении экскурсий.(Прил. 6.Диаграмма 3).Результаты исследования показали, что все предложенные заданиявызывали достаточно живой интерес и эмоциональную вовлеченность убольшинства детей в процессе исследования, как в контрольной, так и вэкспериментальной группах.Анализизученияуровнясформированностисоциально-личностныхкачеств ребенка в культурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентом (повзятымкритериям–эмоционально-чувственным,когнитивным,деятельностным) позволил выявить следующее:• практически все дети имеют определенный круг знаний по заданнымвопросам, но не все дети могут самостоятельно высказывать эстетическиесуждения о народной культуре, искусстве, окружающей жизни, природе;• довольно слабая сформированность личностных предпочтений у детей,мотивов, побуждающих их к активному участию в том или ином виде,творческой и самостоятельной деятельности.Таким образом, можно заключить, что у детей-дошкольников, которыедолжныпринимать(экспериментальнаяучастиегруппа),впедагогическомнаблюдаетсяэкспериментеневысокийуровеньсформированности социально-личностных качеств ребенка в культурной средеДОО с этнопедагогическим компонентом,чтопредставлено(Прил.
6.Диаграмма 4).Контрольный этап эксперимента позволил проследить динамикуразвития социально-личностных качеств ребенка-дошкольника в культурнойсреде ДОО с этнопедагогическим компонентом и убедиться в правильностипредположений об условиях, формах и методах решения обозначеннойпроблемы.127С целью получения информации о результатах педагогическогоэксперимента по формированию социально-личностных качеств ребенка вкультурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентом проводиласьитоговаядиагностика.экспериментальнойНагруппеконтрольномприменялисьэтапеэкспериментадиагностическиевзадания,аналогичные тем, что использовались на констатирующем этапе.
Этопозволило сравнить полученные данные и сделать соответствующий анализ,обобщения и определенные выводы.Формирование социально-личностных качеств у ребенка-дошкольникав культурной среде ДОО, таких как нравственные качества (честность,любовь к малой Родине), художественно-эстетические качества (развитиетворчества, воображение), эмоциональные (эмоциональная отзывчивость,сопереживание) - определяется эмоционально-чувственным критерием,который диагностируется, кроме перечисленных заданий (проведениеанкетирования, беседы с детьми, наблюдения за дошкольниками в процессепознавательных и творческих занятий, народных игр), проведеннымиметодиками (диагностика эмпатийности детей – «Звездный мальчик Л.П.Стрелковой», методика эмоционально-цветовой аналогии (цветописи) А.Н.Лутошкиной, предназначенной для изучения особенностей эмоциональногосостояния дошкольников).Результатысформированностиребенка-дошкольникапосоциально-личностныхэмоционально-чувственномукачествкритерию,следующие:Высокий уровень в экспериментальной группе равен 51,1% (46 детей) –для него характерны: ярко выраженная эмоциональность, устойчивыйинтерес к традициям народной культуры, к эстетическим явлениямокружающей действительности, творческой и музыкальной деятельности.Дети самостоятельны, инициативны, способны к творческим проявлениям.46,7 % (42 ребенка) были отнесены к среднему уровню.
Детиэмоционально отзывчивы, проявляют интерес к русской народной128культуре,кэстетическимявлениямокружающейдействительности,музыкальной, игровой деятельности, с желанием включаются в нее, несмотряна некоторые затруднения в выполнении заданий. Иногда нуждаются впомощи педагога, дополнительном объяснении, показе, проявляют интерес кправославной культуре и способны воспринимать нравственно-этическиеценности христианства; 2,2% (2 детей) составляют низкий уровень вэкспериментальной группе, – эти дети малоэмоциональны, равнодушны ктрадициям народной культуры, не проявляют активного интереса кэстетическим явлениям окружающей действительности, не способны ксамостоятельности и творчеству.Об изменениях в сформированности социально-личностных качествдетей-дошкольниковэкспериментальнойпоиэмоционально-чувственномуконтрольнойгруппахиокритериювегодинамикетакжепоказалисвидетельствуют показатели (Прил.
6. Диаграмма 5).Результатыконтрольногоэтапаэкспериментакачественное изменение уровня сформированности социально-личностныхкачеств детей-дошкольников по когнитивному критерию: 46,7% (42 ребенка)экспериментальной группы были отнесены к высокому уровню, – детиоперируют знаниями и умениями в области народной культуры иискусства, активно применяя их на практике, дают эстетические суждения опроизведенияхискусства,окружающейжизни,природе,делаясоответствующие умозаключения..Средний уровень в экспериментальной группе составил 51,1% (46детей.) Эти дети владеют определенными знаниями в области народнойкультуры, искусства, способны их применять на практике, делаютсоответствующие умозаключения, изредка прибегая к помощи педагога.К концу года знания о традициях народной культуры в социальноличностном, духовно-нравственном воспитании в экспериментальнойгруппе лишь у 2 детей остались на низком уровне, что составило 2,2%.129Формирование социально-личностных качеств у ребенка в культурнойсреде ДОО, таких как интеллектуальные качества (любознательность,наблюдательность), коммуникативные качества (умение строить отношения сдетьми и взрослыми) определяются когнитивным критерием, которыйдиагностируется, кроме перечисленных заданий (проведение анкетирования,беседы с детьми, наблюдения за дошкольниками в процессе познавательныхи творческих занятий, народных играх), проведенными методиками(«Сюжетные картинки» – модифицированный вариант Р.М.
Калининой,методики определения формы общения ребенка с взрослыми М.И. Лисиной).Об изменениях в сформированности социально-личностных качеств удетей-дошкольников по когнитивному критерию и об его динамикесвидетельствуют показатели (Прил. 6. Диаграмма 6).Результаты контрольного этапа эксперимента показали качественноеизменение уровня сформированности социально-личностных качеств удетей-дошкольников по деятельностному критерию:Высокий уровень в экспериментальной группе был представлен61,1% (55 детей), для этих детей характерны творческая активность вовсех видах и жанрах народной культуры, инициатива, быстрое осмыслениезадания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослогоСредний уровень в экспериментальной группе составил – 38,9% (35 детей),дети владеют различными видами и жанрами народной культуры: поют,танцуют, рисуют, лепят и играют, частично используя помощь педагога,проявляют творческий интерес к определенной деятельности.Низкий уровень в экспериментальной группе составил – 0%.дети имеют определенные знания и умения в различных видах и жанрахнароднойкультуры,нопоют,танцуют,играютнамузыкальныхинструментах только по инициативе педагога, нуждаясь в дополнительномобъяснении и неоднократных повторах.
Способностей к самостоятельной итворческой деятельности не проявляют.130Наосновеанализауровнясформированностисоциально-личностных качеств у детей-дошкольников по деятельностному критериюмы получили следующие результаты, которые представлены показателями(Прил. 6. Диаграмма 7).Формирование социально-личностных качеств у ребенка в культурнойсредеДОО,такихкакволевыекачества(целеустремленность,самостоятельность), определяется по деятельностному критерию, которыйдиагностируется, кроме перечисленных заданий (проведение анкетирования,беседы с детьми, наблюдение за дошкольниками в процессе занятий,народных игр), по проведенным методикам (методика «Образец и правило»,разработана А.Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
