Диссертация (1168423), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Всоответствии с общепринятыми типологиями могут быть выделены различныегруппы ценностей: абсолютные и относительные; истинные и мнимые(ложные); позитивные и негативные; условные и безусловные; признанные инепризнанные; «непреходящие» («вечные») и ситуативные; субъективные иобъективные;реальныеиидеальные;индивидуальные,групповые;действительныеиинструментальные;альтруистические;этнонациональныепотенциальные;практическиевысшиеобыденныеитерминальныеидуховные;(возвышенные)ииреализуемые;общечеловеческие;(конечные)иэгоистическиеинизменные;простейшие,интеракционистские, социализационные и смысложизненные; материальновещные, духовно-интеллектуальные, этические, эстетические, религиозные ит.п.
Приведенные выше типологии говорят о многообразии ценностей, а значит,с учетом двойственной природы ценностей, о разнообразии и богатствеценностного отношения человека к миру.М. Рокич, Ш. Шварц, В.А. Ядов и другие авторы в своих исследованияхпредложили теорию универсального содержания и структуры ценностей, гдеценноститрактуютсякакпредставлениялюдейоцелях,служащиеруководящими принципами в жизни. Одной из самых известных являетсяклассификация М. Рокича, которой мы будем придерживаться в нашемисследовании (Табл. 2).29Таблица 2.Группы ценностей по М. РокичуТерминальные ценностиКонкретные (активная деятельная жизнь,здоровье, интересная работа, материальнообеспеченная жизнь, наличие хороших иверных друзей, общественное признание,продуктивная жизнь, счастливая семейнаяжизнь, удовольствия)Профессиональнаясамореализация(активная деятельная жизнь, интереснаяработа,общественноепризнание,продуктивная жизнь, развитие)Этическиеценности(ответственность,высокиезапросы,независимость,самоконтроль, широтавзглядов)Абстрактные ценности (жизненнаямудрость,красотаприродыиискусства,любовь,познание,развитие, свобода, счастье других,творчество, уверенность в себе)Личнаяжизнь(любовь,наличиехороших и верных друзей, свобода,счастливаясемейнаяжизнь,удовольствия)Инструментальные ценностиЦенностиобщенияЦенностидела(воспитанность,(аккуратность,жизнерадостность,исполнительность,непримиримостькобразованность,недостаткам,рационализм, смелость втерпимость,чуткость,отстаиваниисвоегочестность)мнения, твердая воля,эффективность в делах)КонформистскиеАльтруистическиеценностиценности(терпимость,(воспитанность,чуткость)самоконтроль, широтавзглядов)Индивидуалистическиеценности(независимость,непримиримостькнедостаткам,рационализм, смелость вотстаиваниисвоегомнения, твердая воля)Ценности самоутверждения (высокиезапросы,независимость,непримиримостькнедостаткам,образованность,смелостьвотстаивании своего мнения)Ценности принятия других людей(самоконтроль, терпимость, чуткость,широта взглядов)М.
Рокич выделяет виды, свойства и признаки ценностей, имеющихзначимость для развития человека. Можно выделить некие положения,характеризующие систему ценностей:1) культура и общество лежат у истоков рождения ценностей;302) ценности влияют практически на все общественные феномены,заслуживающие академического и научного интереса;3) суммарное количество ценностей человека относительно невелико;4) всем людям присущи одни и те же ценности за той лишь разницей, вкакой степени они их разделяют;5) ценности выстроены в системы[171].М.
Рокичвыделяетдватипаценностей:терминальныеиинструментальные. Терминальные ценности (ценности-цели), определяемые имкак убеждения человека в том, что конечная цель индивидуальногосуществования стоит того, чтобы к ней стремиться. Терминальные ценностиопределяют для человека смысл его жизни, указывают, что именно для негоособенно важно и значимо. Инструментальные ценности (ценности-средства),определяемые как убеждения человека в том, что определенный образ действийили свойство личности являются предпочтительными в любой ситуации [93].В типологии Д.А.
Леонтьева представлены группировки ценностныхориентаций по различным основаниям, которые представляют собой полярныеценностные системы. Среди терминальных ценностей выделяет:1. Конкретные жизненные ориентиры и абстрактные ориентиры2. Ориентиры профессиональной самореализации и ценности личнойжизни.3. Индивидуальные ориентиры и ориентиры межличностных отношений.4. Ориентир на активные ценности и пассивные ценности.Среди инструментальных ценностей он определяет:1.
Этическиеориентиры,ориентирыобщенияиориентирыпрофессиональной самореализации.2. Индивидуалистические, конформистские ориентиры и альтруистическиеориентиры.3. Ориентиры самоутверждения и ориентиры принятия других.4. Ориентир на интеллектуальное развитие и ориентир непосредственноэмоционального мироощущения.31На основе анализа исследований ценностных ориентаций были выделеныследующие компоненты: целевой (что планирует достичь); мотивационнодеятельностный (побуждения индивида, активизирующие его деятельность);эмоционально-волевой(переживанияиндивидомсвоегоотношенияксоответствующему самопроявлению и проявляемое усилие в достижениипрогнозируемой цели); рефлексивно-оценочный (оценка на личностном уровнесвоих действий и поступков) (Табл.
3).Таблица 3. Компоненты ценностных ориентацийКритерииКомпонентКраткая характеристикаЦелевойсодержание и направленностьориентировпобуждения индивида,активизирующие его деятельностьпереживания индивидом своегоотношения к соответствующемусамопроявлению и проявляемоеусилиевдостижениипрогнозируемой целиоценка на личностном уровнесвоих действий и поступковМотивационнодеятельностныйЭмоциональноволевойРефлексивнооценочныйсоциальная значимостьдеятельностинаправленностьдеятельностивыраженность чувств иволисамооценка поступковПредставленные компоненты находят отражение в различных видахдеятельности и поведении старшего подростка, по которым можно определитьего ценностные ориентации.
Для оценки их проявления необходимы критериии показатели. Изучение литературы, личные беседы с различными категориямипедагогов дополнительного образования подростков, а также личный опытпедагогической деятельности в данном направлении, позволили определитьследующие критерии оценки проявления основных компонентов ценностныхориентацийдеятельности;старшихподростков:целевой–мотивационно-деятельностныйсоциальная–значимостьнаправленностьсамоактивности в деятельности; эмоционально-волевой – выраженность чувстви воли;рефлексивно-оценочный – развитость самооценки поступков.Формированиенравственныхценностныхориентацийстаршегоподростка понимается как целенаправленный и специально организованный32процесс, имеющий направленность на формирование структуры его личности,характеризующей направленность ее жизненных проявлений (деятельности,общения, социальных взаимоотношений, системы отношений к окружающемумиру).
В научной литературе рассматриваетсямеханизм формированияценностных ориентаций в структуре личности, который имеет сложныепсихологические характеристики и понимается как процесс создания у нееустойчивыхсоциально-психологическихобразований.Социально-психологические образования выражаются в системе личностных установок,мотивов, убеждений, социальных норм и пр.
Процесс формирования ценностныхориентаций у старшего подростка подготавливает условия для последующегоэтапа его развития, служит основой его саморазвития, и в конечном итогевырабатывается и утверждается система мировоззрения.По мнению многих ученых, формирование ценностных ориентаций вструктуре развивающейся личности является сложным, противоречивым, но в тоже время закономерным процессом и, при соответствующих условиях, развитиеценностных ориентаций идет «по спирали».
Этот процесс сам подготавливаетусловия для своего последующего развития и служит в некотором роде причинойсобственного самодвижения личности.А.В. Кирьякова, определяя ориентацию как процесс, развертывающийся впространстве и во времени, процесс формирования ценностных ориентацийрассматривает как прохождение личностью ряда фаз [97].Первая фаза – присвоение личностью ценностей общества (формированиеценностного отношения к явлениям, становление и развитие ценностныхориентаций личности во всех сферах ее жизнедеятельности).Вторая фаза – преобразование личности на основе присвоения ценностей(включается самосознание, в результате чего идет переоценка ценностей,дифференциация, стабилизация);Третья фаза – прогноз, целеполагание, проектирование, что обеспечиваетформирование «образа будущего» (согласование, систематизация и выстраивание33иерархии, собственной шкалы ценностей, системы ценностных ориентацийличности).Наполняемость фаз, по мнению А.В.
Кирьяковой, зависит от множествафакторов:отдиапазонапрогнозированию,ценностногоглубиныпознания,самосознания,отрефлексии,способностикиндивидуальныхпроявлений, но наиболее осязаемым фактором являются возрастные возможностиребенка. В связи с этим она отмечает, что наиболее совершенными, открытымидля наблюдения являются такие характеристики фазы, которые проявляются всоответствии с сенситивными новообразованиями возраста, оказывая резонансноевоздействие в процессе ориентации.Так, первая фаза – присвоения ценностей – наиболее ярко наблюдаема вмладшем школьном возрасте под действием традиционных и институциональныхмеханизмов социализации, подражания и импринтинга.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
