Диссертация (1168419), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Это позволили нам увидеть существенныеизменения, произошедшие за время педагогического эксперимента упредставителей коренных народов Сибири, обучающихся в педагогическомвузе (табл. 38-41).Попервомупоказателюэтновитагенныйпедагогическийопыт(уважение к национальному языку, этническим обычаям и традициям;уважение к людям других национальностей; развитие общечеловеческихценностей; проявление интереса к достижениям в культуре и жизни другихнародов и государств) на начало эксперимента (2011) представлен «средним»уровнем: алтайцы – 45%, буряты – 41%, тувинцы – 45 %, якуты – 45 %. Наконец эксперимента (2014) показатель по этновитагенному педагогическомуопыту сдвинулся на «высокий»: алтайцы – 42%, буряты – 32%, тувинцы – 48%, якуты – 37 % (табл. 38).Таблица 38.
I. Показатель по этновитагенному педагогическому опытукак индикативному показателю культуры межнационального общенияУровниВысокийСреднийНизкийна начало экспериментаалтайцы буряты тувинцы27,831,831,044,440,945,15,60,05,6якуты29,644,43,7188на конец экспериментаалтайцы буряты тувинцы якуты41,731,847,937,030,622,728,225,90,00,02,80,0Второй показатель по этноневербальной культуре как индикативномупоказателюмежнациональноговзаимодействия(культурамимики,жестикуляции, жестов, взгляда и т. д.) на 2011 год фиксировал «среднийуровень» у 45% алтайцев, у 55% бурят, у 41% тувинцев и якутов.
На 2014 годуровень показателя не изменился, остался прежним – «средним», но при этомтакие уровни, как «низкий» полностью отсутствуют (табл. 39).Таблица 39. II. Показатель по этноневербальной культуре какиндикативному показателю межнационального взаимодействияУровниВысокийСреднийНизкийна начало экспериментаалтайцы буряты тувинцы якуты19,418,218,314,844,454,540,840,713,99,111,314,8на конец экспериментаалтайцы буряты тувинцы якуты22,222,723,929,650,054,546,548,10,00,00,00,0Третий показатель по кросскультурной грамотности как индикативномупоказателю межнационального понимания (понимание, знание, уважениеязыка, обычаев, традиций и этнической психологии человека инойнациональности) выявил следующие результаты на начало эксперимента:39% алтайцев и 46% бурят показали «средний уровень»; у 56% тувинцев и37% якутов тоже средний показатель, при этом с «нижним» уровнемутувинцев оказалось 14%, а у якутов 4%.
На конец эксперимента процент«высоким» уровнем стал выше у всех групп и составил 41% – у алтайцев,46% – у бурят, 39% – у якутов. «Средний» уровень упал у алтайцев, бурят иякутов и составил 33%, 18% и 26%, а у тувинцев вырос до 71% (табл. 40).Таблица 40. III. Показатель по кросскультурной грамотности какиндикативному показателю межнационального пониманияУровниВысокийСреднийНизкийна начало экспериментаалтайцы буряты тувинцы якуты33,327,315,529,638,945,556,337,00,00,014,13,7на конец экспериментаалтайцы буряты тувинцы якуты40,945,518,339,033,318,270,425,90,00,00,00,0Последний, четвертый показатель по национальному самосознанию(осознание каждым представителем нации (этноса) необходимости единства,189целостности и сплоченности во имя реализации национальных интересов,вкусов; понимание важности обеспечения добрососедских отношений сдругими этническими сообществами; бережному отношению нации к своимматериальным и духовным ценностям) как индикативному показателюмежнациональных отношений выявил на начало эксперимента «высокий»уровень национального самосознания у всех групп: у алтайцев, буряттувинцев и якутов.
Только у алтайцев к концу эксперимента он осталсяпрежним, тогда как у остальных стал еще, и значительно, выше.Это объясняется тем, что покидая родные места, все люди, независимоотнациональности,начинаютостроосознаватьсвоюэтническуюидентичность. Национальное самосознание определяет их идентичность ипоказывает отличия от представителей других общностей (табл. 41).Таблица 41. IV.
Показатель по национальному самосознанию какиндикативному показателю межнациональных отношенийУровниВысокийСреднийНизкийна начало экспериментаалтайцы буряты тувинцы якуты44,440,939,437,016,722,723,933,30,00,00,00,0на конец экспериментаалтайцы буряты тувинцы якуты44,445,542,348,111,122,719,722,20,00,00,00,0Таким образом, все данные, полученные в результате разнообразныхисследовательскихметодов(наблюдений,бесед,интервью,социологического опроса, др.) были тщательно проанализированы иобобщены.Полученные показатели удостоверили высказанное предположение оневысоком уровне культуры межнационального общения на началоэкспериментавФГБОУВПО«Новосибирскийгосударственныйпедагогический университет» и высоком после него.В процессе формирующего этапа педагогического эксперимента (2011–2014 гг.) был осуществлен комплекс мероприятий по экспериментальнойпроверке эффективности реализации разработанной педагогической модели«Формирование культуры межнационального общения у представителей190коренных народов Сибири в процессе их профессиональной подготовки впедагогическом вузе».
Материализация данной модели происходила в рамкахсуществующей традиционной воспитательной системы педагогического вуза.ПроцессформированияпредставителейкоренныхкультурынародовмежнациональногоСибирибылобщениярассмотренукакцеленаправленный, системно-организованный процесс, обеспечивающийвыработку и накопление студентами педагогического вуза социальных,духовно-нравственных норм и опыта межнационального общения ивзаимодействии.Преднамеренно организованный и реализованныйвоспитательно-образовательный процесс по формированию культуры межнациональногообщенияупредставителейпедагогическихработников,коренныхтакженародовСибири,рассматриваетсябудущихкакмеханизмсовершенствования и реализации всех компонентов социально-психологопедагогической организации студентов вуза (всей совокупности ценностныхориентиров в образе их жизни, духовно-нравственного развития) и какрезультатвывереннойпедагогическойстратегиипореализацииразработанной модели и технологии, в которых существенную рольотводитсясредствам актуализации духовно-нравственноголичностистудента.Именноэтотпотенциал,потенциалавключаяметодыдифференцированного и индивидуального подходов к студентам с учетом ихэтнического сознания, национальных традиций и норм взаимоотношенийсоставляет основу процесса формирования культуры межнациональныхотношений и взаимодействий.Таким образом, процесс формирования культуры межнациональныхотношений носит целенаправленный, системно-комплексный характер иорганично входит структурой в целостный воспитательно-образовательныйпроцесс ФГБОУ ВПО «НГПУ».
Многие полученные показатели, хотя и невыступают критериями формирования культуры межнационального общениястудентов вуза, тем не менее, косвенно с ней связаны и характеризуют ее191эффективное решение. Это касается, прежде всего, показателей всех формжизнедеятельности студентов, как в педагогическом университете, так и заего пределами: результаты учебы студентов, их к ней отношение; участиестудентов в работе творческих студенческих объединений, факультативов,спецкурсов; участие студентов всех этнических групп в творческих инаучных конкурсах по настоящей проблеме,предметных олимпиадах,научных конференциях, мн.
др.; участие студентов в общественных,социально-политическихмероприятияхпедагогическоговуза,города,области, страны.Участие будущих педагогических работников разных национальностей вразнообразных мероприятиях позволяет им легче входить во взаимодействиес представителями других этносов и культур, открывает для них все мировоесообщество во всем его многообразии, формирует индивидуальную,коллективную, этническую и социальную зрелость и толерантность.Проведённоепедагогическогоисследованиеэкспериментавпериодпредставилоформирующегопозитивнуюэтападинамикупроисходящих перемен. Это отражено в таблицах под номерами 26, 32, 35 и врисунках 49, 54, 57 (диаграммах).Начиная с 2010 года в соответствии с целью и задачами педагогическогоэксперимента, осуществлялось плановое включение в воспитательнообразовательныйпроцесспедагогическоговузамероприятийпоформированию культуры межнационального общения и работы творческогообъединения «Дружба народов».Полученные комплексные результаты свидетельствуют об эффективнойэкспериментально-воспитательной системе, сложившейся в ФГБОУ ВПО«НГПУ», которая обеспечила реализацию модели по формированию упредставителей коренных народов Сибири культуры межнациональногообщения в процессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузе.Проведенные многочисленные измерения (прямые и косвенные)позволили оценить все стороны воспитательно-образовательного процесса192НГПУ, его эффективность в формировании культуры межнациональногообщения студентов.Педагогическийполиэтническомэкспериментподтвердил,пространствечтовНовосибирскогосовременномгосударственногопедагогического университета существуют условия, которые при управлениииспециальнойсоциально-педагогическойорганизации,могутспособствовать эффективному формированию культуры межнациональногообщения у представителей коренных народов Сибири в процессе ихпрофессиональной подготовки в педагогическом вузе.2.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
