Диссертация (1168419), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Педагогические условия, необходимые для реализации моделиформирования культуры межнационального общения у представителейкоренных народов Сибири в процессе их профессиональной подготовкив педагогическом вузеПонятие «условие» раскрывается во многих источниках, одним изпервых может являться «Словарь русского языка» С. И. Ожегова, в котором«условие» трактуется как: 1) обстоятельство, от которого что-нибудьзависит; 2) правила, установленные в какой-нибудь области жизни,деятельности; 3) обстановка, в которой что-нибудь происходит [131, с.
588].Вфилософскомэнциклопедическомсловареданноепонятиесоединяется с отношением предмета к окружающим его явлениям, безкоторых он существовать не может: «то, от чего зависит не что другое(обусловливаемое); существенный компонент комплекса объектов (вещей, ихсостояний, взаимодействий), из наличия которого с необходимостью следуетсуществование данного явления» [187, с.
707]. Т. е. появление определенныхусловийопределенногоявлениясоздаетсредуеговозникновения,протекания, развития и существования.Если рассматривать данное понятие через психологию, то необходимообратиться к труду Р.С. Немова «Психология», в котором данное понятие193рассматривается через психическое развитие и совокупность внутренних ивнешних причин, определяющих психологическое развитие человека,ускоряющих или замедляющих его, оказывающих влияние на процессразвития, его динамику и конечные результаты [126, с. 270-271].Педагоги занимают такую же позицию, как и психологи.
Условие по ихопределению рассматривается как совокупность переменных природных,социальных, внешних и внутренних воздействий, влияющих на физическое,нравственное, психическое развитие человека, его поведение, воспитание иобучение, формирование личности [147, с. 36].Понятие«условие»существуетвразныхнаукахиявляетсяобщенаучным. По совокупности всех определений можно сказать, чтоусловия являются средой реализации факторов в определенном жизненномпространстве,Необходимовпределахкоторогоорганизовыватьониопределенныенаходятсвоеусловия,исполнение.которыебудутобеспечивать самое эффективное развитие и протекание нужного процесса.Без условий не будет процессов, которые влияют на вещь, что служитпредпосылкой, основанием её возникновения.
Можно говорить о том, чточемлучшеподготовленыусловиядляреализациипедагогическойтехнологии, тем выше её результаты.Целесообразно в настоящем исследовании выделить две группыпедагогических условий, которые будут оказывать эффективное влияние напроцесс и реализацию модели формирования культуры межнациональногообщения у представителей коренных народов Сибири в процессе ихпрофессиональнойподготовкивпедагогическомвузе,внешнихивнутренних.К внешним условиям в педагогическом вуземожно отнестиорганизацию процесса межкультурного образования. В данную группуусловий мы отнесли: 1) творческий подход преподавателя в педагогическомвузе; 2) субъект-субъектное взаимодействие между преподавателем истудентом вуза; 3) развитие гуманитарных способностей студентов вуза; 4)194создание ситуации успеха в профессиональном развитии студента (зоныближайшего развития).Данный комплекс педагогических условий поможет обеспечитьэффективноеосуществлениесистемыформированиякультурымежнационального общения у представителей коренных народов Сибири, атакже воспитать в стенах педагогического вуза этноориентированнуюличность,сформироватьэтнокультурныезнаниявсовокупностисобщекультурными компетенциями.Проведенное диссертационное исследование показало, что созданиеусловий, направленных на формирование культуры межнациональногообщения у представителей коренных народов Сибири в процессе ихпрофессиональной подготовки в педагогическом вузе - процесс достаточнотрудный и разносторонний.
Этот процесс должен быть ориентирован нетолько на межнациональное общение и взаимодействие представителейкоренных народов Сибири между собой, но и с представителями другихэтносов, проживающими в мегаполисе (Новосибирск).В диссертационном исследовании выявлены, обоснованы такиеусловия, при которых возможна эффективная реализация программы поформированию межкультурного общения представителей коренных народовСибири, включая их саморазвитие и самосовершенствование,развитиевзаимодействия в образовательном поликультурном процессе.
В даннойработепедагогическиеусловияпредставляютмногонациональнуюразвивающую образовательную среду, где реализовывается, развивается,улучшается, исправляется учебно-воспитательный процесс, целью которогостановится подготовка выпускника к эффективному взаимодействию вполикультурной среде общества. Эти условия обеспечивают системность,целостность,эффективность,измеряемостьрезультатовучебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе, посредством различныхисследовательских методов.195При профессиональной подготовке представителей коренных народовСибири, которые в дальнейшем станут педагогами с высшим педагогическимобразованием, необходимо дополнительно формировать у них компетенциимежкультурноговзаимодействия,ориентированныенареализациюразличных государственных образовательных программ и государственныхобразовательных стандартов. Формирование компетенций межкультурноговзаимодействияможет проходить успешно за счет интегративногопринципа.
Данный принцип позволяет эффективно решать поставленныеучебно-воспитательные задачи с использованием потенциала всех ведущихобразовательных дисциплин педагогического вуза. Он позволяет обеспечитьвариативность и многоуровневость учебно-воспитательного процесса.При формировании межкультурной компетенции большое значениеотдается инновационному развитию системы обучения в целом. Дляформирования у представителей коренных народов Сибири, обучающихся впедагогическом вузе, компетенций межкультурного взаимодействия в рамкахработающихпрограммсодержательныхпересмотренокомпонентовпотрадиционноемногимучебнымраспределениедисциплинамвпрофессиональной подготовке будущих педагогов: «Педагогика», «Культураречи»,«Психология»,«Историяпедагогикииобразования»,«Культурология» и др., что позволит реализовать поставленные задачи ицели, сформировать навыки выражения чувств, мыслей и действий вполикультурном обществе.Осуществление цели и поставленных задачи, требует необходимостиосвоить и плавно внедрить в образовательный процесс новые обучающиетехнологии по следующим дисциплинам: «Межкультурная коммуникация иистория педагогики и образования»; «Культура речи и межкультурнаякоммуникация»;«Межкультурнаякоммуникацияипедагогика»,«Культурология и межкультурная коммуникация».
Для этого понадобитсяприготовитьисоставитьновыеучебно-методическиекомплексы.Материалы, представленные в данных комплексах, должны включать в себя196два требования: 1) улучшение качества соединения межкультурного аспектаи учебного материала дисциплин, изучение и понимание содержанияпредставленного материала; 2) учет сформированных значимых социальноличностных качеств.Для реализации модели формирования культуры межнациональногообщения у представителей коренных народов Сибири в процессе ихпрофессиональнойподготовкивпедагогическомвузе,необходимобязательный акцент на потенциал обозначенных учебных дисциплин.
Этопозволиторганизоватьгражданскогоэффективнуюсознания;системупоформированию:эмоционально-ценностногоотношениякокружающему миру; позитивных установок мировоззрения; готовность кмежличностному и межнациональномудиалогу; готовность к деловомусотрудничеству и взаимодействию; уважение к иным народам и культурам,др.Воспитательно-образовательнойпотенциалвсейсистемыпедагогического вуза может быть эффективно использован при изучениибазовых гуманитарных дисциплин.Культураобусловленамежнациональноготакимфункциями,общениякак:впедагогическомпросветительскаявузе(обогащениепредставителей различных этносов духовной культурой как своего народа,так и другого, совместное проживание друг с другом, при этом постоянноедуховное сотрудничество); социальная (стабильное внутреннее положение вобществе,обеспечивающеедружбународовиразвитиеистинногофедерализма); психологическая (индивид стабилизирует свое духовноеначало, которое позволяет ему самокритично оценивать себя, формироватьнеобходимыепсихологические установки, корректировать негативныепроявления на национальной почве в системе общения); воспитательная(формированиеповедения,толерантногосодействующегосознанияимежэтническомуморально-этическихсогласиювнормобществе);эстетическая (воспитание вкуса и чувства прекрасного к сокровищаммировогоискусства,умениесоздавать197прекрасное,наслаждатьсяпрекрасным, отличать возвышенное от низменного); этическая (приобщениечеловека к смыслам, ценностям, нормам и нравам, присущих отечественнойкультуре); воздействующая (реализуется через культурные контакты);эмоциональная (ее реализация обусловлена: эмоциональной близостьюпартнеров,содержаниемобщения,способамивзаимодействия,др.);гуманистическая (человек как наивысшая ценностью в мире, его признаниекакравноправногоучастникамежнациональноговзаимодействия;сохранение культурного наследия каждого этноса и народа РФ).Значениевысшегопедагогическогообразованиядлябудущихпедагогических работников, очень важно – это их подготовка к будущемупедагогическому труду и полноценной жизни в обществе и в мире в целом.
Всвязи с этим данная система образования является одной из главенствующихпоформированиюкультурымежнациональногообщения.Намиэкспериментально доказано, что формирование культуры межнациональногообщения у представителей коренных народов Сибири в процессе ихпрофессиональной подготовки в педагогическом вузе может проходитьпосредством реализации комплекса педагогических условий, с помощьюкоторых возможна организация процесса по формированию национальнойтолерантности,значимыекачестваличностивмежэтническомвзаимодействии.Создание межкультурных ситуаций позволяет включать рефлексию(обращение назад) у студентов, что позволяет им анализировать разныемежкультурные ситуации, закреплять этнокультурные знания, находитьисточники проблем и варианты их решения.
Для этого представителямкоренных народов Сибири было предложено ознакомиться с практическимирекомендациями,разработаннымиК.СитарамаиР.Когделлапоформированию толерантности к «чужому» (Приложение 10).В практической части исследования нами были выделены этапымежкультурных взаимодействий у представителей коренных народов Сибирив процессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузе: 1.198Выявление межкультурных различий у будущих педагогических работниковс коррекцией этноцентристских взглядов в восприятии культурногомногообразия окружающего мира. 2. Осознание каждой этнической культурыкак особой ценности); 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
