Диссертация (1168419), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Этопозволит всем малым и большим народам, проживающих на территории РФне просто уживаться, а создавать счастливый многокультурный мир.Разработанная педагогическая модель по формированию культурымежнационального общения у представителей коренных народов Сибири впроцессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузе включает всебячетыреосновныхкомпонента:теоретико-методологический,процессуально-деятельностный, критериально-оценочный, результативный,которые составляли сущность и особенность предмета диссертационногоисследования.Базовымиметодологическимипринципамипроцессаформирования культуры межнационального общения у представителейкоренных народов Сибири, выступали: преемственность, детерминизм,комплексность, открытость, природосообразность, междисциплинарность,вариативность, диалоговое взаимодействие, ситуативность, соответствиесоциальным условиям, культуросообразность, полиэтничность, развитиеполикультурного мировоззрения, регионализация и оптимальность.Эффективностьвоспитательно-образовательногопроцессапоформированию культуры межнационального общения у представителейкоренных народов Сибири в процессе их профессиональной подготовки в205педагогическом вузе будет возрастать при определенных условиях, такихкак:1.
Учёт своеобразия социокультурной среды педагогического вуза,отражающей поликультурность её участников, представителей коренныхнародов Сибирского региона, характеризующей смыслы и ценностикультуры межнационального общения.2. Сформированности полиэтничной молодежной культуры вуза,способствующей формированию характера взаимоотношений студентов,основанной на уважении друг к другу, толерантности и дружбе.3. Наличие высокого авторитета преподавательского состава какучастникапедагогическогоподражания,эксперимента,поддерживающегоявляющегопримеруровеньобщениявысокийдляивзаимоотношения в студенческой полиэтничной среде педагогического вуза.4.Организованная,многообразнаяиуправляемаядеятельностьстудентов, представителей коренных народов Сибири в педагогическом вузе(учебная, воспитательная, научная, спортивно-оздоровительная, досуговая,иная) с обязательным учетом социально-педагогических перспектив поформированию культуры межнационального общения.Формирование культуры межэтнического общения представителейкоренных народов Сибири осуществляется в вузе: за счет содержанияучебных дисциплин; в ходе педагогических практик; работы творческогообъединения «Дружба народов»; межнациональное сотрудничество научноисследовательскойиучебно-воспитательнойработыстудентовипреподавателей, др.Проведенное научное исследование показало, что все программныевоспитательно-образовательныемероприятия,реализованныевпедагогическом университете, оказали на процесс формирования культурымежнационального общения у представителей коренных народов Сибири впроцессеихпрофессиональнойподготовкивпедагогическомвузе,позитивное влияние.
При этом все результаты исследования показали206существенныепреимуществаобразовательнойсистемыпосформированнойсравнениюснамивоспитательно-традиционнойсистемойвоспитательно-образовательного процесса в вузе. Это может служитьориентиром по отбору наиболее эффективных методик в рамках сегодняшнегоучебно-воспитательного процесса в вузе.По результатам исследования нами были сделаны выводы:1. Важным направлением в профессиональной подготовке будущихпедагогов в современных полиэтнических условиях России, выступаетформирование у них культуры межнационального общения.2.
Культура межнационального общения представляет сложноесистемное образование, в которую входят соответствующие педагогическиезнания, умения, навыки и компетенции, которых успешно позволяютбудущему педагогу устанавливать контакты с представителями всехэтнических групп, а также позитивно разрешать возникающие различныемежнациональные конфликты.3. В современной педагогической теории и практике недостаточноразработаныаспектынаучно-методические,формированиятеоретическиекультурыитехнологическиемежнациональногообщенияупредставителей коренных народов Сибири, обучающихся в педагогическихвузах.
Это актуализирует проблему исследования по данному направлению итребует разработки соответствующей модели и технологии её реализации,включающей необходимые социально-педагогические меры, методики,условия.4. Разработанная авторская социально-педагогическая модель поформированию культуры межнационального общения у представителейкоренных народов Сибири в процессе их профессиональной подготовки впедагогическом вузе и технология её реализации выступают частью(подсистемой) общей системы целостного образовательного процесса впедагогическом вузе.2075.Технологияреализациимоделиформированиякультурымежнационального общения у представителей коренных народов Сибири,обучающихся в педагогическом вузе, строится поэтапно, включает в себякомплексмер,имеющихглубокийсоциокультурныйвоспитательно-образовательный характер, при этом она имеет чёткие ориентации насоциальный заказ гражданского общества; конкретные возможности учебновоспитательногосоциокультурнойпроцессасредыпедагогическогообразовательноговуза;особенностиучреждения;наданныепедагогического мониторинга.6.Успешнаяреализациятехнологииформированиякультурымежнационального общения у представителей коренных народов Сибири,обучающихся в педагогическом вузе, требует учета комплекса социальнопедагогических условий: организационно-методических, социокультурных,личностно-ориентированных,информационно-технологических,приопределяющей роли преподавателей педагогического вуза, кураторовучебных групп.Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствует о том,что цель достигнута, задачи решены, гипотеза и положения, выносимые назащиту, подтверждаются полученными результатами.208Список литературы1.Агавелян,О.К.Психологическиеусловияформированияэтнической идентичности и этнической толерантности студентов республикиАлтай / О.
К. Агавелян, Н. Н. Касенова, Н. В. Кергилова // Сибирскийпедагогический журнал. – 2012. – № 7. – С. 36–40.2.Алексеев, А. Адаптация и безопасность: опыт вынужденныхпереселенцев и принимающего общества в Тверской области / А. Алексеев,С. Панарин, Г. Витковская // Миграция и безопасность России / под ред. Г.Витковской и С. Панарина. – М.: Интердиалект+, 2000. – С. – 227–266.3.Алтынникова,современногоН.В.Стратегическиепедагогическоговуза(изприоритетыопытаразвитияНовосибирскогогосударственного педагогического университета) / Н.
В. Алтынникова, А. Д.Герасев // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 5. – С. 26–30.4.Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике:монография / Ш. А. Амонашвили. – М.: ИД Шалвы Амонашвили, 1996. – 496с.5.Арсалиев, Ш. М.-Х. Этнопедагогическое наследие чеченцев / Ш.М.-Х. Арсалиев. – М.: Прометей, 1998. – 286 с.6.Арутюнов, С. А.
Народы, культуры, развитие и взаимодействие / С.А. Арутюнов. – М.: Наука, 1989. – 243 с.7.Афанасьев, В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление/ В. Г. Афанасьев. – М., 1986. – 334 с.8.Бабанский,Ю.К.Проблемыповышенияэффективностипедагогических исследований: дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М:Педагогика, 1982. – 192 с.9.Басаргина, Е.
В. Формирование культуры межнациональныхотношений студентов колледжа (на примере политехнического колледжаРеспублики Алтай): дис. … канд. пед. наук / Басаргина Елена Владимировна– Москва, 2011. – 232 с.20910. Белинский, В. Г. Общее значение слова и литературы : собр. соч. в 3-хт. Т. 2. / В. Г. Белинский – М., 1948.11. Бердяев, Н. А. Смысл истории / Н. А. Бердяев. – М.: Мысль, 1990.
–172 с.12. Березина, Т. И. Русская народная педагогическая культура впрактике управления современной школой (На материале истории Сибири):Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Березина Тамара Ивановна - Новосибирск,1998. - 443 c.13. Беспалова,Е.Н.Системамероприятий,направленныхнасоциальную адаптацию студентов, представителей коренных малочисленныхнародов Сибири к условиям профессионального образования [Электронныйресурс] / Е.
Н. Беспалова // III Общероссийская студенческая электроннаянаучная конференция «Студенческий научный форум» 15–20 февраля 2011года – 2006 Систем. требования: Adobe Acrobat Reader. – Режим доступа:http://www.rae.ru/forum2011/pdf/1433.pdf.14. Беспалько, В. П. Системно-медодическое обеспечение учебновоспитательного процесса подготовки специалистов / В. П.
Беспалько, Ю. Г.Татур. – М., 1989. – 144 с.15.Блонский, П. П. Избранные педагогические сочинения. – М., 1989.–169 с.16. Божович,Л.И.Избр.психологическиетруды:Проблемыформирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. :Международ. пед. акад., 1995. – 209 с.17.Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / сост.Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. – 2004. – Режим доступа:http://vocabulary.ru/dictionary/30/word/konflikt18. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / –Режим доступа: http://slovo.yaxy.ru/47.html21019.
Бондаревская,Е.В.Гуманистическаяпарадигмаличностноориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. –№ 4. – С. 11–17.20. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистическихтеориях и системах воспитания : учеб. пособ. для студ. сред. и высш. пед.учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В.Кульневич. – Ростов н/Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
