Диссертация (1168419), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Годовой цикл воспитательно-образовательной деятельностипоформированиюкультурымежнациональногообщенияупредставителей коренныхнародовСибири,обучающихсявпедагогическом вузеПлановые мероприятияУчебные занятия: лекции, семинары и групповые занятия по социально-гуманитарнымдисциплинам; специальные курсы по национальным культурамВнеучебные мероприятия:- Работа творческого объединения по темам: «Воспитание современной молодежи»;«Межнациональные отношения в студенческой среде»; «Роль образования в развитиимежнациональных отношений в современной России».- Организация, проведение и участие в вебинарах, а также международных ивсероссийских научно-практических конференциях на базе педуниверситета, и не только,по проблемам национальной культуры и образования: «Историко-культурное наследиенародов Евразии» (Новосибирск – Горно-Алтайск – Республика Узбекистан); «МояРеспублика – моя малая Родина»; «Роль учителя в годы ВОВ»- Круглые научные столы по проблемам межнационального общения и народнойкультуры с приглашением ученых и специалистов Сибири, Новосибирска, Москвы, др.городов: «Межнациональные отношения в студенческой среде» (Новосибирск – Москва– Горно-Алтайск).- Участие в конкурсах и грантах национального, творческого и исследовательскогохарактера: всероссийский конкурс «Жемчужина России»; «Интерра – 2011»; участие вIV конкурсе творческих работ «Моя малая Родина»; всероссийском конкурсе научных ипублицистических работ «Мы – многонациональный народ России»; «Селигер-2013»;всероссийском конкурсе «Национальная идентичность России: кто мы и кем мы хотимбыть?» в рамках программы «Мы – многонациональный народ России».- Мастер-классы: «Национальные спортивные игры (бурятская национальная борьба«Бухэбарилдаан», тувинская национальная игра «Тевек», якутская национальная игра«Мас-реслинг», алтайская национальная игра «Камчи»)»; «Национальные блюда» и т.
д.Воспитательно-образовательные мероприятия:- Проведение ежегодного международного воспитательного мероприятия «Неделяэтнтолерантности».- Проведение этнокультурных викторин: «Брейн-ринг» («Народы России» (Новосибирск– Горно-Алтайск), «Историко-культурное наследие народов Евразии (карачаевобалкарский народ) (Новосибирск – Горно-Алтайск – Москва – Карачаевск)»).- Организация народного праздника: «Чага байрам».- Посещение тематических выставок в музеях г.
Новосибирска: «Творчество Н. К.Рериха и С. Н. Рериха» (Музей имени Н. К. Рериха); «Коренные народы Сибири»,«Многоликая Сибирь глазами фотографа» (Новосибирский государственныйкраеведческий музей)- Творческие встречи с представителями этнических землячеств г. Новосибирска.- Встреча с интересными людьми: Пустогачева О. Н.
«Культура малочисленныхкоренных народов Алтая на примере челканского народа»; с выпускником студиимальчиков «Алтай» Модоровым Андреем Александровичем.138Продолжение таблицы 12.- Сотрудничество с национально-культурными автономиями и национальнымиорганизациями: Городской центр национальных литератур (Всемирный день родногоязыка «Языки моей России – кладовая самоцветов»); Новосибирский областнойтатарский культурный центр (Культурологические чтения «Культурное наследиетюркских народов Сибири: вчера, сегодня, завтра»); Еврейский центр «Бейт Менахем»(экскурсия).Практическая воспитательно-образовательная работа по формированиюкультуры межнационального общения представителей коренных народовСибири, обучающихся в педагогическом вузе, была инновирована.
Сустоявшимися традиционными формами воспитания НГПУ в практику быливнесены новые формы работы, имеющие этнокультурную направленность.С учетом цели и задач педагогического эксперимента были определенынеобходимыенаправлениядеятельностивНГПУ,покоторыморганизовывались и реализовывались соответствующие мероприятия (табл.13).Таблица 13.
Основные направления содержания деятельности вконтексте задач по формированию культуры межнациональногообщения будущих педагогических работников№1.НазваниеосновныхнаправленийКоммуникативное2.Духовнонравственное3.Гендерное(семейнополовое)Характеристика основных направленийФормирование у представителей коренных народов Сибирипотребности в усвоении норм устного, письменного и литературногоязыка (родного и государственного); понимания юмора; умениявести непринужденную беседу и аргументированную дискуссию спредставителями разных национальностей; адекватного общения сразными уникальными этническими группами.Духовное формирование человека, характеризуемое освоениемнаилучших достижений мировой культуры и стремлением к высшимидеалам ценности жизни. В межнациональном взаимодействиипредполагает воспитание взаимного уважения, гуманности,товарищеской взаимопомощи, уважительного отношения к старшимпо возрасту и женщинам, чувства коллективизма. Нравственностьстановится личностной характеристикой любого обучаемого,соединяет качества и свойства, изменяющих поведение человека, егоотношение к людям иных национальностей, которое основываетсяна порядочности, доброте, честности и т.
д.Учёт физических и психологических особенностей лицпротивоположного пола; гуманистических идеалов складывающихсялюбовно-супружеских отношений; отношений между родителями,детьми, бабушками и дедушками; толерантное отношение кособенностям этнических традиций во взаимодействии мужчины иженщины, организации семей.1394.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.Продолжение таблицы 13.КогнитивноеФормирование познавательной культуры у представителейкоренных народов Сибири нацелено на: потребность в мотивации иустановке на поиск правды, которая является одной из высшихдушевных ценностей, что ведет к гармоничному восприятиюразнообразия культур и способов жизнеустройства человечества;формирование свободы, права личности на собственное мнение ивыбор.ТрудовоеФормирование трудовой культуры у представителей коренныхнародов Сибири состоит в воспитании уважения к человеку труда;потребности в труде как самой важной ценности человеческогобытия; способности к многообразным видам деятельности.ПравовоеПереход правовых норм в личностный смысл, в жизненноеруководствосвоейбудничнойдеятельности;выработкаотрицательного отношения к противоправным делам в обществе, кпроявлению националистических отношений.Эстетическое Формирование потребности в прекрасном (искусство, окружающеемногообразие мира); способности восприятия многообразияэтнических культур (форма одежды, искусство, традиции и др.);способности созидать эстетические ценности.Общественно- Необходимость в утверждении обществом демократическихполитическое идеалов, которые не будут противоречить культурам этносов РФ;патриотическое отношение к своей малой Родине, краю, государствув целом; уважение к другим народностям, народам и нациям.Экономическое Необходимость в бережливости к общественной, индивидуальной игосударственнойсобственности;ворганизацииразумнойиндивидуальной хозяйственной деятельности.ДосуговоеПотребность в целесообразном использовании своего свободноговремени (тайм-менеджмент); формирование досуговой культуры,включающей знания о национальных культурах и ихвзаимоотношениях.Экологическое Необходимость в бережном отношении к природе как кобщечеловеческой ценности; постижение системных знаний опроцессах взаимодействия человека, общества, природы; развитиепотребности в природоохранительной деятельности; знакомство сопытом и традициями, отношением к природе представителейкоренных народов Сибири.БытовоеПотребность в организации своей сферы быта: питание, сон,использование окружающих средств, личных вещей и т.д.; умения инавыкимежнациональногообщениявсферебытовоговзаимодействия.Общемировозз Необходимость в единой системе взглядов на мир, центральнойренческоеидеей которой будет являться признание потенциала свободыкаждого индивида в полиэтничном мире, свободное развитие ивзаимодействие со всеми окружающими людьми разных этническихгрупп.Здоровъесбере Потребность во овладении ЗОЖ, технологиями здорового образагающеежизни; в поддержании на соответствующем уровне здоровья как(валеологичес одной из высших ценностей человека; знакомство с разнообразнымикое)подходами к здоровьесбережению в этнических культурах народовРоссии.140Рассмотренныеосновныенаправлениясвязанымеждусобойвпрактической деятельности педагогического университета и образуюторганическуюосуществлениявоспитательно-образовательнуюданныхнаправленийявляются,систему.какобщиеИтогомкачествастудентов, так и специфичные, связанные с культурой межнациональногообщения.ПедагогическийколлективНГПУпоформированиюкультурымежнационального общения представителей коренных народов Сибири,обучающихся в педагогическом вузе (в рамках реализации технологии),использовал всевозможные виды и способы оказания влияния на студентов,которые ведут к изменению их поведения и сознания в избранномнаправлении: убеждение (форма влияния на сознание личности студентов):формирование мировоззренческих установок, способствующих дальнейшемупроцессу развития культуры межнационального общения; подражание(следованиелучшимпримерампреподавателейпедагогическогоуниверситета): выражающееся в отношениях, поступках, пр., в копированиистудентами отдельных черт характера преподавателей и сотрудниковуниверситета; внушение (это снятие определенных «фильтров», стоящих напути к регуляции поведения студентов, их деятельности): основано наавторитете педагогов и сотрудников университета; заражение (применениеэмоциональной сферы личности воспитанников в восприятии каких-либодействий,идей,др.):содействиеППСуниверситетастудентамвформировании культуры межнационального общения).ПреподавательскимколлективомНГПУиспользовалисьненаправленные виды влияния: индивидуально-специфическое (заключается впередаче студентам университета, в том числе студентам представителямкоренных народов Сибири не освоенных ими образцов и примеров)личностнойактивности,отражающихличностныехарактеристикипреподавателей университета – эмпатию, способность воспринимать чужое141мнение,честность,коммуникабельность,доброту,веселыйотзывчивость,нрав,любовькинтеллигентность,своемународу,патриотичность, др.); функционально-ролевое (связано с задаваемымипреподавателямиуниверситетанормамиповедения,формамимежнационального общения как между собой, так и с окружающими).Направленные виды влияния: прямое воздействие (преподавательуниверситета открыто проявляет во взаимодействии со студентами личнуюпозицию по проблемам межнационального общения и связанные с этимтребования к остальным субъектам воспитательного процесса); косвенноевоздействие (направлено на окружающую его среду, когда цели и сущностьпедагогической позиции и педагогического воздействия преподавателяскрыто от студентов).Воспитательно-образовательнаядеятельность,организуемаяиреализуемая в рамках авторской технологии, нацелена на совершенствованиеи развитие у представителей коренных народов Сибири (студентов НГПУ)способности выстраивать конструктивные межнациональные отношения вмногонациональном образовательном пространстве вуза, одновременно онапомогает выстраивать модель миротворческого поведения, что позволитисключить (минимизировать) любые проявления агрессии к представителямдругих этносов.Педагогической стратегией нашего исследования являлась подготовкапредставителейкоренныхнародовСибирикбесконфликтномусосуществованию данных этносов с другими.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
