Диссертация (1168419), страница 19
Текст из файла (страница 19)
В. Басаргина [9], В. Г. Визер [27],Н. В. Нидерер [127], М. Н. Яковлева [210] и др.).Результатом педагогического моделирования стала «Модель поформированию культуры межнационального общения у представителейкоренных народов Сибири в процессе их профессиональной подготовки впедагогическом вузе» (рис.
36).111Теоретическоеописаниеавторскойпедагогическоймоделипоформированию культуры межнационального общения у представителейкоренных народов Сибири в процессе их профессиональной подготовки впедагогическом вузе.Методолого-теоретический компонент модели включил в себя цели,задачи, теоретические основы, принципы.112Общественно-государственный заказ на воспитание педагогас высокой культурой межнационального общенияЦелевой – формирование педагога свысокой культурой межнациональногообщенияРесурсныйКомпонентыПедагогическийколлективБаза практикПринципыреализациимоделиСтуденческиесамоуправленияТехнологическийУчебно-воспитательный процессСтуденческиеколлективыПрофессиональное воспитаниеЭтнокультурноепросвещениеЭтнокультурноевоспитаниеСтуденческие,творческиеобъединенияМониторинговыйРезультативный - педагог с сформированной культуроймежнационального общенияПоликультурная воспитательно-образовательная среда педагогическогоуниверситетаРисунок 36.
Модель формирования культуры межнациональногообщения у представителей коренных народов Сибири в процессеих профессиональной подготовки в педагогическом вузеЦели:1.Образовательная цель заключается в формировании системызнаний особенностей этнической культуры народов, проживающих натерритории г. Новосибирска;2.культурыВоспитательная цель заключается в содействии по формированиюмежнациональногообщения,межэтнической толерантности;113межконфессиональнойи3.Развивающая цель заключается в развитии умения и навыков вмежнациональном общении в личностно-коллективной среде (учебная,трудовая, повседневная жизнь).Данныецелиреализовываютсяввоспитательно-образовательномпроцессе, посредством решения следующих задач:1.раскрытиеэтнопсихологическихособенностейпредставителейнародов Сибири, проживающих в г.
Новосибирске, определение их духовнонравственного потенциала;2. выработка у будущих педагогических работников осознания своейэтнической принадлежности к родному народу, гордости за свой этнос;3. приобщение студентов, представителей коренных народов Сибири, кпознанию культуры народов, проживающих на данной территории;4. обеспечение условий для реализации этнической идентичностипредставителей коренных народов Сибири;5. формирование в студенческой среде педагогического вуза культурымежнационального общения и взаимодействия.Методологической основой формирования межнационального общениявыступают:- основные положения философии: взаимосвязь практики с теорией;идеягуманизациипедагогическойигуманитаризацииантропологиейиндивидуальностьюичеловекаличностью;воспитания;каксубъектасоциальноерассмотрениесосвоейпредопределение(детерминация) профессионального и общего развития;- социально-философское основание: взаимосвязь общечеловеческого иэтнического; учение о диалоге культур;- этнопедагогический подход: подразумевает воспитание будущегопоколения на национальных традициях своего народа и его культуры;- синергетический подход: рассматривает человека как сложную,открытую систему, свойства которой зависят от происходящих в нейпроцессов (нелинейная система); взаимосвязь с окружающим миром;114- аксиологический и гуманистический подходы: рассматривают человекакак высшую ценность общества.Теоретическойосновойворганизациипроцессаформированиямежнационального общения выступают: идеи этнопедагогики: используютсяпри организации обучения, воспитания, развития и социализации студентов,представителей коренных народов Сибири, в процессе их профессиональнойподготовки в педагогическом вузе); идеи народной педагогики: применяютсяв воспитательно-образовательном процессе вуза; социально-философскиеидеи:выступаютоснованиемэтнокультурной коммуникации;прирассмотренииипостроениисоциально-педагогические положения:рассматриваются при разработки методик и технологий формированияэтнокультурной компетентности).Базовыми принципами реализации технологии формирования и развитиякультуры межнационального общения у представителей коренных народовСибири в процессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузеявляются:принциппреемственности;принципоткрытости;принципситуативности; принцип полиэтничности; принцип культуросообразности;принцип вариативности; и принцип регионализации.Принципы, которые положены в основу процесса формированиякультуры межнационального общения у студентов, представителей коренныхнародов Сибири, обучающихся в педагогическом вузе (табл.
10).Таблица 10. Методологические принципы процесса формированиякультуры межнационального общения у представителей коренныхнародов Сибири в процессе их профессиональной подготовки впедагогическом вузеПринципыПреемственностиКраткая характеристикаОбозначает связь прошлого и настоящего и связь междусоциокультурными явлениями и элементами. В системе воспитанияпредполагает передачу от одного поколения к другому и усвоениесоциальных, культурных и духовных ценностей конкретного народа.На данном принципе в рамках формирования культурымежнационального общения создается оценка действительностиэтнической идентификации с учетом педагогического опытаисторического прошлого и настоящего.115Продолжение таблицы 10.ОткрытостиПредполагает принятие смыслов и ценностей этнических культурНовосибирска, зависимость от жизнеспособности педагогическоймодели по формированию культуры межнационального общенияпредставителей коренных народов Сибири от ее взаимодействия ссоциальной средой полиэтичного пространства Новосибирскойобласти и в целом государства РФ.СитуативностиОтбор некоторых ситуаций в многообразной деятельностипредставителей коренных народов Сибири при обучении впедагогическом вузе, которые можно использовать в процессеформирования культуры межнационального общения.Полиэтничности Овладениенормамиконструктивного,бесконфликтногосуществования с представителями других этносов и культур наопределенной территории вместе с формированием межкультурнойкомпетентности.Культуросообраз Учитывает специфику среды жизнедеятельности студентов,ностипредставителей коренных народов Сибири, в педагогическом вузе,использование ее возможностей в формировании личности с высокойкультурой межнационального общения, с учетом социальногоположения, возраста и личностных характеристик.ВариативностиИспользует различные методические формы и средства, отражаетэтнокультурный материал во всех учебных дисциплинах, а такжевключает в учебные планы спецкурсы и факультативы по истории,культуре, искусству, религиоведению, др.
и исторический опытразных этносоциальных групп, что ведет к выявлению ихобщечеловеческого потенциала.РегионализацииПредполагает учет в профессиональной подготовке студентов,представителей коренных народов Сибири, в педагогическом вузерегиональных особенностей Новосибирской области и тех регионов,откудаониприехали:национальных,экономических,социокультурных, природных, политических, демографических и др.Процессуально-деятелъностный компонент включает в себя следующиефункции и направления: этнокультурное воспитание, этнокультурноесамовоспитание, этнокультурное просвещение, адаптация в поликультурнойсреде педагогического университета и в целом Новосибирска.Основныепредставленийзадачииэтнокультурногознанийобисториипросвещения:национальныхформированиеобщностей,проживающих на территории г.
Новосибирска и НСО, их традициях,обычаях, хозяйственной деятельности, искусстве, фольклоре, социальныхнормах и ценностях, устройстве быта, верованиях; понимание (принятие)социокультурных разнообразий и культурных специфики и традиций,обычаев русского и других народов, проживающих на данной территории;116знание результатов интолерантного поведения и отношения к другимэтническим группам; принятие идеалов человеколюбия (гуманности),равенства всего человечества перед законами.Основные задачи этнокультурного воспитания:-формированиеуменийправильноистолковыватькультурнообусловленное поведение разных народов и понимать их;- выработка умений и навыков налаживания конструктивного диалога спредставителями других народов и дружеских отношений у студентов,представителей коренных народов Сибири, в педагогическом вузе;- выработка умений по выходу из конфликтов этнического характера намежличностном, групповом, личностно-групповом уровнях, решать данныеразногласия и противоречия только мирным путем;- формирование постоянного интереса к процессу взаимодействия спредставителями разных этнических групп и толерантное отношение кобразу жизни данных народов и их социальных проявлений;- знакомство с технологиями социального этнического взаимодействияс целью достижения баланса актуализированных интересов в личностном иделовом планах (во всех видах деятельности);- формирование у студентов, представителей коренных народов Сибири,как представителей разных этнических групп этнической идентификации(принятие норм и ценностей своего этноса).Данные задачи имеют своей целью воспитание человека культуры,способного жить и созидать в нашем многонациональном государстве, аименно в России, признающей и уважающей уникальность всех малых ибольших народов, признающей их общность и обладающей культуроймежнационального общения.Функция социальной адаптации в многонациональной среде состоит из:преодоления интолерантности во взаимодействии с представителями другихэтническихкультур;преодоленияэтноцентризма,национальной(этнической), расовой и религиозной предвзятости и предубежденности;117готовности к самовоспитанию и самокоррекции своего взгляда, поведения,принципа и установки, в целом – мировоззрения.Критериально-оценочныйкомпонент(мониторинг):измерениепараметров социально-педагогического эксперимента с целью установленияэффективностиреализациимодели«Формированиекультурымежнационального общения у представителей коренных народов Сибири впроцессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузе».Контроль (мониторинг) выступает в качестве особой составнойкомпонента ВОС в педагогическом вузе, процесса принятия решений втрудном воспитательно-образовательном пространстве в контексте решенияпроблемы, связанной с формированием культурымежнациональногообщения у будущих педагогических работников, представителей коренныхнародов Сибири.
Предназначение мониторинговых процедур в объяснении ипонимании особенностей эффектов реализации авторской искомой модели.Направление – на обнаружение отклонений от исполнения программ икоррекции при необходимости. Главная проблема заключается в обеспечениивозможности понимания и правильного толкования информации всемисубъектами ВОС педагогического вуза.Критериями оценки эффективности системы по формированиюкультуры межнационального общения у студентов, представителей коренныхнародов Сибири, педагогического вуза выступают определенные качества исвойства личности студента, характеризующих уровень сформированности уних культуры межнационального общения.В ходе мониторинга (контроля) происходит постоянное отслеживание ианализрезультатоввоспитательно-образовательногопроцессавНовосибирском государственном педагогическом университете в контекстецели, задач и содержания педагогического эксперимента, что позволяетобнаружить его соответствие начальной гипотезе.Поликультурнаявоспитательно-образовательнаяпредставлена следующими компонентами:118средаНГПУ- аналитический: направлен на сбор и анализ информации, касающиепотенциала межнационального общения будущих педагогов; фактическоесостояниеуровнямежнациональногообщенияустудентовНГПУпредставителей коренных народов Сибири- мотивационный: направлен на удовлетворение и развитие культурнообразовательных, познавательных, социальных (социальное сотрудничествои взаимодействие) потребностей субъектов воспитательно-образовательногопроцесса; на развитие мотивационной сферы и творческого потенциала всфере интересов, связанныхсэтническойкультурой,общением ивзаимодействием между людьми разных национальностей;-плановый:ориентированнапрогнозированиеперспективформирования межнационального общения; планирование деятельности пореализации поставленных цели и задач- мониторинговый: рассматривает формирование положительногосоциально-психологическогоклимата,атмосферыблагосклонностиивзаимной ответственности, ведет к общему саморазвитию личности,укреплению и расширению опыта в межнациональном взаимодействиистудентоввуза,оценкаэффективностипроцессакультурымежнационального общения;-деятельностный:учитываетспецификуэтнокультурнойвоспитательно-образовательной системы в педагогическом университете, еёосновныенаправленияиположенияпоформированиюкультурымежнационального общения и процесс поэтапной реализация программытехнологии.Полиэтническая социокультурная среда г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
