Диссертация (1168419), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Наоборот, завышенная самооценка будетстимулироватьчувствопревосходстванаддругими,высокомерноеотношение к ним, усугублять проявления этноцентризма и тем самым опятьтаки снижать эффективность контактов. Для полноценной межэтническойкоммуникации важно иметь адекватно высокую самооценку [66].Большинству национальностей и их представителям свойственнавысокая адекватная самооценка.
Ни один представитель любого этноса непозволит принижать свою культуру и ее вклад в мировое сообщество, ноесли это происходит, то всеми возможными средствами будет добиватьсясправедливости.99Национальное самосознание будущих педагогических работниковбудетформироватьсяэффективнопривведениивсодержаниеихпрофессиональной подготовки передовых традиций народа, его культуры ифилософии, а воспитательный процесс будет осуществляться в этностиле сучетом наилучших народно-педагогических идей.В последние десятилетия наблюдается большой интерес к вопросуформирования этнического самосознания (Г. Н.
Волков [29], B. C. Кукушин[91], Н. М. Лебедева [95], Г. У. Солдатова [166], и др.). При этом, необходимоотметить, что вопрос этнического самосознания, включая проблему егоформированиявполикультурнойобразовательнойсредетребуюттщательного и глубокого исследования.В условиях полиэтнического коллектива задачу по формированию устудентов этнического сознания, межкультурной толерантности и этическогомежнационального общения надо решать вместе с накоплением знаний отрадициях, обычаях и культуре, как своего народа, так и представителейиных этнических сообществ. Данная проблема имеет высокую актуальностьдля полиэтнических регионов России. К ним можно отнести РеспубликуАлтай, Республику Бурятия, Республику Тыва, Республику Саха (Якутию).
Вданных регионах проживают по несколько титульных этносов, что самособой требует от общества данных этнических регионов созданияспецифических условий этнического воспитания в многонациональныхобразовательных учреждениях, которые будут призывать к использованиюрезультативных подходов и новых методов по формированию национальногосамосознания.Любая нация образовывается благодаря наличию необходимого уровняразвития национального самосознания. При этом именно национальноесамосознание при недостаточном или завышенном уровне его оценкистановитсяпоройоднойизосновныхпричинвозникновениямежнациональных конфликтов.
Например, завышенный уровень самооценкиу различных националистических группировок, ведущий к переоцениванию100собственного этноса с намеренным подчеркиванием его исключительности, спостоянным выпячиванием известных и малоизвестных достоинств своейнации и неадекватным завышением значения ее представителей.Содержание приобретенной межкультурной информации поможетбудущим педагогическим работникам увидеть многообразие культурныхпредставлений, смыслов, ценностей, жизненных установок и т. д. средилюдей разных национальностей, осознать наличие общих ценностей,присущихвсемнациям,всемгражданамЗемли,стоящихвышеузконациональных (любовь, семья, счастье и т.
д.).Поликультурнаясредаобразовательногопространствавпедагогическом вузе стимулирует процесс развития личности в целом,выработку собственного мировоззрения, рост самосознания, активизируетпроцессиндивидуальногокоррекциисамопознания;при необходимостивырабатываетсвоего поведенияпопотребностьотношению кпредставителям иных культур.В нынешних условиях развитие национального самосознания убудущих педагогических работников сугубо актуально особо в вузовскойобразовательной среде.
Все это требует модернизации, как цели исодержания высшего образования, так и разработки регионального подходасцельюформированияустуденческоймолодежикультурымежнационального общения.ВработепедагогическомсвузепредставителямирассмотренныекоренныхнаминародовиндикативныеСибиривпоказателипозволяют формировать с помощью развития культуры межнациональногообщения личность будущего специалиста на любом педагогическомпоприще, будь то будущий учитель начальных классов или будущийдефектолог.Соответственно,педагогическийвузготовитбудущиепедагогические кадры к работе с подрастающими поколениями поформированию у них умения создавать конструктивные межнациональныеотношения. Все это будет зависеть от качества получаемых ЗУН и101приобретенных компетенций по поликультурному направлению, а также отовладениябудущимиспециалистамикультуроймежнациональныхотношений, обновления и демократизации общества в целом.1.4.
Модель формирования культуры межнационального общенияу представителей коренных народов Сибири и технология ее реализациив процессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузеВ нашем диссертационном исследовании мы не можем рассматриватьмодель без раскрытия воспитательно-образовательной системы. Даннаясистема была изучена у таких ученых классиков, как: А. С. Макаренко [108],Ю.
К. Бабанский [8], П. П. Блонский [15], Л. С. Выготский [31], К. Д.Ушинский [185], В. М. Сухомлинский [172] и др.В современной педагогике немалый вклад был вложен в развитиетеории и практики построения воспитательно-образовательных систем: А. В.Иванов [53], В. С. Кукушин [91], Ю. А. Конаржевский [81], А. Д. Лопуха[104], В. С. Лазарев [94], Л. В. Мардахаев [113], В. А. Сластенин [159], В. В.Пустовойтов [160], И. К.
Шалаев [193], Т. И. Шамова [194], Е. Н. Шиянов[196] и др.В воспитательно-образовательной системе, в рамках которой будетпроходить процесс формирования культуры межнационального общения,необходимопреждеобразовательнойвсего:системы,еёопределитьбазовыесущностьсвойстваивоспитательнохарактеристики;разработать модель процесса формирования культуры межнациональногообщения и взаимодействия, дать ей теоретическое обоснование.Ориентируясь на цель, задачи, объект и предмет нашего исследования,начнем с основных базовых понятий, которые находятся в руследиссертационного исследования, таких как «модель» и «система».Многиеавторырассматриваютпонятие«система»какнекуюсовокупность, состоящую из элементов, объединенных между собой: В. Г.102Афанасьев [7], Т.
А. Ильина [57], В. Н. Иванов [173], Н. И. Иорданский [59],В. Н. Ирхин [60], В. И. Патрушев [173], А. С. Кравец [84], В. С. Лазарев [94],А. И. Пригожий [149], В. А. Карташев [67] и др.).Следующим важным понятием является «педагогическая система».«Советский педагогический словарь» определяет ее так: «Социальнообусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничествамежду собой, окружающей средой и ее духовными и материальнымиценностямиучастниковпедагогическогопроцесса,направляемаянаформирование личности»[161].У системы выделяют признаки, такие как: элемент, связь, структура,целеустремленность, интегративность, управление.В.Г.
Афанасьев определил данные признаки системы следующимобразом:элемент–минимальнаяединица,обладающаяосновнымисвойствами данной системы и имеющая предел делимости в ее рамках; связь– взаимодействие, при котором изменение одного компонента системыприводит к изменению других компонентов;связи и отношения между элементами;структура – определенныецелеустремленность – данноекачество является специфичным для социальных систем, которые создаютсядля достижения определенных целей; интегративность – это результат,получаемый от взаимодействия элементов [7].
Необходимо отметить, чтоуправление в социальных системах является важным элементом,безуправления социальная система неэффективна.В современном научном мире такому признаку, как управление,уделяется большое значение, особенно в рамках развития социальныхсистем. В связи с этим нам необходимо дать определение понятию«управление». «Управление – процесс целенаправленного воздействиясубъекта управления на объект для обеспечения его эффективногофункционирования и развития» [173, с. 552].103Проанализированныенеобходимостьдляпризнакиуглубленногосистемыанализапоказываютследующегонампонятия«воспитательно-образовательная система» (ВОС).Образовательная система в обязательном порядке включает в себявоспитательную систему.
Каждая воспитательно-образовательная система воснове своейимеет определенную концепцию (идею). Она можетопределяться только теми целями, задачами, миссией и нравственнымиценностями конкретного образовательного учреждения, характер которыхможет определяться социокультурной средой образовательного учреждения,существующиминациональнымиособенностямигосударства,социокультурными и национальными особенностями его регионов.Воспитательно-образовательнаясистема,хорошоизученаипредставлена такими учеными, как: Н. Л. Селиванова, Л. И.
Новикова, В. А.Караковский, в книге «Воспитание. Теории и практика ШВС» [64].На сегодняшний день все больше обращаются к такому явлению, какфеномен воспитательно-образовательной системы, к усиленной разработкемодели по ее управлению, и это объясняется тем, что порой процессы,происходящиевмировомсообществе,приводяткотрицательнымрезультатам. И даже если в стране внешне все прекрасно, и онаэкономически процветает, и для этой страны приоритетом становитсясоциальная стабильность. К примеру, когда в США полицейскими былиубиты чернокожие граждане страны, ни один полицейский не был за этонаказан.
Хотя при этом все знают, что проблема есть, и ее необходимо всрочном порядке решать.Видимое превосходство страны над всем мировым сообществом негарантирует отсутствия межнациональных и расовых проблем, в решениикоторыхдолжныбытьзадействованыобщественные деятели.104высокиегосударственныеиНормы жизни и проявления гуманизма должна определять культурачерез все социальные институты, особенно через систему образования, гдевоспитание должно стать приоритетным.Воспитательно-образовательнаясистема(ВОС)являетсячастьюобразовательной системы и имеет глубокий социокультурный характер. Онанесет в себе все социальные и культурные смыслы и ценности каждогонарода.В рамках нашего исследования необходимо более полное рассмотрениевоспитательно-образовательной(педагогическийсистемыуниверситет),высшегоподвергнемучебногоанализузаведенияважнейшиехарактеристики понятия «система».Е.В.Басаргинавсвоейработе«Формированиекультурымежнациональных отношений студентов колледжа (на примере среднихспециальныхважнейшиеучебныхзаведенийхарактеристики,РеспубликиприсущиеАлтай)»[9]выделяетвоспитательно-образовательнойсистеме (ВОС): 1) ограниченность – это когда ВОС отделяется границами отокружения природой и социальной средой(своя территория; свояиндивидуальная творческая социокультурная среда; 2) структурность –состояние и развитие ВОС обусловлены свойствами ее структуры; 3)целостность – все структурные элементы ВОС образуют целостность,которая находится в постоянном развитии; 4) взаимосвязь со средой – ВОСформирует, проявляет и развивает свои свойства лишь в процессевзаимодействия с окружающей социальной средой, её институтами); 5)множественность описаний – множественности целей и задач, определяющихфункционирование ВОС; 6) иерархичность – все элементы соподчинены другдругу, исходя из логики ее развития [9, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
