Диссертация (1168417), страница 4
Текст из файла (страница 4)
на объединенной конференции вКопенгагене согласовали понятие «международное определение социальнойработы», и тем самым очертили контуры профессиональной деятельностисоциального работника [182]. Как показывает данное определение, социальнаяработа содействует эффективному функционированию личности в обществе;способствует динамике общественным изменениям, помогает решать проблемычеловеческих взаимоотношений. В основе фундамента социальной работы лежитприоритет принципа прав человека и принципа социальной справедливости.В резолюции по итогам заседания видными теоретиками и практиками вобласти социальной работы было отмечено: социальная работа как вид деятельностив своих различных формах занимается многочисленными, сложными контактамимежду людьми и их окружением. Целью социальной работы как вида деятельностиявляется предоставление возможности для клиентов полноценного развитияличностногопотенциалапрофессиональнойисоциальнойпредотвращенияработызанимаетсядисфункции.решениемПрактикапроблемидостижением изменений.
Специалисты в области социальной работы выступают«агентами перемен» в жизни человека, семьи и сообщества, которым они служат[182, с.91-92].Становление профессии «социальная работа», динамика и сложность еесоставных частей в России (вид практической деятельности, специализированныйрод занятий с его функциональным содержанием, идеализированный образ исоциальное явление, рабочие места, научный и научно-методический потенциал,21профессиональная подготовка и переподготовка специалистов социальной работы)происходит в условиях социальных изменений и совершенствования социальнойработы во всех странах мира на разных континентах при активном участиипрофессиональных социальных работников в переменах, в юридическом иорганизационном закреплении достижений в социальном развитии страны [194].Определение теоретических основ профессии «социальная работа», данноеОбщим собранием членов Международной Федерации социальных работников(Монреаль, 2000), гласит: «Методология социальной работы базируется на системедоказательно обоснованных знаний, полученных путем исследований и оценкипрактическойдеятельности,включаялокальныезнания,характерныедляопределенных контекстов.
Теория социальной работы учитывает сложностьвзаимодействий между людьми и их окружением и признает способность людей какподвергаться влиянию, так и изменять воздействия многочисленных факторов наних,включаябиопсихосоциальные.Профессиональнаясоциальнаяработазаимствует теории развития и поведения человека и общественных систем дляанализа комплексных ситуаций и содействия индивидуальным, организационным,общественным и культурным изменениям».Из данного определения следует, что существует многообразие теоретическихпостроенийдляпрактическойсоциальнойработы.Социальнаяработапредставляется как полипарадигмальная теория и практика. Богатый теоретическийарсенал международного опыта социальной работы включает в себя несколько групптеоретическихмоделей.Этомоделипсиходинамические,бихевиористские,системные и экологические, социально-психологические и коммуникационные,гуманистические и экзистенциальные, когнитивные, а также модели правозащитнойдеятельности и кризисного вмешательства.
Они включают в себя идеи или дажецелостные теории, достаточно распространенные в традиционных отрасляхобщественных наук: философии, социологии, психологии, политологии и других.22В трудах шведских ученых Г. Берлнера и Л. Юнссона акцентируется вниманиена том, что социальная работа - это целенаправленная и систематическаядеятельность,решениекотораяразличных«осуществляетсяпроблемчерезличности,непосредственно-практическоеособеннолежащихвплоскостивзаимодействия человека и окружающей среды» [200].
Авторам видится социальнаяработа как прикладная «наука о действии», в которой анализ проблем и принятиямер не всегда идут рука об руку. Нередко бывает так, что знание социальныхпроблем не приводит к стремлению их решать, к выработке стратегиисоответствующих мер и понимаю того, как следует действовать, чтобы их смягчитьили преодолеть. Между тем социальная работа предполагает интеграцию анализа идействия.
Преодолеть это противоречие - важная задача.Л.Г. Гуслякова считает, что, исследуя профессионализм социальной работы,необходимо выделять те группы теорий, составляющих содержание социальнойработы, которые являются объектом специального анализа и с точки зрениясоциального знания в целом, и с точки зрения теории социальной работы. Этопреждевсегосоциолого-ориентированные,психолого-ориентированныеикомплексно-ориентированные теории социальной работы.
Выделение этих групптеорий обусловлено рядом факторов, общим ходом развития социального знания всовременном обществе. Так, с одной стороны, идет дифференциация знаний,связанных с эмоционально-психологическим объяснением поведения индивида игрупп, что предполагает развитие психосоциального уровня социальной работы. Сдругой стороны, вследствие эволюции производства и социальной сферы обществаусложняется жизнедеятельность человека и общества, что обусловливает развитиеструктурного уровня социальной работы [61].На основе этого анализа представляется возможность выделить следующиепоказатели,определяющиеэффективностьпрофессиональнойсоциального работника, осуществляющего сопровождение детей-сирот:деятельности231)процессуальные показатели: использование социальным работником придостижении своих результатов в работе современных социальных методов, приемов,технологий;2)нормативно-этические показатели: усвоение социальным работникомнорм, стандартов, принципов, эталона профессии;3)прогностическиепоказатели:определениезоныличностногоипрофессионального роста социального работника;4)показатели профессиональной обучаемости: стремление социальногоработника к образованию, повышению своего уровня и профессиональнойквалификации; готовность интегрировать эффективный опыт работы коллег;5)показатели социальной активности и конкурентоспособности профессиив обществе: умение специалиста привлекать внимание различных общественныхструктур к насущным потребностям профессии;6)показатели инновационного характера: креативность, новаторство,индивидуальность в применении различных технологий в профессиональнойдеятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей.Одним из направлений при изучении профессиональной готовности бакалаврапо направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся безпопеченияродителей,являетсяисследованиетеоретическихразработокпрофессиограммы специалиста по социальной работе.
Исследованием данноговопроса занимаются И.А. Зимняя, П.Д. Павленок, Е.И.Холостова, М.В.Фирсов,Н.Б.Шмелева и др..П.Д. Павленок и Е.И. Холостова основное внимание уделяют должностнымобязанностям, выполнению профессиональных функций, этическим нормам, а такжеличностнымкачествамспециалиста.ПриэтомП.Д.Павленоквпрофессиограффировании деятельности специалиста по социальной работе уделяетвниманиетакимфункциям,какдиагностическая,прогностическая,24предупредительно-профилактическая,правозащитная,психологическая,нравственно-гуманистическая [149].По мнению Е.И.
Холостовой, содержание профессиональной деятельностиспециалиста социальной работы определено ее задачами, решаемыми в соответствиис нормативно-правовыми актами и, конечно, в соответствии с разделением труда всфере социальной защиты населения, в целом социальной сферы современногороссийского общества в широком ее понимании. Автор выделяет следующиеосновные функции социального работника:диагностическая – исследование специалистами специфики проблемгруппы людей (или отдельного человека) и постановка «социального диагноза»;прогностическая - прогнозирование влияния на объекты социальнойработы общественных социальных институтов общества, выработка моделисоциально-общественного поведения данных объектов;предупредительно-профилактическаясоциально-правовых,юридических,-приведениепсихологических,вдействиесоциально-медицинских,педагогических и других механизмов предупреждения и преодоления негативныхявлений,организациясоциотерапевтической,социально-бытовой,психолого-педагогической помощи нуждающимся, обеспечение защиты прав различныхкатегорий населения, данная функция предполагает также предупреждениеразличных асоциальных явлений в обществе;правозащитная - оказание помощи и поддержки, защита населенияРоссийской федерации (как внутри страны, так и за ее пределами) в соответствии сдействующим законодательством;социально-педагогическая - выявление интересов и потребностей людейв различных видах деятельности (культурно-досуговая, спортивно-оздоровительная,а также техническое и художественное творчество, туризм) и привлечение к работе сними специалистов соответствующих служб и организаций;25социально-психологическая–широкийспектруслугпоконсультированию и коррекции межличностных отношений, социальной адаптациии социальной реабилитации клиентов;социально-медицинская – инициирование мероприятий по профилактикесоциальных заболеваний, планированию семьи, формированию ответственногоотношения к репродуктивному и сексуальному поведению, содействию в подготовкемолодежиксемейнойжизни,развитиетрудотерапии,способствованиеформированию здорового образа жизни;тойкоммуникативная функция - установление контактов с нуждающимися вилиинойпомощииподдержке,организацияобменаинформацией,способствование включению различных институтов общества в деятельностьсоциальных служб [145, с.334-335].Е.И.
Холостова определяет профессионализм в социальной работе какспособностьпостоянноподдерживатьнавысокомуровнеспециальныепрофессиональные знания, умения и навыки специалиста в данной областидеятельности, обеспечивающие высоковалифицированную помощь клиентам вразрешенииихжизненныхпроблем,достижениевысокогокачествапрофессиональной деятельности и ее результатов,. Исследователь полагает, чтопрофессионализм социального работника определяется следующими параметрами:а) наличием у него профессионального призвания; б) наличием глубокой мотивациик выполнению профессиональной деятельности в различных ее модификациях; в)наличием духовно-нравственных качеств, склонности к работе с людьми в труднойжизненной ситуации, социально-генетической предрасположенности к работе склиентом-человеком; г) наличием профессионального мастерства; д) наличиемобъективно-критическогоотношенияксвоейдеятельности;е)наличиемпрофессиональных знаний и профессиональных умений; ж) наличием способности26всю профессиональную жизнь учиться и добиваться самореализации; з) наличиемпрофессиональной гордости как социально-психологического состояния личности.Автор подчеркивает, что социальная работа объединяет в себе и призвание, ипрофессию, поэтому профессионализм может измеряться степенью гармонизацииэтих составляющих, их целостностью и системностью [206].А.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
