Диссертация (1168409), страница 49

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 49)

Оценка трудоустройства выпускников контрольной иэкспериментальной групп.№п/п123456Критерий(трудоустройство по специальности)трудоустройство по итогам практикитрудоустройство через клуб выпускниковтрудоустройство через биржи трудатрудоустройство через ярмарки вакансийне трудоустроены в течение года после окончаниятрудоустройство не по специальностиВыпуск 2010 г,Выпуск 2013 г,чел.20133717чел.25144413%39,22,05,95,913,733,3%49,027,57,87,82,05,9Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что реализациямодели профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежьюна основе интегративного подхода доказала свое преимущество, значительноповысился процент трудоустройства через выпускников, состоявшихся впрофессии; снизилось число трудоустроенных не по специальности, в целомадаптивность выпускников повысилась.Таким образом, содержательно-технологическое и организационноуправленческоеобеспечениемоделиреализациипрофессиональнойподготовки на основе интегративного подхода позволило повысить ееэффективность.Интегративный образовательный потенциал позволяет личности нетолько овладевать основными компетенциями, но и самосовершенствоваться,моделировать новые способы и виды деятельности, творчески применятьнакопленные прежде знания.Таким образом, содержательно-технологическое и организационноуправленческоеобеспечениемоделиреализациипрофессиональнойподготовки на основе интегративного подхода позволило повысить ееэффективность.Студентстановитсявпозициюпартнера,субъектаобучения.Интегративный подход к профессиональной подготовке утверждает идеюсогласованности управления с самоуправлением, актуализирует инициативу,290мастерствоитворчествопреподавателей,содействуетразвитиюдемократических начал в отношениях между преподавателями и студентами.В конечном итоге реализация интегративного подхода позволяет получить навыходе активно развивающуюся личность, подготовленную к универсальнойдеятельности в изменяющемся мире.Профессиональная подготовка специалистов по работе с молодежью наоснове интегративного подхода должна всемерно содействовать раскрытиюиндивидуальности каждой личности, то есть должна быть сориентирована наконкретного человека в контексте становления его индивидуального образажизни.

Образовательный процесс в высшем учебном заведении на основеинтегративностиспособствуетформированиюкаждогостудентакаксознательного гражданина общества, как носителя его духовных ценностей,нравственности и культуры. Современный вуз предстает как институтупорядоченной и целенаправленной социализации студенческой молодежи,подготовки ее к реализации себя в системе важнейших социальных ролей.Усилия в профессиональной подготовке на основе интегративного подходамогут быть направлены на решение следующих задач:- подготовку высококвалифицированных специалистов;- гражданское становление студенческой молодежи;- становление и развитие их духовной сферы, нравственности икультуры.Готовность к профессиональной деятельности является важнейшимпоказателем целостного развития личности, ее гражданской позиции.Функция выпускающей кафедры состоит в развитии и обогащениимотивациипрофессиональноговыбора,устойчивогоположительногоотношения к избранной профессии, сбалансированных потребностей иинтересов, а также ценностных ориентаций личности.

Решение этих задачобеспечиваетсястудентов.посредствоминтеграцииразноплановойдеятельности291В конечном итоге профессиональная подготовка студентов на основеинтегративногоподходаобразовательногоспособствуетпотенциала,формированиюобеспечивающегоновоеинтегративногокачественноесостояние их внутренней готовности к вхождению в профессиональнуюсферу. Духовная сфера личности специалиста предполагает высокий уровеньего нравственных проявлений – честности, порядочности, отзывчивости,справедливости. Эффективное воспитание названных качеств у студентовобеспечивается интеграцией учебно-исследовательской с волонтерскойдеятельностью. Реализовать ее могут только педагоги-профессионалы,обладающие достаточной компетентностью в вопросах проектирования икоррекции важнейших аспектов их жизнедеятельности, способностью иготовностью к позитивному личностному влиянию на каждого студента.В становлении гражданской позиции личности особую актуальностьприобретает развитие таких качеств, как гражданственность, патриотизм,коллективизм и достоинство личности, ее политическая и правовая культура.В области профессиональной деятельности речь идет о формировании такихкачеств,какпрофессионально-деловаяинаучнаяподготовленность,основанная на интегративных знаниях, умениях, навыках и творческом ихприменении, трудолюбие, работоспособность.В области управленческой деятельности, которую в большинстве своемпредстоитобеспечиватьспециалистампоработесмолодежью,квышеперечисленным качествам необходимо добавить организаторскиеспособности, лидерские качества, а также коммуникативную культуру.При этом важно учитывать, в какой мере образовательный процесс в вузевыступает как значимая ценность для самих студентов, обретает ли он дляних реальный личностный смысл.Таким образом, интегративный подход к профессиональной подготовкев вузе специалистов по работе с молодежью способствовал повышению еекачества.

Интегративность формируется, развивается и реализуется как повертикали, так и по горизонтали, обеспечиваясоздание интегративного292образовательного потенциала выпускающей кафедры, других структурныхподразделений вуза и производственной сферы, инициируя их деятельностьв соответствии с решаемымиобразовательными задачами.Субъектомразвития интегративности и ее реализации выступает выпускающая кафедраво взаимодействии с другими кафедрами, научно-образовательным ивнедренческим центром по социальной работе с молодежью, базами практик.Организационно-управленческое обеспечение профессиональной подготовкиреализуетсявыпускающейкафедройинаправленонаразвитиеинтегративности в интересах обеспечения поэтапности формированияосновныхкомпетенций,основпрофессиональнойкомпетентностиспециалистов по работе с молодежью.

Содержательно-технологическое иметодическое обеспечение профессиональной подготовки обусловленопоэтапностьюформированияосновныхкомпетенций,основпрофессиональной компетентности специалистов по работе с молодежью иразвитостью интегративных возможностей кафедр и баз практик, а такжепрофессорско-преподавательскогосоставаиобучаемых.Мониторингпрофессионально-личностного роста студентов обеспечивается тьюторскимсопровождениемиучитываетсяорганизационно-технологическимпроцессом их профессиональной подготовки.Полученныематериалысвидетельствуютотом,чтогипотезаподтвердилась, цель достигнута.Впроцесседеятельностиэкспериментальнойвыпускающейработыкафедры,выявленынаправленияориентированныенасовершенствование интегративности в процессе подготовки специалиста поработе с молодежью.К их числу можно отнести:- повышение собственной роли выпускающей кафедры.

Выпускающаякафедра с одной стороны, должна обеспечивать качество подготовкистудентов, а с другой, создавая возможности для самореализации с учетомнаучных предпочтений, преподавателям кафедры, добиваться повышения293своего статуса и в вузе, и в профессиональной среде. Организация ипроведение научно-практических конференций, круглых столов, участие вгрантовой деятельности, повысит престиж кафедры и будет способствоватьвключению студентов в профессиональную самореализацию;-развитиевзаимосвязейвертикальнойигоризонтальнойинтегративности.

Соподчинение на уровне организации и управления,позволяющее осмысливать существо интегративности, организовыватьформирование, реализацию и развитие интегративного образовательногопотенциала в образовательном процессе, ведет и к потребности созданияинтегративного образовательного потенциала учебных единиц предметных,межпредметных, модульных, цикловых. Формирование интегративногообразовательного потенциала на уровне учебных дисциплин требует четкойуправленческой деятельности. Необходимость осмысления и принятия всемипреподавателями существа интегративности ведет к созданию качественныхмодульных программ, которые позволяют формировать у студентовинтегративный образовательный потенциал, способствующий овладениюими основных компетенций, основами профессиональной компетентности.Именновыпускающаякафедрасоздает,развиваетиреализуетинтегративность как по вертикали, так и по горизонтали;- повышение роли преподавателя в формировании интегративногопотенциалаучебныхпервоклассныйдисциплин.специалист,Преподавательвыступаетвысококвалифицированнымкакпедагог,продуктивный ученый, способный ориентироваться в смежных областяхпреподаваемых им дисциплин.

Характеристики

Список файлов диссертации