Диссертация (1168409), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Интересные события партнеров – фестивали, форумы служили для специалиста по работе с молодежью полигоном, гдепроверяютсяеговажнейшиекомпетенции.Так,например,экспериментальная группа участвовала в Фестивале, который по заказуДепартамента г. Москвы проводил АНО «Одухотворение».Кафедра семейной, гендерной политики и ювенологии продолжиласотрудничество с такими базами практик и работодателями как: ГБУМолодежный центр «Созвездие», ГБУ «Дети улиц», ГБУМолодежныйцентр «Потенциал», ГБУК «Центр молодежного парламентаризма». В рамкахданного сотрудничества были проведены круглые столы по реализации иразвитии молодежной политики в г.
Москве, подписано соглашение одвухстороннем взаимодействии с работодателями с целью осуществлениясовместных действий, направленных на развитие сотрудничества в сферахмолодѐжной политики, вовлечении молодых людей в общественнополитическую жизнь общества.Таким образом, организационно-управленческое обеспечение моделипрофессиональной подготовки специалистов по работе с молодежьюпозволило на формирующем этапе опытно-экспериментальной работысформировать единство понимания существа интегративности и создатьпредпосылки для реализации интегративного образовательного потенциала.Содержательно-технологическоеобеспечениеоценивалосьчерездейственность его реализации в учебном процессе, что находит проявление вовладениистудентамиосновнымикомпетенциями.Результативность264деятельности кафедры выражается, в том числе и уровнем подготовленностистудентов по овладению компетенциями работы с молодежью.Преподавателями выпускающей кафедры совместно с преподавателямидругих кафедр был проведен анализ учебных дисциплин, которые изучаютсяна 3-5 курсах и определено место и роль каждой дисциплины вформированииосновных«Государственная«Социальныекомпетенций.молодежнаятехнологииТак,политикаработысвнапримердисциплиныРоссийскойФедерации»,молодежью»,«Региональнаяимуниципальная молодежная политика», «Практикум по подготовке проектовв молодежной среде», «Система управления качеством проектов вмолодежной среде», «Основы проектирования рекламных продуктов вмолодежной политике», «Управление проектами», и другие были разбиты намодули, которые в свою очередь - на темы и были проанализированымежпредметные связи дисциплин.Осмыслены взаимосвязь модулей разных дисциплин, направленных наформирование одной компетенции.
По результатам этой работы быласформирована общая матрица компетенций.Согласноданнойматрицыкаждымпреподавателемпосвоейдисциплине были выделены модули (темы, дидактические единицы),осмыслены внутрипредметные и межпредметные (междисциплинарные)связи.На представленном ниже рисунке 9 показана на примере дисциплин«Социальные технологии работы с молодежью» и «Организация работы сразными категориями молодежи»интеграция разных модулей, котораяпозволяет прийти к новому качеству - интегративности (интегративномуобразовательному потенциалу учебных единиц), которая реализуется как навертикальном уровне (инициируясь заведующим кафедрой, преподавателеми студентами), так и на горизонтальном уровне – через объединениеинтегративных единиц – предметных, модульных.265КОМПЕТЕНЦИЯспособность выявлять и оценивать актуальные проблемы молодежи и прогнозироватьспособы их разрешения (К 1)Знаниевый компонентДеятельностный компонентзнание актуальных проблем молодежи, ивладение методами выявления актуальныхт.д.проблем молодежи, применение их на практикеТемыТемыТемыТемыТемыТемыМолодежь Социальные Организация Организация ОрганизацияПути решениякакпроблемыработы сработы сработы спроблем молодыхсоциально- молодежи алкоголезав беспризорны молодымисемейдемографичеисимыми имисемьямиская группанаркозависимымимолодымилюдьмиМОДУЛИМОДУЛИМОДУЛИСоциальноОрганизация работы сМолодежная семья какдемографическиймолодежью категориисоциальный феноменпортрет современнойрискамолодежиДИСЦИПЛИНАОрганизация работы с различными категориями молодежиКОМПЕТЕНЦИЯспособность выявлять и оценивать актуальные проблемы молодежи и прогнозироватьспособы их разрешения (К 1)Знаниевый компонентДеятельностный компонентзнание актуальных проблем молодежи,владение методами выявления актуальныхпроблем молодежи, применение их на практикеТемыТемыТемыТемыТемыТемыОсобенности Применение Технологии Технологии ТехнологииТехнологиимолодежног социальных профилактик социальной господдержкразрешенияо возраста технологий в и аддикцийработы си молодыхконфликтов вГМПмолодежи беспризорнойсемеймолодых семьяхмолодежьюМОДУЛИМОДУЛИМОДУЛИСпецифика социальных Социальные технологииСоциальные технологиитехнологий работы сработы с молодымиработы с молодой семьеймолодежьюлюдьми группы рискаДИСЦИПЛИНАСоциальные технологии работы с молодежьюРисунок 10.
Схема интеграции модулей дисциплин.Необходимозаметить,чтокаждаякомпетенцияформируетсясовокупностью дисциплин. Сложное переплетение модулей, взаимодействие266внешнее и внутреннее ведет к созданию интегративного образовательногопотенциала.Преподаватели выпускающей кафедры разработали необходимыеучебно-методические комплексы дисциплин на основе интегративногоподхода, учебные пособия, учебные и учебно-методические материалы посамостоятельной работе студентов, рекомендации к курсовым проектам иработам, проведению практик, к итоговым аттестациям выпускников.
Всодержании рабочих программ отражены взаимосвязи общенаучного, ипрофессионального циклов дисциплин, позволяющих формировать устудентовинтегративныезнания.Использовалисьинтегральныеиинтерактивные технологии обучения, позволяющие побуждать студентов кформированию интегративного образовательного потенциала, к пониманиюважностиовладенияосновнымикомпетенциями,профессиональной компетентности для успешнойосновамипрофессиональнойдеятельности.Формирование основных компетенций специалистов по работе смолодежью в процессе профессиональной подготовки осуществляласьпоэтапно.Намотивационно-ориентационномэтапестудентыэкспериментальной группы участвовали в работе одного или несколькихсубъектов интеграции (научно-образовательного и внедренческого центра,волонтерского центра, САСН).
На этом этапе была сформирована установкана «интегративное начало» в процессе профессиональной подготовкибудущего специалиста по работе с молодежью. Практически все студентыэкспериментальной группы выбрали интересующую их интегративную темуисследования, было обеспечено тьюторское сопровождение. Тьютором сталине только преподаватели выпускающей кафедры, но и преподаватели другихкафедр, аспиранты и сотрудники НОВЦ, было осуществлено сотрудничествос общественными и государственными учреждениями по делам молодежи.На этом этапе последовательно решалась задача введения студента в267образовательныйпроцесс,обеспечивающийинтегративность,стимулирующие самообразование и саморазвитие.
Актуализировалась идеяинтегративности, способнаяобеспечить новое эффективное качествоформирования основных компетенций. На данном этапе произошловыделениеисследовательскихпроблем,интересующихстудентовираспределение обучающихся по интересуемым областям.Второйэтап–содержательно-технологический,посутипредставляющий обучение с использованием модульных технологий, чтопредполагает организацию учебного процесса на основе интегративности.Ведущаярольпринадлежитсодержательно-технологическоеразвитиявыпускающейобеспечениеинтегративности.
Создаютсякафедре,создания,условиядляреализуетсяреализациииосмысленногоикритического усвоения цикловых, междисциплинарных и внутрипредметныхсвязей между модулями и внутри его, что ведет к созданию интегративностив образовательном процессе. Преподаватель раскрывает перед студентамиинтегративноепредполагаетструктурированиевпервуюочередьсодержаниявыходнаучебногоегоматериала,профессиональнуюнеобходимость, то есть изучение конкретных тем, которые содействуетразвитию студента в профессии - профессионально-личностному росту.Структуризация учебного материала предусматривает выделение в каждойтеме основных понятий.
Профессиональные понятия, которые имеютвнутриструктурную иерархию, представляют основу содержания учебногоматериала, координирующую содержание лекционных, семинарских ипрактических занятий, а также других видов и форм организации обучения.Создаютсяситуации,включающиепсихологизациюобразовательногопроцесса, развитие интереса при помощи ярких событий. Существоформирования компетенций определяется из осмысления компонентовсодержания компетенций (мотивационный, знаниевый и технологический).То есть, осмысление реализуется в соответствии с разработаннымиинтегративно-модульными блоками.268Третий этап – практико-адаптационный, на котором студент не тольковоспроизводит интегративные знания, но и способен применить их напрактике.
На этом этапе использовали в процессе обучения практикоориентированныезадания,кейсы,профессиональныеситуации,включатьделовыеигры,студентавмоделироватьразличныевидыдеятельности, которые способствуют адаптации к профессии. Специальность«Организация работы с молодежью» обладает большим потенциалом дляиспользования студенческих органов самоуправления, волонтерского центра,других структурных подразделений вуза.Четвертый этап – рефлексивно-развивающий. Именно на этом этапепроисходит личностное осмысление интегративных знаний, которое ведет ковладению компетенцией, преобразованию ее в собственный потенциалразвития.Актуализируетсяспособностьстудентовкрасстановкеприоритетов в обучении, саморазвитии, формирование у них опытапрофессиональной деятельности.
Формы занятий, выбранные темы и ихсодержание отражаются в интегративном единстве. Привлечение студентовк волонтерской деятельности, создает благоприятные условия для ихсамоутверждения, активизациигражданской ответственности. Студент,приобретая опыт деятельности в реальной работе с молодежью, перестаетбыть только субъектом процесса обучения, он учится видеть себя впрофессии, намечает перспективы будущей профессиональной жизни.Формы занятий, выбранные темы и их содержание отражаются винтегративномединстве.Привлечениестудентовкволонтерскойдеятельности, создает благоприятные условия для их самоутверждения,активизации гражданской ответственности.КакотмечаетвсвоемисследованииЕ.О.Галицких,«студент,приобретая опыт самоуправляемого обучения, перестает быть пассивнымучастником образовательного процесса, он ищет способ видеть прошлое, инастоящее, и предстоящее с оценкою своего участия в нем» [106, С. 185].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
