Диссертация (1168409), страница 25
Текст из файла (страница 25)
8].Безусловно, перечень компетенций весьма велик, он является своегородарезультирующейосновойидеальнойцелипрофессиональнойподготовки – итог, который выпускник имеет по окончании вуза.Учитывая, что число компетенций, которыми должны овладетьстуденты,достаточно велико, мы провели опрос 28 руководителей, 134специалиста общественных организаций и учреждений социальной сферы,осуществляющих работу с молодежью, и 116 преподавателей выпускающихкафедр, ведущих подготовку по специальности «Организация работы смолодежью» и направлению подготовки «Социальная работа» (профиль –Социальная работа с молодежью) с целью выявить наиболее важные,которыесоставляютосновупрофессиональнойкомпетентности.Респондентам было предложено ранжировать компетенции в порядкевозрастанияважностиихроливпрофессиональнойдеятельностиспециалиста по работе с молодежью.
В анкету вошел перечень компетенций(всего 32), разработанный в рамках подготовки компетентностной моделивыпускника социального вуза. Также учитывались и анализировалисьматериалы конференций Учебно-методического совета по социологии,социальной антропологии и организации работы с молодежью УМО поклассическому университетскому образованию [181, С.25-78] и ЗаседанияПрезидиума УМО вузов России по образованию в области социальной140работы. Анкеты представлены в Приложении 2,3. Результаты показаны втаблице 2.Таблица 2.
Отношение респондентов к значимости компетенции(ранг).Компетенцииспособность рациональноорганизовывать труд, приниматьуправленческие решенияспособность определятьперспективные направления в работе смолодежьюспособность вести консультационную ипрофилактическую работу в социальнойсфереспособность вести образовательновоспитательную работу в социальныхучреждениях и службахспособность выявлять и оцениватьактуальные проблемы молодежиспособность к инновационнойдеятельности в социальной сфереспособность устанавливать деловыеконтакты со специалистами разныхслужб и организацийготовность самостоятельно повышатьуровень профессиональной подготовкиспособность к самостоятельности впринятии решенияготовность к разработке иреализации социальных проектов,учитывающих потребности иинтересы как самой молодежи, так иобщества, государстваспособность использовать опыт других(в т.ч.
зарубежный) в своейдеятельностиспособность к восприятиюконструктивной критикиспособность гибко применять знания,опытспособность к лидерству, умениеповести за собойспособность к расстановке приоритетовв профессиональной деятельностиготовность прогнозировать способыразрешения актуальных проблеммолодежиготовность к вовлечению молодежи всозидательную деятельностьРуководители8Специалисты6Преподаватели7Среднеезначение75201011,71091310,723252524,332433230283021191919,730273229,77898132231313331,73332313265148,313121613,720152118,71622313,725262726141Продолжение таблицы 2способность к саморазвитию исамореализации в профессиивладение профессиональнымитехнологиями работы с молодежьюспособность грамотно (на родном ииностранном языке) выражать своимыслиспособность к инициативнымдействиямспособность обобщать имеющиесязнания для решения конкретных задачспособность обучатьсяспособность определить проблемнуюситуациюспособность к применению теорий дляконструирования эмпирическогоисследованияспособность к применениюкомпьютерных технологийспособность к осознанию себягражданином страны иответственности за свою гражданскуюпозициюспособность генерировать инновацииготовность к выстраиванию карьерныхтраекторийспособность к осознанному иответственному социальномуповедениюготовность к коммерциализации идейспособность организоватьинформационное обеспечениемолодежи по реализации молодежнойполитики2412,31929302614162919,724282224,729332629,31128723617822,717181115,326112420,39108912271417122312,722,3222420221815211318151914,3Это исследование позволило сформировать ядро в каждой группекомпетенций,вокругкоторого,располагаютсявовзаимосвязиивзаимообусловленности все компетенции данной группы.
Систематизация иобобщение результатов позволила выделить группу общекультурных,общепрофессиональных и профессиональных (по видам деятельностиспециалиста по работе с молодежью) компетенций. Диагностика уровнейсформированностикомпетенцийосуществляласьпосредствоманализавыполнения студентами профессионально-ориентированных кейсов, тестов,заданий творческого характера ит.д. Все компетенции были нами оценены142как в контрольной, так и в экспериментальной группе (данные результатыпредставлены в приложении 6).Поскольку вызывает определенную сложность рассмотрения в рамкахработы оценивание всех компетенций рассмотрим на примере приоритетныхкомпетенций проблемы их формирования.Итак, экспертное сообщество выделило (Таблица 2) наиболее важныекомпетенции:- способность выявлять и оценивать актуальные проблемы молодежи ипрогнозировать способы их разрешения (К 1);- готовность к разработке и реализации социальных проектов,учитывающих потребности и интересы как самой молодежи, так и общества,и государства (К 2);- способность к саморазвитию и самореализации в профессии (К 3).В каждой компетенции выделены мотивационный, знаниевый идеятельностный компоненты.Таблица 3.
Критерии оценки основных компетенций специалистов поработе с молодежью.Компетенцияспособностьвыявлять иоцениватьактуальныепроблемымолодежи ипрогнозироватьспособы ихразрешенияКритерииПоказателимотивационный(ценностный)осознание значимости профессии вразвитии инновационного потенциаламолодежи, в решении актуальныхпроблем молодого человека.знание актуальных проблем молодежи,способов информирования молодыхлюдей;знания об основных способахразрешения проблем молодежи ипонимание социальнопсихологических и поведенческих,этнокультурных и конфессиональныхособенностей молодежи каксоциально-демографической группысовременного общества и т.д.владение методами выявленияактуальных проблем молодежи,применение их на практикезнаниевый(теоретический)деятельностный(прикладной)143Продолжение таблицы 3мотивационный(ценностный)знаниевый(теоретический)способность ксаморазвитию ипрофессиональнойсамореализациистремление к саморазвитию исамореализации в профессии.знание своего потенциала иперспектив профессиональноличностного роста и т.д.способность владеть технологиейсамообразовательной деятельности,необходимой длясамосовершенствования и т.д.потребность выполнять успешно своифункции, способствовать социальнополитическому, социальноэкономическому развитиюгосударства, общества, личностномуразвитию молодого человека.знание основ проектирования, понятиеи сущность социального проекта;знание основных потребностей иинтересов молодых людей, процессовсоздания и реализации проектов вмолодежной среде и т.д.способность владеть технологиейпроектирования, реализацией проектана практике.деятельностный(прикладной)мотивационный(ценностный)готовность кразработке иреализациисоциальныхпроектов,учитывающихпотребности иинтересы как самоймолодежи, так иобщества, игосударстваБолеезнаниевый(теоретический)деятельностный(прикладной)детальноеопределениекритерийипоказателейсформированности компетенций представлено в параграфе 4.3.Проведенный анализ понятия «профессиональная компетентность»обобщение требований к профессии, собственных научных изысканийпозволилиприйтикпониманиюпрофессиональнойкомпетентностиспециалиста по работе с молодежью как требуемому интегральномурезультату его профессиональной подготовки, обеспечивающий созданиевозможностей для развития молодежи, способствующего вовлечению ее всозидательную деятельность, позитивную социализацию.Такимобразом,констатируем,чтопроблемакомпетенцииикомпетентности получила широкое освещение в научной литературе.
Ееизучение и систематизация позволили определить компетентность, какинтегральнуюхарактеристикупрофессиональнойподготовленностиспециалиста (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков), а компетенцию –как его подготовленность к реализации основных функций деятельности в144рамкахпрофессиональнойкомпетентности.Общекультурныеипрофессиональные компетенции специалиста по работе с молодежью изложены вФедеральном государственном образовательном стандарте, реализация которогоосуществляется через основную образовательную программу. В настоящее времяпроходит активное обсуждение основополагающих проблем реализации стандартатретьего поколения. В немалой степени эти проблемы касаются определения наборакомпетенций по направлениям подготовки.
Обобщение мнения экспертногосообщества позволило выделить основныекомпетенции, характеризующиеподготовленность специалиста по работе с молодежью выполнять деятельность всоответствии с профессиональными задачами: способность выявлять и оцениватьактуальные проблемы молодежи и прогнозировать способы их разрешения;способность к саморазвитию и самореализации в профессии; готовность кразработке и реализации социальных проектов, учитывающих потребности иинтересы как самой молодежи, так и общества, и государства.Выводы по главеМолодежь является одним из ведущих факторов, определяющихперспективы развития любого общества.
Неотъемлемые черты современногопоколения молодежи - стремление к новизне, динамизм, инициативность,активность. В государственных документах, посвященных проблемаморганизации работы с молодежью, подчеркивается, что молодым людямнеобходимо создать условия для позитивного развития, предоставивдополнительныевозможностидляпрофессиональнойитворческойсамореализации, обеспечив образовательную мобильность.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
