Диссертация (1168409), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Выявленные компоненты находят повседневное133проявлениеуспециалистапоработесмолодежьюивыступаюткачественными характеристиками его профессиональной компетентности.Одной из основных задач в проблеме компетенций, как отмечает В.В.Сизикова, является определение базовых и наиболее значимых длясоответствующихнаправленийподготовкикомпетенций,образующихоснову для обеспечения качества подготовки и единства образовательногопространства [338, С. 78-83].Обобщенное определение компетенции дается в стандарте высшегопрофессионального образования третьего поколения – «это способностьприменять знания, умения и личностные качества дляуспешнойдеятельности в определенной области» [386, С.3].Большая аналитическая работа, проделанная специалистами в областигосударственной молодежной политики и педагогической общественностьюподруководствомН.Л.Смакотиной,позволилавыделитьпереченьобщекультурных и профессиональных компетенций организатора работы смолодежью, которые представлены во ФГОС ВПО по направлениюподготовки «Организация работы с молодежью».

Их перечень составляют 16общекультурных и 5 групп профессиональных (общенаучные, предметнопрофессиональные,проектные,управленческие,инструментальные)компетенций.ПК 1 – Общенаучные компетенции (способность осуществлять сбор исистематизацию научной информации по молодѐжной проблематике; навыкивсоставленииобзоров,аннотаций,рефератовибиблиографиипомолодѐжной тематике; способность выступать с докладами и сообщениями иучаствовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практическихконференциях;способностьучаствоватьвподготовкеэмпирическихисследований по молодѐжной проблематике);ПК 2 – Профессиональные компетенции специалиста по работе смолодѐжью(способностьучаствоватьвреализациисоциально-психологической адаптации молодых людей в организации;способность134участвоватьвиспользоватьрегулированииконфликтовсоциально-технологическиепрофессиональнойтехнологиидеятельности;молодыхметодыумениелюдей;приумениеосуществлениииспользоватьсоциальныев выявлении проблем в политических и общественныхдвижениях молодѐжи; способность участвовать в развитии инновационныхтехнологий в практике работы с молодежью);ПК 3 – Проективные компетенции (умение организовывать ипланировать работу с молодыми людьми в молодежных сообществах поместужительства,учебы,работы,отдыха,временногопребываниямолодежи; способность выявлять проблемы в молодѐжной среде ивырабатыватьихорганизационныерешениявобластизанятости,трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействие собъединениями и организациями, представляющими интересы молодежи;умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализациимолодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ; способностьучаствоватьворганизациидеятельностидетскихимолодежныхобщественных организаций и объединений; готовность участвовать ворганизации гражданско-патриотического воспитания молодежи; владетьнавыками содействия деятельности спортивно-оздоровительных организациймолодежи; владение навыками организации досуговой деятельности);ПК 4 – Управленческие компетенции (способность участвовать вразвитиипроектно-аналитическойиэкспертно-консультационнойдеятельности в молодежной среде; способность участвовать в разработке ивнедрении проектов и программ по проблемам детей, подростков имолодѐжи;поддержкаактуальныхивостребованныхинициативвмолодежной среде);ПК 5 – Инструментальные компетенции (умение осуществлять сбор иклассификациюинформации;владениенавыкамисоставленияинформационных обзоров по исследуемой проблеме; способность применятьстатистические и социологические методы сбора социальной информации;135владение навыками участия в социальных проектах по реализациимолодѐжных программ).

[386, с.9]В настоящее время идет переосмысление представленного комплексакомпетенций. Уже совершенно очевидно, что ошибки, допущенные припроектировании ФГОС ВПО третьего поколения, во многом связаны именнос набором компетенций. И это касается не только направления подготовки«Организация работы с молодежью». Как отмечается в исследовании,проведенномвходемониторингаАКУР,перечниобщекультурныхкомпетенций выпускников, заданные в разных ФГОС, не унифицированы поколичеству и по используемым подходам даже родственных направленийподготовки; перечни профессиональных компетенций в большинстве ФГОСизбыточны и не структурированы по видам профессиональной деятельностивыпускников, в них не выделено «ядро» направления подготовки, то есть тотнабор компетенций, который должен быть обеспечен любому выпускникуобразовательной программы; результаты обучения по отдельным элементамобразовательной программы (циклам, разделам), заданные во ФГОС (вразделе 6, Таблица «Структура ООП») слабо коррелируют с наборомкомпетенций, заданных в тех же ФГОС (в разделе 5); цикловая(горизонтальная) структура ООП и объемы трудоемкости циклов в зачетныхединицах, заданные во ФГОС (раздел 6), не позволяют вузам проектировать«вертикальные»элементыобразовательныхпрограммиреализоватьпрограмму в модульной формате, определенном Европейской системойнакопления и переноса академических кредитов (Руководство ECTS,утвержденное Еврокомиссией в 2009г.)Все сказанное, заставляет задуматься над тем, как в условияхбакалавриатаобеспечитьформированиецелостныхсоциальныхпредставлений и увязать их с профессиональным обучением, как обеспечитьвысокое качество профессиональной подготовки студентов – будущихспециалистов по работе с молодежью.136Сегодня приходится признать, что первые попытки разработкиосновных образовательных программ в соответствии с новыми стандартами,учебных планов бакалавриата, далеки от совершенства, и это вызваномногими обстоятельствами, связанными с организационно-педагогическими,научно-методическими, кадровыми и другими условиями, сложившимися вразличных вузах.В настоящее время идет коррекционная работа над определениемосновных компетенций.

Это связано как с наличием вышеперечисленныхпроблем, так и с введением новых норм, заданных Законом «Об образовании(273-ФЗ)». Принципы обновления ФГОС связаны с формированием новогонабора компетенций. Проведенная большая аналитическая работа УМОвузов России по образованию специалистов по организации работы смолодежью под руководством Н.Л.Смакотиной, позволила скорректироватькомплекс компетенций по направлению подготовки «Организация работы смолодежью».Были выделены следующие общекультурные компетенции:-способностьиспользоватьосновыфилософскихзнаний,анализировать главные этапы и закономерности исторического развития дляосознания социальной значимости своей деятельности;- способность использовать основы экономических знаний при оценкеэффективности результатов деятельности в различных сферах;- способность к коммуникации в устной и письменной формах нарусском и иностранном языках для решения задач межличностного имежкультурного взаимодействия;- способность самоорганизации работать в команде, толерантновоспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурныеразличия;- способность выявлять и оценивать актуальные проблемы молодежи ипрогнозировать способы их разрешения;137- способность использовать общеправовые знания в различных сферахдеятельности;-способностьподготовленностиподдерживатьдлядолжныйобеспеченияуровеньполноценнойфизическойсоциальнойипрофессиональной деятельности;- способность использовать приемы первой помощи, методы защиты вусловиях чрезвычайных ситуаций [390, С.

7].Общепрофессиональные компетенции:- способность осознать социальную значимость своей профессии,стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поискурешений и готовность нести за них ответственность;-готовностьнеобходимостипрофессиональномуиспособностьсаморазвитию,кнепрерывномусамосовершенствованиюисамореализации в профессии;- готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;- способность к восприятию информации, готовность к использованиюосновных методов, способов и средств получения, хранения, переработкиинформации [390, С.

7].Профессиональные компетенции распределены по соответствующимвидампрофессиональнойдеятельности,накоторыеориентированапрограмма бакалавриата:- научно-исследовательская деятельность (способность осуществлятьсбор и систематизацию научной информации по молодежной проблематике;владение навыками проведения эмпирических исследований по молодежнойтематике; способность применять статистические и социологические методысбора социальной информации; владение навыками составления научныхобзоров, аннотаций, рефератов и отчѐтов по результатам исследований помолодежнойпроблематике;способностьоформлятьипредставлятьрезультаты научно-прикладной деятельности по молодежной тематике всоответствиисроссийскимиимеждународныминормативными138документами и стандартами, научными и специальными требованиями кпрезентации);-организационно-управленческаяучаствоватьвразвитииконсультационнойдеятельностьпроектно-аналитическойдеятельностивмолодежной(способностьиэкспертно-среде;способностьучаствовать в разработке и внедрении проектов и программ по проблемамдетей, подростков и молодежи; способность планировать и организовыватьработувмолодежныхсообществах;способностьурегулированияорганизационных конфликтов с участием молодых людей; способностьвырабатывать организационные решения проблем в молодежной среде;способность взаимодействовать с различными социальными структурами иинститутами общества по вопросам выработки и реализации молодѐжнойполитики; владение навыками организации информационного обеспечениярешениязадачмолодежнойполитики;поддержкаактуальныхивостребованных инициатив в молодежной среде; способность использоватьна практике методы социальной педагогики);-информационно-аналитическаядеятельность(способностьосуществлять сбор и классификацию информации; владение навыкамисоставленияинформационныхобзоровпоисследуемойпроблеме;способность применять статистические и социологические методы сборасоциальной информации; готовность участвовать в социальных проектахпо реализации молодежных программ;способностьприменятьпедагогические приемы и техники, необходимые для работы с различнымикатегориями молодежи);- социально-проектная деятельность (способность участвовать вреализации социально-психологической адаптации молодыхлюдей ворганизации; способность участвовать в регулировании конфликтов молодыхлюдей; умение использовать социально-технологические методы приосуществлениисоциальныепрофессиональнойтехнологиивдеятельности;выявлениипроблемумениевиспользоватьполитическихи139общественных движениях молодежи; способность участвовать в развитииинновационных технологий в практике работы с молодежью; способность иготовность к разработке и реализации социальных проектов, учитывающихпотребности и интересы как самой молодежи, так и общества, и государства,способность вырабатывать организационные решения в области занятости,трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействовать собъединениями и организациями, представляющими интересы молодежи;умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализациимолодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ) [390, С.

Характеристики

Список файлов диссертации