Диссертация (1168405), страница 47
Текст из файла (страница 47)
41];- на обеспечение «научно-доказанной и объективной проверки правильности выдвинутой в начале исследования гипотезы» [16, С. 54].Опытно-экспериментальная работа являлось для нас «с одной стороны,источником познания, а с другой – критерием истинности гипотезы итеории» [376, С. 496], что позволило нам в дальнейшем делать обоснованныезаключительные выводы. Ее основными задачами выступали:1. Экспериментальная констатация состояния сферы практической273стрельбой в современной социально-спортивной практике РоссийскойФедерации.2.
Конструирование критериально-оценочного аппарата для оценки результатов опытно-экспериментальной реализации социально-педагогическойсистемы практической стрельбы в Российской Федерации.3. Экспериментальнаяпроверкаправильностивыдвинутыхнамигипотетических и теоретических положений применительно к социальнопедагогической системе практической стрельбы в Российской Федерации входе ее реализации.4.
Анализ, оценка и обобщение полученных экспериментальных данных, оформление результатов опытно-экспериментальной работы по реализации данной системы.Мы в своей опытно-экспериментальной работе руководствовались такими исследовательскими принципами, как «опора на методологическиобоснованную гипотезу; вариативность; нейтрализация независимых переменных; объективная основа» [14, С. 251].Придерживаясь известной рекомендации М.Н.
Скаткина, что «из рядавозможных вариантов эксперимента следует выбрать наиболее информативный, дающий всестороннее представление об исследуемом явлении, наиболее валидный, наиболее репрезентативный, с точки зрения выборки объектовизучения, отражающих типичность явлений, наименее продолжительный,наименее трудоемкий» [332, С. 46], мы приняли следующие организационнометодические решения (таблица 7).Так,намиэкспериментальнойбыливыделеныработытриусловныхэтапаопытно-(организационно-прогностический,содержательно-процессуальный, аналитико-корректирующий), в ходе которых проводились два специфических вида эксперимента (констатирующий иформирующий) и использовались три основные группы исследовательскихметодов (методы теоретического уровня, методы эмпирического уровня, методы математической и статистической обработки материалов).274Таблица 7 – Программа опытно-экспериментальной работы поапробации социально-педагогической системы практической стрельбы каквида спорта в Российской ФедерацииЭтапы опытноОсновное содержаниеэкспериментальнойэтапов опытноработыэкспериментальной работы12ОрганизационноНакопление и анализ экспрогностическийпериментальных данных.Уточнение цели и задачопытно-экспериментальнойработы, выбор ее объекта ипредмета, разработка еепрограммы.Созданиекритериально-оценочногоаппаратаСодержательноПроведение констатируюпроцессуальныйщего эксперимента по определениютекущегосостояниясферыпрактической стрельбой вРоссийской ФедерацииСрокипроведенияработы32010-2011 гг.Проведение пилотного, азатем масштабного формирующего эксперимента поапробациисоциальнопедагогическойсистемыпрактической стрельбы вРоссийской Федерации иорганизационнопедагогическихусловий,способствующих ее эффективному функционированию.Диагностикаполученных результатов входеапробацииэтойсистемы.Установлениеправильности выдвинутойгипотезыопутяхисредствахрешенияисследуемой проблемы2014-2018 гг.2012-2014 гг.Методы работы4Наблюдение,беседа, анкетирование, интервьюирование, анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукцияНаблюдение,беседа, анкетирование, интервьюирование, изучение результатов спортивной деятельности,диагностика, экспертнаяоценка,анализ,синтез,сравнение, индукция, дедукцияНаблюдение,беседа, анкетирование, интервьюирование, изучение результатов спортивной деятельности,экспертная оценка,анализ,синтез,сравнение, индукция, дедукция, тестирование,обработка данных275Продолжение таблицы 7АналитикокорректирующийАнализ, оценка и обработкаполученныхэкспериментальных данных.
Обсуждение и формулирование выводовпорезультатамопытно-экспериментальнойработы2018 г.Анализ,синтез,сравнение, индукция,дедукция,обобщение, математическая и статистическая обработка материаловинтерпретация,формулировка выводовВ силу весьма значительного числа испытуемых, задействованных входе апробации социально-педагогической системы практической стрельбы вРоссийской Федерации, был выделен пилотный формирующий эксперимент,имеющийограниченныйэкспериментально-выборочныйхарактер.Онпозволил получить некоторые репрезентативные экспериментальные данные,которыепотомприинтерпретациирезультатовисследованиябылиэкстраполированы на весь контингент испытуемых, задействованных вмасштабном формирующем эксперименте.Нами в ходе этой работы был сконструирован критериальнооценочный аппарат, позволяющий осуществить перевод используемых теоретических положений в конкретные эмпирические данные.При этом мы руководствовались тем, что «перевод педагогических понятий и явлений в эмпирические показатели является одной из самых сложных и ответственных процедур в исследовании.
Ибо от него зависит достоверность полученного научного знания» [190, С.118], а также тем, что «эмпирическая интерпретация зависит от сложности объекта исследования, объема накопленных научных знаний, степени разработанности процедур анализа объекта и, наконец, способностей самого исследователя» [234, С.11].В авторском критериально-оценочном аппарате под «критерием» намипонимался признак, на основании которого производилась классификацияизменений, имеющих место в ходе апробации социально-педагогическойсистемы практической стрельбы как вида спорта в Российской Федерации, атакже оценка этих изменений.
Необходимо подчеркнуть, что критерий пред-276ставляет собой средство, необходимый инструмент оценки, но сам оценкойне являлся. Функциональная роль критерия состоит в определении сущностных признаков вышеназванных изменений.Поскольку в сконструированном нами критериально-оценочном аппарате «критерии должны быть раскрыты через ряд качественных и количественных показателей, по мере проявления которых можно судить о большейили меньшей степени его выраженности; они должны воспроизводить динамику измеряемого качества во времени и в культурно-педагогическом пространстве» [190, С.125], то нами использовались соответствующие показатели, которые выражали степень проявления, качественную сформированность и определенность каждого отдельного критерия.
Под таковым «показателем» нами понималась характеристика какого-либо аспекта критерия, наосновании которого производилась классификация изменений, имеющих место в апробации социально-педагогической системы практической стрельбыкак вида спорта в Российской Федерации. Показатель есть конкретныйизмеритель критерия, делающий последний доступным для измерения инаблюдения. Он отражает его отдельные свойства и служит средством накопления количественных и качественных данных для критериального обобщения. Все это полностью согласуется с позициями ведущих отечественныхученых [170; 234; 248 и др.], указывающих, что «главными характеристикамипонятия «показатель» являются конкретность и диагностичность, доступность его для наблюдения, учета и фиксации» [234, С.
350].В ходе отбора критериев мы придерживались следующих требований:- «критерий должен быть адекватен тому явлению, измерителем которого является;- одни и те же фактические значения различных явлений должны приприменении к ним критерия давать одинаковые качественные значения;- критерий должен быть простым, то есть допускать простейшие способы измерения с использованием недорогих и несложных методик, опросников и тестов» [190, С.119].277Кроме этого, критерии должны быть [248, С.136]:- «объективными и позволять оценивать исследуемый признак однозначно, не допускать спорных оценок разными людьми;- адекватными, валидными, то есть оценивать именно то, что экспериментатор хочет оценить;- нейтральными по отношению к исследуемым явлениям».В виду того, что социально-педагогическая система практическойстрельбы как вид спорта в Российской Федерации представляет собой весьмасложный, многоаспектный феномен, то эффекты от ее реализации невозможно оценить каким-то одним интегральным критерием.По этой причине, нами (с опорой на публикации [16; 33; 66; 91; 127 идр.]) был выявлен некоторый логичный ряд критериев.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
