Диссертация (1168405), страница 42
Текст из файла (страница 42)
«Индивидуальный стиль общения»Ведущий тренинга просит участников вспомнить показанные ранее образцы общения, стили общения своих друзей, коллег, других участников тренинга и окружающих, свои недостатки и достоинства общения, подумать ипопробовать сконструировать обновленный собственный индивидуальныйстиль общения. Каждому участнику предлагается рассказать о своем обновленном индивидуальном стиле общения.В качестве очередного примера приведем тематический перечень социально-познавательных задач и их содержания, разработанных и используемыхдляцеленаправленнойсоциализацииспортсменов-стрелковвсоциально-педагогической системе практической стрельбы в РоссийскойФедерации.Тематический перечень социально-познавательных задач1.
Задачи на понимание потребностей современного человека в социуме.2. Задачи на понимание сущности процесса социализации личности.3. Задачи на установление причинно-следственных связей в процессесоциализации личности.4. Задачи на анализ возникающих ситуаций с личностью в социуме.5. Задачи на постановку целей социального личностного саморазвития.6.
Задачи на осознание и овладение средствами социального личностного саморазвития.Содержание некоторых социально-познавательных задачЗадача 1. Каковы потребности современного человека в социуме?Задача 2. В чем суть процесса социализации личности?Задача 3. Что влияет на социализацию личности?244Задача 4. Как спорт влияет на социализацию личности?Задача 5. Определите цели своего социального личностного развития?Задача 6. Какие средства социального личностного саморазвития?В рамках данной целевой программы социализации для развития коммуникабельности спортсменов-стрелков широко применяются следующиеинформационно-компьютерные программы: «интеллектуальная среда – инфраструктура коллективного разума»; «интеллектуальная система для разрешения межличностных конфликтов»; «компьютерная система поддержки совместной коллективной работы (computer supported colloborative work –CSCW) в виртуальной 3-х мерной среде; визуализационное приложение«Интеллектуальныйагентпользовательскихинтерфейсов»(IntelligentInterface Agent) [420].
Данные информационно-компьютерные программы ивизуализационноеквазисубъектымежличностногоприложение(воображаемыевзаимодействияспособнысоздаватьпартнеры),ивиртуальныемодулируясоздаваяхарактервозможностидлякомпьютеризированного тренинга.3.4Организационно-педагогическиеэффективномуфункционированиюпедагогическойсистемыипрактическойусловия,способствующиеразвитиюстрельбывсоциальноРоссийскойФедерацииВыделение педагогических условий при изучении педагогических явлений, процессов и систем выступает обязательным методологическим требованием, которому необходимо следовать в диссертационных исследованиях тринадцатой группы научных специальностей.Анализ дефиниции «педагогические условия» показал, что:- «педагогические условия выступают как составной элемент педагогической системы;245- педагогические условия отражают совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, воздействующих наличностный и процессуальный аспекты данной системы, и обеспечивают ееэффективное функционирование и развитие;- реализация правильно выбранных педагогических условий обеспечивает развитие и эффективность функционирования педагогической системы»[120, С.
13].Среди педагогических условий выделяют следующие их разновидности: организационно-педагогические, психолого-педагогические, дидактические [120, С. 11], имеющие свое специфическое наполнение.Так, организационно-педагогические условия представляются нетолько как составной элемент системы, не только как совокупность какихлибо возможностей, способствующих повышению эффективности решения,стоящих в исследовании задач, но и указывающие на их направленность ипринадлежность к управлению педагогическим воздействием.
А именно, ониимеют отношение (в отличие от других разновидностей педагогических условий), прежде всего, к воздействию на процессный (а не личностный аспект) педагогической системы.В этой связи, в нашем исследовании с опорой на [120, С. 9-11] и [325,С. 279-282] под «организационно-педагогическими условиями, способствующимиэффективному функционированию и развитиюсоциально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации»понимается следующее.
Это совокупность специально созданных возможностей содержания, форм, методов, технологий и других мер социальнопедагогического воздействия, лежащих в основе управления функционированием и развитием процессуального аспекта социально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации.Руководствуясь этим требованием, мы обратились к выделению организационно-педагогических условий, способствующих эффективному функ-246ционированию и развитию социально-педагогической системы практическойстрельбы в Российской Федерации.Поскольку исследуемая «социально-педагогическая система практической стрельбы в Российской Федерации», как любая другая социальнопедагогическая система, является исключительно сложным феноменом, тообеспечить эффективное функционирование и развитие данной системы невозможно путем использования одного организационно-педагогического условия.
Для этого в нашем исследовании следует выявить те из них, которыене были бы случайными и малосущественными, но которые были бы,необходимыми и достаточными.Дляихвыявлениянамибылипроанализированырезультатыисследований, посвященных этой проблематике [26; 57; 80; 115; 126; 157;187; 206; 243; 275; 308 и др.] результаты нашего констатирующегоэксперимента, а также использован личный авторский управленческий итренерский опыт, накопленный в сфере практической стрельбы.Как следствие, в ходе исследования нами были выделены следующиеорганизационно-педагогические условия, способствующие эффективномуфункционированию и развитию социально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации:- формирование физкультурно-спортивной среды, открытой длявзаимодействия и интеграции деятельности всех субъектов социальнопедагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации,позитивно влияющей на их отношение к другим субъектам и протекающемусоциально-педагогическому процессу, на их спортивное, профессиональноесовершенствование и социализацию;- целенаправленная подготовка и переподготовка квалифицированного тренерского и управленческого состава, способного осуществлятьвсестороннеепознание,разработкуипрактическуюинновационных, высокоэффективных средств, методов испортивного,профессиональногосовершенствования,реализациютехнологийспортивного247воспитания и комплексного контроля;- обеспечение стрелково-спортивными тирами и стрельбищами, отвечающими современным требованиям и мировым стандартам организации ипроведения спортивных занятий, тренировок и соревнований;- расширение интеграционных механизмов и форм участия социальных партнеров в социально-педагогической деятельности этой системы.Рассмотрим каждое из выделенных организационно-педагогическихусловий в отдельности.Первое педагогическое условие – формирование физкультурноспортивной среды, открытой для взаимодействия и интеграции деятельностивсех субъектов социально-педагогической системы практической стрельбы вРоссийской Федерации, позитивно влияющей на их отношение к другимсубъектам и протекающему социально-педагогическому процессу, на ихспортивное, профессиональное совершенствование и социализацию.Интерес к педагогическому потенциалу среды возник в конце девятнадцатого века, что нашло отражение в многочисленных научных исследованияхвразличныхобластяхзнаний.Вчастности,вработахЛ.С.
Выготского [78], А.А. Леонтьева [195], П.Ф. Лесгафта [197], А.С. Макаренко [203], К.Д. Ушинского [371], С.Т. Шацкого [388], В.А. Ясвина [404] идругих ученых. Более того, сформировался, так называемый, средовой подход [208].Исследованию физкультурно-спортивной среды посвящены работыА.В. Джавахова, М.С. Малашенко, Д.Г. Гладких, Т.И. Прокопенко иА.Д. Кудря [99], И.В. Манжелей [206], Г.В. Патрикеева и П.К. Дуркина [275],С.Ю. Щетининой [395] и других исследователей.В настоящее время под «физкультурно-спортивной средой» понимается «совокупность различных условий и возможностей физического и духовного формирования и саморазвития личности, содержащихся в ее пространственно-предметном и социальном окружении» [206, С. 60].
Она пред-248ставляет собой многогранную ценность для личности, для общества, для физической культуры и спорта.Специфическими характеристиками физкультурно-спортивной средысоциально-педагогической системы практической стрельбы в РоссийскойФедерации, открытой для взаимодействия и интеграции деятельности всехсубъектов данной системы, позитивно влияющей на их отношение к другимсубъектам и протекающему социально-педагогическому процессу, на ихспортивное, профессиональное совершенствование и социализацию выступают следующие положения:- данная среда проявляет свою активность в социально-педагогическойсистеме практической стрельбы в Российской Федерации;- социально-спортивная деятельность и взаимодействие субъектов вэтой среде в единстве с неодушевленными предметами и внешним социумомобразовывает определенные изменяющиеся и самоподдерживающиеся образцы поведения, формируют определенные интересы, ценности, мировоззрение, позиции представляющие предмет социально-педагогического воздействия в этой системе;- единство сформированных новообразований и активность субъектовявляются, с одной стороны, фактором физкультурно-спортивной среды, а сдругой стороны, фактором поведения того или иного субъекта социальнопедагогической системы практической стрельбы;- взаимодействуя с физкультурно-спортивной средой социальнопедагогической системы практической среды, субъект не только осваиваетэту среду, выступая носителем и выразителем ее субкультурных ценностей,но и конструирует ее, являясь ее активным ядром, одновременно, преобразуясвою индивидуальность.Физкультурно-спортивной среде социально-педагогической системыпрактической стрельбы в Российской Федерации свойственны следующиегруппы функций:249- группа функций поддержания устойчивости и целостности взаимосвязей данной среды («внешняя окружающая среда – социальная общностьпрактической стрельбы - личность спортсмена по практической стрельбе»);- группа развивающих функций данной среды (интегрирующей, регулятивной, смыслообразующей, стимулирующей, компенсирующей, структурирующей, социализации).Данная среда, в которой спортсмен осуществляет свою социальноспортивную деятельность в контексте сложившихся социальных отношений,создается всеми субъектами социально-педагогической системы практической стрельбы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
