Диссертация (1168405), страница 41

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 41)

Третийраздел тренинговых занятий – предполагает овладение спортсменомстрелком приемами развития универсальных способностей и социально важных качеств личности. Четвертый раздел тренинговых занятий – предполагает формирование у спортсмена-стрелка умений, составляющих основу самодиагностики, самооценки, личностного самосовершенствования, в томчисле, в сфере собственного социального развития.Третья часть этой целевой программы социализации – это практические занятия по межличностному общению и взаимодействию, по социальной организации и управлению, по социальному преобразованию. Для этогоиспользуется: передача некоторых тренерских функций спортсменамстрелкам в период разминки; волонтерская деятельность как в рамках организации и проведения спортивных соревнований, учебно-тренировочныхсборовпопрактическойстрельбе;спортивнаясамоуправленческая238деятельность; участие совместно с работниками органов внутренних дел вохране общественного порядка; участие в экологических субботниках, создание и развитие музеев спортивных стрелковых клубов и другое.Основными векторами обеспечения коммуникативной и социальнопреобразующей активности выступают:- создание максимально возможного числа коммуникаций, взаимодействий для спортсмена-стрелка и объектов социального преобразования;- создание специальных социально-спортивных ситуаций для межличностного общения, взаимодействия, социальной организации и управления, вкоторых участвует спортсмен-стрелок;- психолого-педагогическая поддержка спортсмена-стрелка, преждевсего, в «индивидуальных точках разрыва коммуникаций и взаимодействий»и «критичных точках социально-спортивной жизнедеятельности»;- обеспечение наиболее благоприятных условий для коммуникаций ивзаимодействий, социальных преобразований в социально-спортивной жизнедеятельности спортсмена-стрелка;В этой связи, исключительно важно:- нацеливание и стимулирование спортсмена-стрелка на достижениеконечного результата своей социализации;- формирование у спортсмена-стрелка доверия к субъектам социальнопедагогической системы практической стрельбы и обеспечение ему творческой свободы в межличностном общении и взаимодействии, социальной организации и управлении;- создание условий и изыскание поводов для публичного социальногопризнания и похвалы за достигнутые спортсменом-стрелком успехи в социальном развитии;- вызывание интереса у спортсмена-стрелка к собственному социальному развитию, к общению и взаимодействию с другими людьми, к творческому и ответственному отношению к порученному делу;- достижение хотя бы незначительных успехов в социальном развитии239при недопущении избегания трудностей и неудач в нем.Всему тому способствует общее позитивное отношение всех субъектовсоциально-педагогической системы практической стрельбы в РоссийскойФедерации к социальному развитию спортсменов-стрелков; самая широкаясовместная социально-спортивная деятельность этих субъектов; постоянноепродуцирование ситуаций успеха для всех спортсменов-стрелков; опора насобственный социальный опыт спортсменов-стрелков.На протяжении всего периода реализации данной целевой программысоциализации ведется мониторинг, устанавливающий динамику измененияуровня выраженности интереса и мотивации спортсмена-стрелка к собственному социальному развитию, уровня развития у него универсальных способностей и социально важных личностных качеств, его включенности в позитивную социально-спортивную деятельность.

Достигнутые результаты социализации спортсмена-стрелка должны быть индивидуальными, соотноситься с его индивидуальными личностными возможностями, а не сравниваться с достижениями других спортсменов-стрелков, не нивелироваться и неуравниваться с ними, а наоборот – иметь широкие индивидуальные различия.Анализданныхмониторингапозволяетустановить:насколькоспортсмен-стрелок адаптирован к окружающей его субсреде практическойстрельбы и широкому социуму; насколько он активно включается в межличностное общение и взаимодействие; готов ли он нести личную ответственность за порученное дело; правильно ли выбраны цели его социализации; насколько он самостоятелен при принятии решений; использует ли он рефлексию в своей жизнедеятельности; адекватна ли его самооценка; рассматриваетли он успех в социальном развитии как результат собственных усилий илиже как следствие сложившихся благоприятных внешних обстоятельств.Возможны случаи, когда по результатам мониторинга устанавливается,что спортсмен-стрелок отрицательно или безразлично (нейтрально) относится к собственному социальному развитию, когда избегает сложных социально-спортивных моментов, ставит перед собой или сверхлегкие цели, или240исключительно высокие цели, чтобы успех или неуспех в их достижении несказывался на его самооценке, когда не может обойтись без сторонней помощи и поддержки в не самых сложных ситуациях, когда испытывает боязньобщественной критики.Мониторинг не прекращается на протяжении всего периода занятийспортсменом-стрелком практической стрельбой.Ниже, в качестве примера приведится структура и краткое содержаниеодного из лекториев, разработанных и используемых для целенаправленнойсоциализации спортсменов-стрелков в социально-педагогической системепрактической стрельбы в Российской ФедерацииЛекторий«Проблема социализации личности в современном мире»Цель лектория: ознакомить спортсменов-стрелков с проблемой социализации личности в современном мире и показать ее значимость для каждогоиз слушателей.Введение.Раздел 1.

Социализация личности в современном мире.1.1 Социализация личности как приоритетная проблема современногомира.1.2 Понятие, виды, сущность процесса социализации личности. Средства, формы и методы социального развития.1.2 Слагаемые успеха социализации личности.Раздел 2.

Развитие межличностного общения, взаимодействия и рефлексии.2.1 Межличностная и социально-психологическая несовместимость:как их совместить2.2 Преодоление конфликтных ситуаций и разногласий в межличностном общении и взаимодействии. Слагаемые успеха работы в команде.2.3 Рефлексия и ее значение для социализации личности.Заключение.241В качестве другого примера приведем краткое содержание и алгоритмодного из тренингов, разработанных и используемых для целенаправленнойсоциализации спортсменов-стрелков в социально-педагогической системепрактической стрельбы в Российской Федерации.Тренинг«Развитие межличностного общения»Цель: освоение спортсменами-стрелками знаний, умений, навыков иполучение опыта межличностного общения.Методические рекомендации ведущему тренинга:Ведущий тренинга не выступает в качестве учителя или судьи, а выступает помощником и соратником, который создает условия для динамичной, самостоятельной и результативной деятельности участников тренингаоказывает помощь каждому из них в сложной ситуации.

Он объясняет цели,организует упражнения тренинга, доводит до участников его правила, следитза их выполнением, отвечает на интересующие вопросы, контролируетточность исполнения упражнений, анализирует результаты, подводит итоги.Участники тренинга сами получают необходимые знания, осваиваютумения и навыки, развивают личностные свойства и качества, необходимыедля эффективного межличностного общения, сами оценивают себя в этомпроцессе.По завершению тренинга участники заполняют анкеты, отражающиестепень их удовлетворенности занятиями, достигнутые ими успехи, ихзамечания по тренинговым упражнениям и пожелания по улучшениюпроводимых занятий.Содержание упражнений тренинга:Тренинговое упражнение № 1.

«Самопрезентация»Каждый из участников тренинга по очереди выступает с самопрезентацией, в которой предъявляет свои индивидуальные личностные особенности.По завершению самопрезентации выступающий отвечает на вопросы каждого из слушателей.242Тренинговое упражнение № 2. «Благие дела и добрые отношения»Каждый из участников тренинга по очереди повествует о конкретныхнедавних благих делах, о добрых отношениях, которые удалось выстроить всвоей жизнедеятельности. По завершению повествования выступающий отвечает на вопросы каждого из слушателей. Далее ведущий тренинга организует общую дискуссию и делает установку на «благие дела и добрые отношения».Тренинговое упражнение № 3. «Приятное обращение»Ведущий тренинга предлагает участникам вспомнить и записать на выданном листе бумаги те приятные обращения, с которыми они сталкивались всвоей жизни, и с которыми к ним лично обращались какие-то собеседники.После этого ведущий тренинга просит участников вспомнить и проанализировать чувства, которые они испытывали в связи с этими приятными обращениями.

Наконец, ведущий тренинга призывает вспомнить каждого из участников то, часто ли к ним обращались именно так, а также то, часто ли сам участник обращается подобным образом к своим собеседникам. В заключение упражнения ведущий тренинга делает предложение участникам определить значение приятного обращения к собеседнику.Тренинговое упражнение № 4. «Образцы общения»Ведущий тренинга демонстрирует участникам видеоролик с рядом образцов формализованного и неформализованного общения в обществе и организует коллективное обсуждение того, что было продемонстрировано.Тренинговое упражнение № 5. «Мои достоинства и недостатки в общении»Ведущий тренинга просит участников:- мысленно проанализировать свое общение в настоящее время;- письменно отразить «Мои достоинства в общении» и «Мои недостатки в общении»;- напротив перечня «Мои недостатки в общении» определить возможные пути устранения каждого из перечисленных недостатков;243- напротив перечня «Мои достоинства в общении» определить возможные пути развития каждого из перечисленных достоинств.Далее он организует коллективное обсуждение результатов.Тренинговое упражнение № 6.

Характеристики

Список файлов диссертации