Диссертация (1168405), страница 39

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 39)

Продолжительность учебного дня определяется спецификой изучаемого материала,и не превышает 8 часов.Программой повышения квалификации предусматривается изучениеслушателями следующих дисциплин: «Правовая подготовка»; «Тактико-специальнаяподготовка»;«Техническаяподготовка»;«Психологическаяподготовка»; «Огневая подготовка» (для охранников 6-го и 5-го разрядов);«Использование специальных средств»; «Первая помощь»; «Специальнаяфизическая подготовка».Заключительным этапом повышения квалификации является проведение итоговой аттестации. Основной вид аттестационного испытания - комплексный экзамен, при его проведении выявляется теоретическая и практическая подготовленность слушателей в области правовых и организационныхоснов частной охранной деятельности.

В ходе аттестации используются эк-227заменационные билеты, разработанные на основе учебной программы повышения квалификации.В основу реализации данной программы положена базовая методикапрактической стрельбы, подробно описанная в параграфе 3.1 применительнок спортивному совершенствованию спортсмена по практической стрельбеРеализация выше рассмотренных направлений, а в рамках их – программ огневой (стрелковой) подготовки с использованием компонентовпрактической стрельбы актуализировала государственной важности задачуунификации огневой (стрелковой) подготовки военнослужащих и сотрудников силовых структур Российской Федерации, связанную с обращением с оружием и патронами, поскольку они в основном используют стандартное оружие, стоящее на вооружении в Российской Федерации.

Унификацияогневой(стрелковой)подготовкипредполагаетразработкуиобоснование основ содержания компонентного состава практическойстрельбы как вида спорта и методики его использования. Не менее важноразработать подходы к обучению военнослужащих и сотрудников силовыхструктур основам теории, техники и тактики практической стрельбы, а такжеметодику их морально-психологической подготовки. Рекомендации по такойунификации направлены силовым структурам в письме Совета БезопасностиРоссийской Федерации (исх.

№ А21-4553 от 8.09.2014) (приложение Р).3.3Средствацеленаправленнойсоциализацииличностиспортсмена-стрелка социально-педагогической системы практическойстрельбы в Российской ФедерацииКак отмечалось в предыдущих параграфах, социализация спортсменовстрелков в социально-педагогической системе практической стрельбы в Российской Федерации представляет собой процесс их «вхождения» в социум,228приобретение ими определенных социальных знаний, умений, навыков иопыта, норм и ценностей, правил поведения, которые позволяют им действовать в качестве полноправного члена общества и индивидуальности. Этовесьма сложный процесс, который обусловлен как целенаправленнымсоциально-педагогическимвоздействием,осуществляемымвданнойсистеме, так и стихийными (спонтанными) процессами окружающей жизни.Как следствие, целенаправленная социализация личности спортсменастрелка в социально-педагогической системе практической стрельбы вРоссийской федерации выражается в триединстве следующих проявлений:- как адаптация спортсмена-стрелка к окружающему социуму, интеграция в него и принятия его как данности;- как преобразование спортсменом-стрелком социальной действительности и индивидуализация в ней;- как социальная защита и помощь спортсменам-стрелкам в неблагополучных условиях социума.Этопредполагаетвкачестверезультатацеленаправленнойсоциализации личности спортсмена-стрелка: сформированность у негомотивационно-ценностного компонента; универсальных способностей исоциально-значимых качеств; включенность его в реальную позитивную социально-спортивную практику.Длядостиженияэтогорезультатанеобходимысредствацеленаправленного социально-педагогического воздействия.Такимиличностиосновнымисредствамиспортсмена-стрелкацеленаправленнойсоциализациисоциально-педагогическойсистемыпрактической стрельбы в Российской Федерации выступают, соответственно,следующие социально-педагогические технологии:социально-адаптивная,социально-преобразующая и социально-защитная, реализуемые, с однойстороны, в комплексе, с другой стороны, относительно самостоятельно сучетом ориентации на определенную категорию субъектов применения.229Под социально-педагогической технологией в данном случае нами понимается вид интеграции социальной и педагогической технологий, интенсифицирующей процесс реализации социализирующей функции социальнопедагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации посозданию условий преднамеренной позитивной социализации личностиспортсмена-стрелка за счет социально-педагогического ресурса данной системы.

Важнейшими характеристиками такой технологии являются: точное идиагностируемое определение цели, ориентированной на результат от ее использования, алгоритмичность, возможность ее тиражирования (воспроизводства).Обратимся в этом контексте к социально-педагогическим технологиям,используемым в социально-педагогической системе практической стрельбы вРоссийской Федерации в качестве основных средств целенаправленнойсоциализации спортсмена-стрелка.Так, в ходе комплексного применения социально-адаптивной технологии обеспечивается включение спортсмена-стрелка в реальные социальныевзаимодействия и их расширение, как в ходе учебно-тренировочного и соревновательного процесса, так и в широкой окружающей жизнедеятельности.

Еероль наиболее существенна применительно к спортсменам-стрелкам, начинающим занятия практической стрельбой. Она нацелена на формирование уних универсальных способностей (организаторских, коммуникативных, рефлексивных, творческих), значимых для социализации. Эта технология менееэффективна в последующем, но не теряет своего значения полностью в течение всего периода занятий практической стрельбой, способствуя развитиюуниверсальных способностей спортсменов-стрелков.Комплексность социально-преобразующей технологии обеспечиваетготовность спортсмена-стрелка к преобразованию окружающей социальноспортивной действительности и его индивидуализацию. Эта технологиянаиболее значима для спортсменов-стрелков, которые прошли адаптацию впроцессе занятий практической стрельбой.

Она нацелена на формирование и230развитие у них социально-значимых личностных качеств (ответственности,толерантности, инициативности, патриотизма), которые характеризуютуровень социализации человека. Данная технология, тем не менее, начинаетдозировано использоваться и на завершающем этапе адаптации спортсменовстрелков к занятиям практической стрельбой.Социально-защитная технология, ориентирована, с одной стороны, наспортсменов-стрелков, которым семья и социум не смогли создать нормальных условий для их социализации (т.е. спортсменов-стрелков из социальнонеблагополучных семей), а с другой стороны, на группу риска, в целях социальной защиты и помощи спортсменам-стрелкам от возможного негативноговоздействия социума (связанного с приобщением к употреблению алкоголя,наркотиков и правонарушениям). Данная технология используется по необходимости (при наличии групп риска, детей из социально неблагополучныхсемей) на всех этапах занятий практической стрельбой.Содержательный алгоритм рассмотренных технологий един и предполагает следующее: диагностику и изучение субъекта, на которого будет оказано целенаправленное социально-педагогическое воздействие; проектированиепрограммсоциально-педагогическогосоциально-педагогическоевоздействие,еговоздействия;собственнооперациипроцедурыи(образовательно-просветительские, активизирующие, поддерживающие, координирующие); оценку и анализ результата социально-педагогического воздействия.Социально-адаптивная,защитнаятехнологиикаксоциально-преобразующаясредствацеленаправленнойисоциальносоциализацииспортсмена-стрелка в условиях социально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации основаны на методах достиженияпоставленных целей.

Они используются и комплексно, и по отдельности. Вкаждом конкретном случае выбор тех или иных методов в рамках той илииной социально-педагогической технологии зависит от поставленной цели,задач, содержания, индивидуальных особенностей спортсмена-стрелка, его231социального окружения, профессиональной компетентности тренера и привлеченных специалистов.При социализации спортсменов-стрелков используются следующие методы:- методы социальной, психологической и педагогической диагностики(опрос, анкетирование, тестирование, психоанализ, социометрия, мониторинг);- методы социального и педагогического контроля (социальный надзор,социальная опека, социальное обслуживание, педагогическое наблюдение);- методы социальной и педагогической профилактики (социальная терапия, группы поддержки, беседы, медитации, тематические тренинги);- методы социальной, психологической и педагогической реабилитации(статусное перемещение, кризисная интервенция, групповая терапия, психогимнастика, самовнушение, тематические тренинги);- методы социально-экономической и социально-педагогической поддержки (спортивная стипендия, клубные компенсации и льготы, трудоустройство, социально-педагогическое сопровождение);- образовательно-просветительские методы (рассказ, беседа, дискуссия,лекция, наглядная агитация, практическое занятие, упражнение, игра, поощрение и наказание, внушение, убеждение, ценностное ориентирование, самовоспитание, самореализация).Универсальный подход к реализации социально-педагогических технологий без учета многообразия индивидуальных траекторий социализацииспортсменов-стрелков, их возрастных, гендерных, личностных и иных особенностей обусловил необходимость представления лишь следующие основные положения.Изначально все лица, начинающие занятия практической стрельбой,проходят диагностику социального развития личности, включающую установление у них уровня сформированности мотивационно-ценностного компонента, универсальных способностей и социально-важных качеств лично-232сти.

Характеристики

Список файлов диссертации