Диссертация (1168405), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Для адекватного полноценногоответа на возникшую ситуацию спортсмен-стрелок должен в совершенствеовладеть техникой и тактикой практической стрельбы как наиболеевыгодными и эффективными способами выполнения спортивных действий ипереработки сенсорной, перцептивной информации, поступающей в его мозгв результате движений, он должен умело взаимодействовать с другими115субъектами спортивной деятельности.
Для этого он, опираясь на своиврожденные и приобретенные способности, связанные с психическимотражением действительности, проектированием и творением движений идействий, реализует именно то, что может осуществить в той или инойскладывающейся ситуации социально-спортивной активности.Наивысшей потребностью спортсмена-стрелка как субъекта социальнопедагогической системы практической стрельбы в Российской Федерацииявляется самореализация своих потенциальных возможностей. Чем значимеецели самореализации, стоящие перед спортсменом-стрелком, тем вышедолжна быть его активность и мобилизация психических возможностей [17;18; 59; 153; 154 и др.].Целостность личности спортсмена-стрелка как субъекта социальнопедагогической системы практической стрельбы в Российской Федерацииобеспечивается интеграцией свойств его интеллекта, эмоций, мотивов, воли.Эмоции и мотивы детерминируют проявление спортсменом-стрелком необходимых в данных условиях соревновательной деятельности тех черт характера, которые позволяют ему продемонстрировать запланированный спортивный или иной результат, а волевые усилия способствуют успешнойреализации спортивной деятельности.Субъектность спортсмена-стрелка проявляется в условиях окружающего его социума, отношений и взаимодействий, в которые он вступает насоревнованиях, вне соревнований и вне спорта, отражаясь в виде качественных преобразований его психических способностей, эмоций, воли, мышления и деятельности.
Как следствие, обновляется его сознание, самосознание,способности к саморегуляции, самореализации своих замыслов и намерений.Но субъектность спортсмена-стрелка не сводится только к этому, если рассматривать его в социально-спортивном бытии. Его деятельность выступаеткак значимая форма активности, организующая и реализующая способы существования его субъектности.Другим ведущим субъектом социально-педагогической системы прак-116тической стрельбы в Российской Федерации выступает«коллективныйсубъект», под которым понимается «взаимосвязанная и взаимозависимаясовместно действующая или ведущая себя группа людей, проявляющая себячерез такие формы поведения как: отношения, деятельность, общения,взаимодействия и т.
п.» [69, С. 86].Коллективногосубъектапризанятияхпрактическойстрельбойотличает от индивидуального субъекта его совместная активность исовместное коммуникационное взаимодействие. Для коллективного субъектасоциально-педагогической системы практической стрельбы в РоссийскойФедерации характерны следующие признаки:а) предактивность, отражающая аспект формирования группового состояния для предстоящей активности;б) активность, то есть проявление сознательной действенности по отношению к другим субъектам системы;в) коллективная идентификация и саморефлексия.Коллективный субъект социально-педагогической системы практической стрельбы как вида спорта в Российской Федерации обладает следующими специфическими свойствами:«1) целостностью, когда деятельность любой личности затрагивает непросто реакции, но жизнедеятельность всех остальных;2) способность к совместной деятельности, когда взаимодействие людей приобретает характер взаимосодействия;3) переживание чувства «Мы», как итог саморефлексии» [107, С.
76].В контексте настоящего исследования особенно важна роль такогоколлективного субъекта, как спортивная команда по практической стрельбе(клубная, сборная или другая), коллектив тренеров, спортивных менеджерови других работников, организующих и управляющих учебно-тренировочнымпроцессом,соревновательной,инойдеятельностью в сфере практической стрельбы.социально-педагогической117Индивидуальный и коллективный субъекты социально-педагогическойсистемы практической стрельбы не рассматриваются как некие адаптанты кокружающей их среде. Напротив, они позиционируются как преобразователисоциально-спортивного бытия сферы практической стрельбы, которые, преобразуя мир, «прокладывают ту или иную линию жизни своей личности»[107, C.
47].Объектами социально-педагогической системы практической стрельбыкак вида спорта в Российской Федерации являются:- ценностные установки и модели поведения в сфере отечественнойпрактической стрельбы;- организационная структура управления практической стрельбой вРоссийской Федерации;- деятельность спортивных федераций, клубов и иных организаций всфере практической стрельбы;- нормативно-правовое регулирование оборота оружия и патронов вобласти практической стрельбы;- организацияиуправлениеучебно-тренировочнойработойисоревновательной деятельностью, спортивным воспитанием, целенаправленным социальным развитием спортсменов-стрелков;- кадровое, научное, информационно-коммуникационное, финансовое,материально-техническое ресурсное обеспечение.Этот перечень не является исчерпывающим, поскольку в качестве объектов социально-педагогической системы как вида спорта в Российской Федерации может выступать неограниченное множество явлений и предметов,которые окружают и составляют действительность сферы практическойстрельбы.
Нами выделен необходимый и достаточныйперечень этих объ-ектов для решения задач диссертационного исследования.Содержательныйкомпонентсоциально-педагогическойсистемыпрактической стрельбы в Российской Федерации отражает ее внутрисистемную качественную определенность. А именно: содержание социально-118педагогической деятельности, осуществляемой в ней; смыслы, которые вкладываются в цель данной системы и в каждую конкретную задачу, решаемуюв ней; система научных знаний, навыков, умений, опыта, овладение которымиобеспечиваетспортивноесовершенствованиеисоциализациюличности спортсмена-стрелка; общепризнанные человеческие ценности,социальные нормы, эталоны поведения и взгляды; ценности, нормы иповеденческие проявления субкультуры практической стрельбы.Составные части содержательного компонента данной системы кладутся в основу методического обеспечения отдельных видов системнойсоциально-педагогической деятельности: учебно-тренировочного процесса;спортивноговоспитания;социально-педагогическойдиагностики,социально-педагогической поддержки, сопровождения и коррекции.
Содержание социально-педагогической деятельности имеет дифференциацию поотношению к отдельной личности и отдельным группам в связи с их возрастными, гендерными, профессиональными и иными особенностями занятийпрактической стрельбой.Организационно-связующий компонент социально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации составляют: действияпо целесообразному упорядочению всех компонентов (и составляющих ихэлементов) данной системы и способы организации связей между ними; способы и формы социально-спортивного бытия данной системы в окружающемее социуме; выстраивание взаимодействия различных видов системной деятельности (управленческой, педагогической, экономической, финансовой,материально-технической и др.)(учебно-тренировочного,и системных процессов социализацииспортивно-воспитательного,соревновательного,развивающего и др.) по достижению ими искомого результата. Например,учебно-тренировочный процесс должны сопутствовать и гармонично дополнять процессы спортивного воспитания и развития личности, занимающегосяпрактической стрельбой, а также соревновательный процесс; в свою очередь,119спортивно-воспитательный процесс – процессы обучения и развития; наконец, экономическая деятельность – социально-педагогическую деятельность.Компонент средств, методов и форм социально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации отражает используемые в данной системе разнообразные средства, методы и формы.
Он тесновзаимосвязан с большинством других структурных компонентов, проявляя вкаждом конкретной взаимосвязи свои характерные особенности. Так, например, взаимосвязь средств обучения с педагогическими субъектами обуславливает их характер как инструмента педагогической деятельности, в своюочередь, взаимосвязь со спортсменом-стрелком – как средство его познания,а взаимосвязь с содержательным компонентом – как способ передачи этогосодержания. Все это в полной мере относится к методам и формам, входящим в представляемый нами компонент.В перечень средств, используемых в социально-педагогической системе практической стрельбы в Российской Федерации, входят:- язык, с помощью которого спортсмен-стрелок передает, принимает иперерабатывает информацию, осуществляет общение, выражает эмоции, собственную позицию и другое;- ценности, нормы и принципы как идеальные представления того, счем спортсмен-стрелок соотносит свои поступки, свое поведение и отношение, образ мышления и общения (общепризнанные человеческие ценности,социальные нормы, эталоны поведения и взгляды; ценности, нормы и поведенческие проявления субкультуры практической стрельбы);- опыт как образец социальной, профессиональной и спортивной деятельности спортсмена-стрелка;- идентификация как принятие спортсменом-стрелком определеннойсоциальной роли и вхождение в окружающую его социальную группу, занимающихся практической стрельбой;120- материальные средства (учебные пособия, плакаты, модели, макеты,технические средства, стрелковое оружие, мишенное оборудование, тиры,стрельбища и др.).В перечень методов, используемых в социально-педагогической системе практической стрельбы в Российской Федерации, входят:- метод организационной социализации, предполагающий нормативноерегулирование, исполнение социальных ролей, социально-педагогическоготребования, поощрение и принуждение;- метод информирования, предполагающий использование информационных возможностей социума и системы для показа идей, норм, образцов ипримеров;- метод упражнения, предполагающий многократное, сознательное повторение необходимых спортсмену-стрелку умственных и практических действий;-методсоревнования,учитывающийестественноестремлениеспортсмена-стрелка к лидерству и самопреодолению;- метод внушения, предполагающий использование эмоциональногопереноса в состоянии релаксации или бодрствования спортсмена-стрелка;- метод убеждения, предполагающий аппеляцию к разуму спортсменастрелка.В перечень форм, используемых в социально-педагогической системепрактической стрельбы в Российской Федерации, входят:- прямая (направленная) форма, связанная с целенаправленной социализацией спортсмена-стрелка под специально организованным социальнопедагогическимвоздействием(спортивноговоспитанияиобучения;социально-педагогической поддержки, сопровождения и коррекции);- косвенная (ненаправленная) форма, связанная со стихийной социализацией спортсмена-стрелка в результате его пребывания и контакта с социальным окружением сферы практической стрельбы;121- форма саморазвития и самовоспитания, связанная с активным участием спортсмена-стрелка в овладении необходимыми знаниями, умениями иценностями на основе адекватной самооценке своей жизнедеятельности, достижений и четкой постановке перед собой новых, более сложных задач.Результативно-оценочный компонент социально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации отражает эффективность функционирования данной системы, характеризует достигнутые результаты спортивного, военно/служебно-прикладного совершенствования исоциализации лиц, занимающихся практической стрельбой, одновременновыступая в качестве диагностируемого требования к этим результатам.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
