Диссертация (1168405), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Она востребует извне различные ресурсы(человеческие, материальные, финансовые, интеллектуальные и др.), не может абстрагироваться от текущей политической, социально-экономической исоциокультурной ситуации, не является единственным актором спортивногосовершенствования, военно/служебно-прикладной подготовки и социализации лиц, занимающихся практической стрельбой.Государственно-политические и социально-экономические преобразования в России конца XX в.
– начала XXI в. предопределили новый рыночный социально-экономический уклад отечественной спортивной сферы в целом, и ее отдельных видов спорта, таких как практическая стрельба, в частности. В этой связи, практическая стрельба как вид спорта рассматриваетсякак равноценный социально-экономический агент наряду с другими агентамив промышленности, сельском хозяйстве, образовании, медицине, спорте и такдалее, которому свойственна социально-экономическая эффективность и ответственность за выполнение социального заказа.
Как следствие, социальнопедагогическая система практической стрельбы в Российской Федерациидолжна интенсифицировать общественное воспроизводство, развитие сферыздорового образа жизни, рациональное использование внерабочего ивнеучебного времени; способствовать социализации лиц, занимающихсяпрактической стрельбой, их гражданскому и патриотическому воспитанию,профессиональному и служебному развитию, в целом гармоничному развитию их личности. Она должна базироваться на основе социальноэкономической автономности, частно-общественно-государственном партнерства, конкуренции и равноправии, демократическом управлении и на возможно широкой социальной базе участников.Возрастание в современной социокультурной ситуации роли человеческого капитала и личности, как таковой, появление в педагогической наукеновых личностно-ориентированных парадигм и концепций предопределяют98личностно-ориентированный характер социально-педагогической системыпрактической стрельбы в Российской Федерации.
Это предполагает в даннойсистеме: учет индивидуальных запросов личности, использование соответствующихиндивидуализированныхобразовательных,спортивно-педагогических моделей и социально-педагогических технологий, постоянное обновление научно-методического обеспечения, расширение субъектсубъектных отношений между участниками данной системы, а также их иокружающего социума, активное привлечение лиц, занимающихся практической стрельбой, к преобразованию социальной действительности и активноеиспользование их личностного потенциала.Социокультурные изменения в мире и в России, связанные с переходомк постиндустриальному обществу, с расширением открытости, глобализациии многообразия связей; с усилением субъектности, гуманности и социальногоравноправия; с усугублением непрерывности, быстроты и неопределенностиразвития; с появлением новых смыслов и ценностей, в том числе, в сфереспорта, предопределяют следующие важные характеристики социальнопедагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации.
Аименно: ее открытость, самоорганизация, гуманизм и социальное равноправие, гибкость и вариативность, содержательная осмысленность. В частности,она предполагает широкие связи с самыми разными социальными субъектами, занятия практической стрельбой лиц разных возрастов, полов, социального положения и рода занятий. В ней равноценны и самоценны такие составляющие, как «практическая стрельба как вид спорта высших достижений» и «практическая стрельба как часть спорта для всех», как военно/служебно-прикладной спорт и физическая рекреация с досуговой направленностью.Вместе с тем, для социально-педагогической системы практическойстрельбы в Российской Федерации важен накопленный исторический опыт инациональные особенности в области развития отечественного стрелковогоспорта. Они связаны: с массовым социальным охватом занятиями стрельбой,99с военно/служебно-прикладной ориентированностью стрелкового спорта, сиспользованием для занятий стрельбой отечественного оружия и патронов кним, с российской научной школой в области спортивной подготовки и организацией спортивного воспитания, основанного на коллективизме, взаимовыручке, самоотдаче, патриотизме, гендерном равноправии.2.
Обусловленностьфункционированияиразвитиясоциально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерациивлиянием протекающего в ней целостного социально-педагогического процесса.Под «социально-педагогическим процессом» с опорой на определениеВ.А.
Никитина [345, С. 48] в диссертации понимается специально организованное, целенаправленное взаимодействие управляющих субъектов и лиц, занимающихся практической стрельбой, направленное на достижение цели ирешение задач социально-педагогической системы практической стрельбы вРоссийской Федерации.«Целостность социально-педагогического процесса, протекающего всоциально-педагогической системе практической стрельбы в Российской Федерации» – это «синтетическое качество этого процесса, характеризующеевысший уровень его развития.
В нём непрерывно происходит движение и образование нового качества» [333, С. 168.]. Такая целостность проявляется всовокупности:1) внешней и внутренней стороны социально-педагогического процесса;2) основных процессных составляющих социально-педагогическогопроцесса(учебно-тренировочного,соревновательного,спортивно-воспитательного и развивающего процессов);В первом случае речь идет о гармоничной связи внешней и внутреннейстороныэтогопроцесса.Приэтомвнешняясторонасоциально-педагогического процесса, протекающего в социально-педагогической системе практической стрельбы в Российской Федерации, представляет собой100передачу управляющими субъектами лицам, занимающимися практическойстрельбой, знаний, умений, навыков и социального опыта, накопленногопредшествующимипоколениями.Авнутренняясторонасоциально-педагогического процесса, протекающего в социально-педагогической системе практической стрельбы в Российской Федерации, представляет собойпроцесс усвоения передаваемых знаний, умений, навыков и социальногоопыта, развития и саморазвития индивида.
Она достигается в результате педагогического взаимодействия управляющих и управляемых субъектов, которое взаимно обусловлено общностью цели, интересами, совместнойсоциально-спортивной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями.Вовторомслучаеречьидетогармоничнойсвязиучебно-тренировочного, соревновательного, спортивно-воспитательного и развивающегопроцессовкаксоставляющихцелостногосоциально-педагогического процесса. Их гармоничная связь достигается через определенную общность их целей, содержания и организацию с точки зрения решения индивидуальных проблем, которые стоят перед лицами, занимающихсяпрактической стрельбой (спортивное совершенствование; профессиональноесовершенствование; социализация) при сохранении собственной процесснойспецифики.
Суть такой целевой, содержательной и организационнойобщности состоит в том, что в каждом из этих процессов создавались повседневные возможности для обогащения новыми знаниями, умениями, навыками и социальным опытом лиц, занимающихся практической стрельбой вединстве педагогического взаимодействий всех системных субъектов, норазличными способами, свойственными каждой из процессных составляющих. Так, например, в учебно-тренировочном и соревновательном процессеважны совместные цели и взаимосодействие тренера и спортсмена-стрелка.Чем целостнее социально-педагогический процесс, тем эффективнеефункционирование и развитие социально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерации, в которой он протекает.1013.
Обусловленностьфункционированияиразвитиясоциально-педагогической системы практической стрельбы в Российской Федерациивлияниеминдивидуальныхотличий,способностей,опытаактивно-двигательной, социально-спортивной деятельности и самоактуализациейличностных ресурсов лиц, занимающихся данным видом спорта.Людей, занимающихся практической стрельбой, отличает пол, возраст,наследственные индивидуально-психические свойства, физическое и психологическое развитие, род занятий. Кроме того, различны их интересы, накопленныйсоциальный,профессиональныйифизкультурно-спортивныйопыт.
Все эти отличительные особенности и черты личности, согласно предложенной классификации К.К. Платонова [288], можно разделить насоциально-обусловленные, биологически обусловленные, опыт и индивидуальные особенности психических процессов.Как следствие, высокая эффективность функционирования и развитиясоциально-педагогической системы практической стрельбы в РоссийскойФедерации может быть достигнута только на основе учета этих особенностейи выстраивания индивидуальных траекторий развития личности спортсменастрелка в специально организуемойактивно-двигательной и социально-спортивной деятельности, через реализацию тех или иных социальных ролей(начинающего спортсмена-стрелка, инструктора, волонтера и других).
Лишьзная индивидуальные особенности личности спортсмена-стрелка, используяразличные индивидуальные образовательные и развивающие ресурсы, можнонаиболее полно развить и эффективно использовать его возможности.Контактируя с разнообразными партнерами по социально-спортивнойдеятельности или общению, спортсмен-стрелок осуществляет необходимыйему отбор знаний, умений, навыков, ценностей, моделей поведения, смыслови приобретает необходимый ему опыт.
Он включается в социальные общности, группы в качестве их члена, выстраивая в них социальные отношения истановясь носителем общих интересов и субкультуры практическойстрельбы. То есть, самоутверждение индивида в социально-педагогической102системе практической стрельбы в Российской Федерации через активнодвигательную и социально-спортивную деятельность имеет, как внешнее, таки внутреннее измерение. Важно подчеркнуть, что «пространство социальноспортивной деятельности не мир спортсмена, замкнутый в нем самом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
