Диссертация (1168405), страница 14
Текст из файла (страница 14)
«Инструментом реализации методологических оснований научногоанализа педагогических явлений и процессов является, прежде всего, методологический подход» [175, С. 20], или теоретико-методологический (исследовательский) подход. То есть, результаты осмысления педагогических процессов и явлений осуществляются в рамках того или иного теоретикометодологического (исследовательского) подхода.Учитывая, что «исторически различение методологических подходовосуществлялось, прежде всего, как типология, а не как классификация»[175, С.
21], то дефиниция «теоретико-методологический (исследовательский) подход» используется в нашем диссертационном исследовании в двух78своих смысловых значениях. «В первом значении подход рассматриваетсякак некоторый исходный принцип, исходная позиция, основное положениеили убеждение. Во втором значении – как направление изучения предметаисследования» [247, С. 126-132].В нашем исследовании теоретико-методологический (исследовательский) подход выступает научным основанием целостного анализа и представления инновационной социально-педагогической системы практическойстрельбы как вида спорта в Российской Федерации, определяет авторское видение и стратегию исследования, авторское понимание и интерпретацию исследовательских материалов, закладывает параметры оценки изучаемогосоциально-педагогического феномена и протекающих процессов социализации лиц, занимающихся практической стрельбой.В современных научных исследованиях в области физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физическойкультуры применяются разнообразные теоретико-методологические (исследовательские) подходы: антропологический, аксиологический, деятельностный, институциональный, компетентностный, процессный, системный идругие.Учитывая специфику нашего исследования, и опираясь на научные работы [33; 94; 95; 267], мы остановили свой выбор на системном теоретикометодологическом (исследовательском) подходе.
Такой выбор закономернообусловлен спецификой предмета нашего исследования, в качестве котороговыступает инновационная социально-педагогическая система практическойстрельбы как вида спорта в Российской Федерации.Системный подход представляет собой «одну из форм методологического знания, связанную с исследованием и созданием объектов, как систем,и относится только к системам» [245, С. 9]. Его ценность состоит в том, чтоон способствует «более глубокому пониманию характеристик изучаемойсистемы, процесса функционирования и развития организации как системы»[117, С.
7]79Разработке системного подхода были посвящены исследованияБ.Г. Ананьева, П.К. Анохина, И.В. Блауберга, А.С. Выготского, В.П. Зинченко, М.С. Каган, Л.Р. Лурия, В.Н. Садовского, А.Е. Уемова, Э.Г. Юдина идругих ученых, в результате которых выработаны:- понятие «системы», составляющая ее сущность (о чем мы уже писалив параграфе 1.2, С. 54);- классификация систем (о чем мы писали в параграфе 1.2 , С.
55);- общие характеристики объекта, определяемого как система (целостность, структурированность, функции, иерархичность, наличие связей, множественность, динамичность, адаптивность и др.);- основные принципы системного подхода (конечной цели, единства,связности, иерархии, функциональности, развития, неопределенности и др.);- процедура использования системного подхода (закона образованияцелого, закона строения целого, отношения системы с родовой системой, отношения системы с другими системами).Накопленные научные знания о системном подходе позволяют исследовать и проектировать системы в сфере физической культуры и спорта, как:- структурированное множество элементов с присущими им связями;- функциональную структуру, выполняющую определенные целенаправленные действия;- нечто целостное в системном окружении;- иерархический ряд подсистем – единиц системы, несущих функциональную специфику системы и свою собственную;- связанность изменяющихся состояний системы во временном интервале ее существования;- «комплекс избирательно вовлеченных компонентов, у которых взаимодействие и взаимоотношения принимают характер взаимосодействия компонентов на получение фокусированного полезного результата» [7, С.
5-6].При этом, как полагает, М.С. Каган имеется несколько аспектов системного исследования. Первый из них – предметный аспект. «Предметный80аспект системного исследования предполагает решение двух взаимосвязанных задач: во-первых, выяснение того, из каких компонентов (подсистем) состоит изучаемая система, и, во-вторых, определение того, как эти компоненты между собой связаны» [124, С.
18]. Второй из них – функциональныйаспект. «Функциональный аспект системного анализа тоже имеет два вектора: подобно двуликому Яносу, он смотрит и в недра исследуемой системы,стремясь раскрыть механизм ее внутреннего функционирования, взаимодействие ее элементов, и в окружающий эту систему мир, в ее реальную среду,взаимодействие с которой составляет внешнее функционирование системы»[124, С. 20]. Наконец, третий из них – исторический аспект. «Историческийаспект зрения имеет два вектора – генетический и прогностический.
Первыйопределяет необходимость осветить происхождение данной системы, процесс ее формирования и ее дальнейшие судьбы, вплоть до того времени, поканаблюдатель не делает ее предметом изучения; другой – прогностический –связан с рассмотрением перспектив дальнейшего развития системы, ее возможного, предполагаемого, научно предвидимого будущего, ее ожидаемогоповедения [124, С. 21].Исходя из вышесказанного, авторская позиция в «методологическойрамке» системного теоретико-методологического (исследовательского) подхода при осуществлении нашей исследовательской деятельности по созданию социально-педагогической системы практической стрельбы как видаспорта в Российской Федерации состоит в следующем:- освещение происхождения, становления и развития данной системы,присущих этим процессам противоречий;- определение цели, задач и конечного результата данной системы;- выявление, изучение и представление свойств ее элементов, как целостности, включая взаимодействия, взаимосодействия, отношения и функциивнутри этой системы;81- ее позиционирование, изучение и представление как части более широкой системы (метасистемы), включая взаимодействия, отношения и функции с ней;- определение и представление ее структуры организации, закономерностей, механизмов системного функционирования, развития и управленияэтими процессами;- установление и представление социально-педагогических принципов,средств, методов и технологий спортивного совершенствования и социализации занимающихся этим новым видом спорта в рамках этой системы.Прокомментируем для лучшего понимания некоторые наиболее важные из названных положений.«Цель» в «методологической рамке» системного подхода являет собой«желаемое состояние системы или желаемый результат ее поведения»[365, С.
115] и выступает «одним из ведущих системообразующих факторов»[2, С. 51]. Она, как правило, иерархична. При этом внешнее целеориентирование, способствуя образования системы, все же, не обуславливает полностью формирование свойств системных элементов, в то время как внутреннеецелеориентирование рождает необходимость объединения, взаимодействия исоподчинения. Тем самым, они гармонично дополняют друг друга.Применительно к социально-педагогической системе практическойстрельбы как вида спорта в Российской Федерации иерархичность цели составляют: удовлетворение социального заказа (общества и государства);удовлетворение личностного заказа; общее самосохранение и саморазвитие, атакже обеспечение ее функционирования на разных уровнях (подсистемах)проявления, включая учебно-тренировочный процесс и социализациюспортсменов-стрелков, протекающих в своих элементарных формах (тренировочное занятие, соревнование, воспитательный акт, воспитательное мероприятие и другое).Далее, обратимся к «функциям системы», под которой в «методологической рамке» системного подхода понимаются «ее действия по отношению82к другой системе или среде, способствующие сохранению данной системы»[329, С.
31]. «Функция системы» выражает демонстрацию ее свойств в текущем комплексе отношений и являет собой поведение системы при взаимодействии с другой системой или средой. Важно учитывать, что основу«функций системы» составляет имеющаяся у системы структура. При этом,как правило, чем сложнее структура системы, тем сложнее функции.В этой связи, для выявления функций социально-педагогическойсистемы практической стрельбы как вида спорта в Российской Федерациинеобходимо рассмотреть отношения метасистема-система-подсистема.Применительно к социально-педагогической системе практическойстрельбы как вида спорта в Российской Федерации целесообразно выделениеее внешних функций в отношениях: социальная среда (метасистема) –социально-педагогическая система практической стрельбы (система).
Авнутренних функций – в отношениях: социально-педагогическая система(надсистема) – педагогическая и управленческая подсистема.Далее, обратимся к «структуре системы», под которой в «методологической рамке системного подхода понимается «организация связей и отношений между подсистемами и элементами системы, а также состав этих подсистем и элементов, каждому из которых обычно соответствует определенная функция [55, С. 644]. Важно отметить, что структура системы остаетсявсегда неизменной, если меняется состояние или поведение самой системы.Как следствие, под структурой социально-педагогической системыпрактической стрельбы как вида спорта в Российской Федерации следует понимать такую ее организацию, которая является значимой с точки зренияпредмета проводимого исследования и обладает инвариантностью на всеминтервале функционирования этой системы.
Длянее можно построитьразные структуры (иерархические, звездообразные, сетевые и другие).Важно, чтобы они соответствовали предмету, цели и задачам исследования.Таким образом, социально-педагогическая система практическойстрельбы как вида спорта в Российской Федерации в нашей исследователь-83ской деятельности предстает многомерно: как качественная единица предметного мира, как часть своей родовидовой системы, как часть метасистемы,как совокупность микромиров, а также в единстве всех внутренних и внешних взаимодействий, горизонтальных, вертикальных и «обратных» связей.В«методологическойрамке»системногоподходасоциально-педагогическая система практической стрельбы как вида спорта в Российской Федерации исследуется, прежде всего, как определенное автономноеструктурно-целостное единство и самодостаточный феномен.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
