Диссертация (1168402), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Schorndorf. 2008. № 17. P.376–379; Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing and Prescription / edited by S.Blair. Philadelphia: ACSM, 1995. 436 p. и др.).Теоретико-методологическойосновойфизическоговоспитанияподрастающего поколения России стала Концепция спортизации физическоговоспитания В.К. Бальсевича и Л.И. Лубышевой, появившаяся еще в 1993 г.(БальсевичВ.К.Основныеположенияконцепцииинтенсивногоинновационногопреобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей,подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. С.2–4;Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технологияреализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.
1996. № 1.С. 11–17).С точки зрения физической подготовки, педагогики, физиологии исоциологии, основные подходы к решению вопросов совершенствованиясистемы физической подготовки подрастающего поколения нашли обоснованиев трудах ряда исследователей таких, как В.С. Фарфель (1959), З.И. Кузнецова(1976), А.А. Гужаловский (1979), В.А. Щеголев (1980), В.И. Лях (1990),М.П. Бандаков (1999),В.Л. Марищук (2004),В.В. Миронов (2006),С.П. Левушкин (2006), А.А. Обвинцев (2012).В значительной выборке научных работ говорится о том, что впрактическойдеятельностиприпроведениизанятийпофизическомувоспитанию не учитываются особенности физического развития подростков.Такой подход, по нашему мнению, не является правильным и рациональным.Все вышеизложенное свидетельствует о том, что на современном этаперазвитияВСРФсозданыпредпосылки длякачественнойподготовкиобучающихся общеобразовательных организаций МО РФ как потенциальногорезерва для обучения в образовательных организациях высшего образованияМО РФ.241.2.
Обучающиеся общеобразовательных организацийМинистерства обороны Российской Федерации – потенциальныйкадровый резерв образовательных организаций высшего образованияМинистерства обороны Российской ФедерацииПервые школы интернатского типа для подготовки юношей к армиипоявились в России в начале XVIII столетия. В 1715 г. указом Петра I в Петербургебыла открыта Морская академия, реорганизованная затем в Морской шляхтецкийкадетский корпус. Условия обучения в кадетском корпусе отличались высокойрегламентированностью,апоройижесткостью.Данноеобстоятельствообъясняется невысоким уровнем развития педагогической науки того времени, атакже существовавшими взглядами на образовательный процесс как определеннуюповинностьзанимающихся.образовательногопроцессаВкачествев шляхтецкоморганизационныхкорпусеособенностейнеобходимо отметитьпринудительность обучения кадет и имевшие место телесные наказания (МарищукВ.Л., Романенко Н.В., Пашута В.Л.
Педагогика физической подготовки и спорта. СанктПетербург : МО РФ, СК ВС РФ, ВИФК, 2004. 437 с.; Пашута В.Л., Петрунин О.В., ПашутаА.В. Организационно-правовые вопросы военного образования. Санкт-Петербург : ВИФК,2002. 94 с.; Пашута В.Л., Мильберт П.М. К актуальности исследования истории и перспективразвития военного образования в России // Тез.
докл. итог. науч. конф. за 2002 г. СанктПетербург : ВИФК, 2003. С. 10–11 и др.).В 1732 г. был учрежден кадетский корпус в Петербурге, которыйпредставлял собой достаточно престижное в дворянской среде учебноезаведение. В нем проходили обучение юноши в возрасте 13–17 лет.О значимости и уровне образования говорит тот факт, что в первые годысуществования кадетского корпуса в нем обучалось около 1000 человек.Основнымизадачами,стоявшимипередобучаемыми,согласноуказуимператрицы Анны Иоанновны было обучение фехтованию на шпагах, езде налошадях «...и прочему искусству потребным наукам». Обучение включало такжестроевые занятия, проводимые 4 раза в неделю по 2 раза в день по 2 часа (утром25и в послеобеденное время).Начиная с 1737 г., строевые упражнения («экзерциции») стали проводитьсякак отдельная дисциплина один раз в неделю не в ущерб другим наукам (СавельевА.И.
Первые кадетские смотры. 1734–1737 гг. // Русская старина. 1890. Т. 66. № 5. С. 351–352;Пашута В.Л. История и перспективы развития военного образования в России. СанктПетербург : МО РФ, СК ВС РФ, 2003. 254 с. и др.).В 1757 г. создана Дворянская инженерно-артиллерийская школа, которая в1762 г. переименована в Артиллерийский и инженерный кадетский корпус, а с1800 г. превращена во II Петербургский кадетский корпус. В 1778 г.
был открыт1-й Московский кадетский корпус. В 1802 г. открывается Пажеский корпус, в1811 г. – Царскосельский лицей, а в 1812 г. – Финляндский кадетский корпус.В 1805 г. планировалось создать военные училища еще в 10 губерниях России.В 1817 г. лично А.А. Аракчеевым был организован в Петербургеспециальный военно-учительский институт, к обучению в котором привлекалиськантонисты (солдатские дети). В этот период 1-й кадетский корпус возглавлялзнаменитый военный педагог генерал И.И.
Бецкой, а с 1794 г. по 1798 г.легендарный М.И. Кутузов, под руководством которого были введены летниелагеря, обязательные для старших обучающихся. Продолжительность сборовсоставляла два месяца в летнее время. Организация летних лагерей являласьоднимизважнейшихсредстввоенного,физическогоиморально-психологического воспитания и, в конечном счете, обеспечивала достижениеболее высокого уровня подготовки будущего офицерского состава. Данныйпериод времени отмечен введением классно-урочной формы обучения иразработкой первых учебных планов. На учебных занятиях по физическомувоспитанию кадеты обучались фехтованию, вольтижированию, верховой езде истроевым упражнениям.
В летних лагерях, к этому в качестве отдыхадобавлялось обязательное купание, прогулки, что во многом способствовалозакаливанию и укреплению здоровья занимающихся. Во внеклассное времяосновной акцент делался на «фронтовые занятия», что фактически представлялособой муштру ружейных приемов.26Фронтовые занятия предусматривали еженедельное выделение 6 часов наодиночное фронтовое учение и 6 часов – на гимнастику, фехтование, танцы ипение. Ежедневно кадетам отводилось 2 часа на строевые и гимнастическиеупражнения. При этом предпочтение отдавалось военно-строевым занятиям.Кроме одиночной строевой подготовки, проводились тренировки по слаживаниювзводных, ротных и батальонных колонн.
Строевая подготовка носила в целомпарадную направленность: разводы, строевые смотры, парады, встречиавгустейших особ. Из организационных особенностей следует выделить тообстоятельство, что вся работа по нравственному, физическому и военномувоспитанию сосредоточилась в руках офицеров-воспитателей и их помощников(фельдфебелей, унтер-офицеров и ефрейторов). Также заслуживает вниманияфакт введения двенадцатибалльной шкалы оценки успеваемости обучающихся,имевшей шесть степеней.Особое внимание уделялось обучению кадет искусству фехтования игимнастики. С этой целью привлекались опытные французские мастерафехтования, а в гимнастике – «мониторы», помощники руководителя занятий(зачастую иностранцы). Они придерживались принципов шведской системыгимнастики, не всегда осознавая последствия влияния физических упражнений наорганизмзанимающихся(ЖариновН.М.Формированиефизическойготовностимобилизационных людских ресурсов Российской Федерации к военной службе.
Санкт-Петербург,2006. 329 с.; Зюкин А.В. Педагогические основы физической подготовки и спорта как средствавоенно-профессиональной ориентации молодежи и курсантов: дис. … докт. пед. наук.Санкт-Петербург, 1999. 368 с.; Владимиров А.И. О совершенствовании Суворовского(кадетского) образования и создании системы подготовки национальной элиты России[Электронный ресурс]. Москва : Энциклопедия кадетского воспитания и образования КадетыРоссии, 20.01.2007. URL : http://www.ruscadet.ru/kktoday/system/ab-system.htm – 18.11.2017и др.).Следует отметить тенденции развития самой системы обучения, включаяэлементы отбора. Так, с 1835 г. организуется система подбора обучающихся вроты по возрасту и росту для объединения их в учебные классы.
Так,обучающиесямладшихклассовсоставлялинеранжированнуюроту.27Гренадерскую роту пополняли обучающиеся с хорошо выраженным ростом ителосложением, остальных зачисляли в мушкетерскую роту. В 1-м кадетскомкорпусе была еще рота его императорского величества, включавшая самыхлучших обучающихся. С 1845 г. прием в учебные заведения стал вестись поразделам. В первую очередь в учебные заведения зачислялись юноши из числасдавших вступительные экзамены, а также преимущественным правомпользовались сыновья генералов, офицеров, погибших на войне, и гражданскихлиц, имеющих высшие чины.Важной особенностью этого времени было появление требований куровню физического развития выпускников учебных заведений.
Перед штабомуправления вузов ставилась цель – выпускать в армию физически здоровыхюношей, не имеющих заболеваний, с хорошей военной и физическойподготовкой.Данноеобстоятельствопотребовалоперестройкисистемыпреподавания, основу которой составил принцип единообразия с акцентом навоенно-физическое и религиозно-нравственное воспитание.Дальнейшееразвитиеисовершенствованиесистемыобученияивоспитания в кадетских учебных заведениях привело к тому, что в 1841 году впрограмму воспитания кадет были включены следующие элементы: впромежутках между утренними (с 8 до 11 часов) и вечерними (с 15 до 18 часов)лекциями 15-минутные прогулки в любую погоду; с 11 до 13 часов назначалосьфронтовое одиночное учение; с 13.00 до 13.30 – обязательная прогулка насвежем воздухе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
