Диссертация (1168387), страница 28

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 28)

Прохоровой в начале 90-х годов XXвека.Позжевопросыкомпетенций былиформированиярассмотреныорганизационно-управленческихв работахО.С.Августимовой, С.А.Виноградова, А.М. Имашева, С.И. Колодезниковой. Однако в данных работахпроцессформированияорганизационно-управленческихкомпетенцийрассматривался либо с позиций субъекта осуществления этой деятельности(спортивных менеджеров, руководителей спортивных организаций), либо спозиции функционального наполнения этих компетенций.

В настоящее времяпроблемаформированияорганизационно-управленческихкомпетенцийстановится вновь актуальной в связи с переходом системы высшегообразования на ФГОС, обуславливающей поиск путей более эффективнойподготовкибакалавровпофизическойкультурекпрофессиональнойдеятельности. В этой связи в контексте исследования требует уточнениятерминологическаяосновапроблемыформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза; вопросыопределения их содержания и структуры; разработка педагогической системы,позволяющей формировать организационно-управленческие компетенции устудентов физкультурного вуза; выявление организационно-педагогическихусловий их формирования; определение методов, форм, средств формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурноговуза; критериев и показателей для оценки сформированности на всех этапахобразовательного процесса.2.Результаты проведенного предварительного исследования средистудентов-выпускников физкультурного вуза свидетельствуют о том, чтотолько у 9,43% студентов-выпускников физкультурного вуза выявлен базовый184уровень сформированности организационно-управленческих компетенций; у13,2% студентов-выпускников выявлен пороговый уровень, а у оставшихся77,37%организационно-управленческиекомпетенциинесформированы(допороговый уровень – средний балл равен 3,1 и ниже), что не позволяет имэффективноосуществлятьорганизационно-управленческуюдеятельность.Процесс формирования организационно-управленческих компетенций долженбыть модернизирован и стать более целенаправленным и систематическим.3.Анализ научно-методической литературы позволил определитьорганизационно-управленческие компетенции как «комплекс необходимыхуправленческих знаний, организаторских умений и трудовых действий,позволяющийэффективноосуществлятьуправлениепрофессионально-педагогической и физкультурно-спортивной деятельностью».

Выделены семьпрофессиональныхфизкультурногодеятельности:физкультурныекомпетенций,вузакосуществлениюспособностьиобеспечивающихготовностьстудентаорганизационно-управленческойорганизовыватьспортивно-зрелищныеипроводитьмероприятия;массовыеспособностьразрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию вструктурныхподразделенияхорганизаций;способностьсоставлятьиндивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сферефизической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией;способность вести профессиональную деятельность с учетом особенностейфункционирования различных типов спортивных объектов; способностьорганизовывать физкультурно-спортивные мероприятия с учетом действующихнорм и правил безопасности для участников, зрителей и обслуживающегоперсонала; способность планировать оснащение физкультурно-спортивнойорганизации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем;способность осуществлять маркетинговую деятельность по продвижениюфизкультурно-спортивных услуг и товаров.

Каждая из представленныхкомпетенцийсостоитизкогнитивного,коммуникативного,деятельностного, мотивационного и рефлексивного компонентов.практико-1854.Содержаниепроцессаформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза должнопредусматривать(формированиевыполнениеустойчивойзаданий:имотивационнойосознаннойнаправленностипотребностивосвоенииорганизационно-управленческих компетенций), когнитивной направленности(формированиесистемыуправленческихзнаний,необходимыхдляэффективного управления образовательным и тренировочным процессами),практико-деятельностнойнаправленности(формированиеуменийосуществлять планирование организационно-управленческой деятельности,проводить анализ среды, принимать управленческие решения, организовать иконтролировать их выполнение, осуществлять необходимую коррекцию, взависимости от полученных результатов), коммуникативной направленности(формирование умений устанавливать и поддерживать контакты с внешнейсредой, вести переговоры, регулировать и предупреждать конфликтныеситуации и т.д.), рефлексивной направленности (формирование способности ксамооценке, самоанализу, самоконтролю).5.Обобщение данных научных исследований и последовательноеосуществление четырёх логических ограничений позволили детализироватьпонятие«организационно-педагогическиеусловия»как«совокупностьвзаимосвязанных, необходимых и достаточных обстоятельств, обладающихметодологическими и организационными характеристиками, создаваемыхпедагогом, способствующих переходу студентов физкультурного вуза на болеевысокийуровеньсформированностиорганизационно-управленческихкомпетенций», а также выделить следующие условия: условия-предпосылки,условия - обстановки и условия-требования.6.Выделенныевходетеоретическогоанализагруппыорганизационно-педагогических условий легли в основу разрабатываемоймоделиформированияорганизационно-управленческихкомпетенцийустудентов физкультурного вуза и составили три относительно самостоятельныхблока модели: мотивационно-целевой (на основе требований работодателей,186профессиональных стандартов, образовательного стандарта и учете мотивациистудентов), содержательно-деятельностный (использование активных методови нетрадиционных технологий обучения, организация квазипрофессиональнойдеятельностистудентовобразовательногонапроцесса)основеимеждисциплинарнойкритериально-оценочныйорганизации(установлениесоответствия полученного результата подготовки социальному заказу спомощьюкачественныхэкспертно-ориентированных,количественныхиквалиметрических методов).7.Практическая реализация экспериментальной модели позволиласущественноуправленческихповыситьуровенькомпетенцийусформированностистудентоворганизационно-физкультурноговуза:вэкспериментальной группе по окончании эксперимента на пороговом уровнесформированности организационно-управленческих компетенций осталось 20%- со средним баллом - 3,5; на базовый уровень сформированностиорганизационно-управленческих компетенций вышли 40% – со средним баллом– 4,2 и также 40% человек достигли продвинутого уровня сформированностиорганизационно-управленческих компетенций (со средним баллом – 4,7).

Вконтрольной группе на пороговом уровне сформированности организационноуправленческихкомпетенцийосталось45%,набазовыйуровеньсформированности организационно-управленческих компетенций вышли также45%, продвинутого уровня сформированности организационно-управленческихкомпетенций достигли 10% студентов.

По итогам эксперимента студентыэкспериментальной группы продемонстрировали достоверно более высокиерезультаты в уровне сформированности организационно-управленческихкомпетенций (разница составила 30%).К положительным результатам экспериментальной деятельности можноотнести и другие косвенные показатели:−достоверновырослапосещаемостьзанятийстудентамиэкспериментальной группы (+20%); рост посещаемости студентов контрольнойгруппы менее выражен (+6,6%),187−у студентов экспериментальной группы статистически достоверновыше оценки за прохождение практик (средний балл в экспериментальнойгруппе – 4,75; в контрольной группе – 4,1),−студенты экспериментальной группы принимают активное участиев научно-исследовательской работе института, выступают с докладами нанаучно-практических конференциях, чаще занимают призовые места.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПорезультатаморганизациям,проведённогоосуществляющимисследованияподготовкупообразовательнымнаправлению49.03.01Физическая культура, можно рекомендовать следующее:1.При разработке учебных планов по направлению подготовки49.03.01 Физическая культура в составе профессиональных компетенцийрекомендуется предусмотреть следующие организационно-управленческиекомпетенции:физкультурныеспособностьиорганизовыватьспортивно-зрелищныеипроводитьмероприятия;массовыеспособностьразрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию вструктурныхподразделенияхорганизаций;способностьсоставлятьиндивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сферефизической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией;способность вести профессиональную деятельность с учетом особенностейфункционирования различных типов спортивных объектов; способностьорганизовывать физкультурно-спортивные мероприятия с учетом действующихнорм и правил безопасности для участников, зрителей и обслуживающегоперсонала; способность планировать оснащение физкультурно-спортивнойорганизации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем;способность осуществлять маркетинговую деятельность по продвижениюфизкультурно-спортивных услуг и товаров.2.Длятогочтобыпроцессформированияорганизационно-управленческих компетенций был более целенаправленным и систематическим,188а также для того, чтобы была возможность внесения необходимыхпедагогическихкоррекций,необходимоосуществлятьоценкусформированности организационно-управленческих компетенций у студентовпо окончании каждого курса.3.Для формирования и оценки сформированности организационно-управленческихиспользоватькомпетенцийсистемуи/иликомплексныхихкомпонентовмежпредметныхцелесообразнозаданий,кейсов,педагогических ситуаций, тестов I и II уровня (по В.П.

Характеристики

Список файлов диссертации