Диссертация (1168384), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Реализация содержания социализации воспитанников кадетского корпуса предполагает комплексный подход, единство и согласованностьвсех его составных частей [18].Эффективность процесса социализации следует понимать как достижениепланируемого уровня социализации воспитанников кадетского корпуса в установленные воспитательным процессом сроки. Уровень социализации кадет определяется на основе объективных критериев (показателей) путем последовательного накопления, анализа и обобщения сведений о новых качествах воспитанников,воинских коллективов, полученных в результате социализирующего воздействия.39При оценке эффективности социализации воспитанников кадетских корпусовучитываются оценка воспитательной работы должностных лиц и оценка морально-психологического состояния кадет [18].Основными критериями эффективности социализации выступают:1.Степень обеспечения единства процесса обучения и воспитания, использования социализирующего воздействия занятий по боевой и общественногосударственной подготовке, правильной организации повседневной деятельности кадетского корпуса, Нахимовского и Суворовских училищ.2.Степень дифференциации и индивидуализации социализирующего воздействия, знание психофизиологических особенностей личности, знание национальных черт и традиций личного состава кадетского корпуса, учет условий ирезультатов воспитания до прохождения обучения в кадетском корпусе и вовремя ее, оказание конкретной педагогической помощи, организация взаимопомощи.3.Степень развития коллективистских начал в кадетском корпусе: наличиеинициативы снизу; подготовленность воспитанников кадетского корпуса кпроведению воспитательной работы с подчиненными в будущем; направленность актива, развитость самодеятельных начал у кадет; контроль за выполнением общественных заданий и поручений; и др.4.Степень сплочения воинского коллектива кадетского корпуса: отношениевоспитанника к коллективу и воинского коллектива к воспитаннику; коллективная оценка поступков и проступков воспитанников; степень взаимопомощи в коллективе; степень сформированности общественного мнения, традиций, обычаев; занимаемое место воспитанника в коллективе.5.Степень взаимосвязи и взаимодействия субъектов в процессе социализации:осуществление планирования, исключающего формализм в воспитательнойдеятельности; координация работы; использование воспитательного потенциала общественных организаций и родителей воспитанников кадетскогокорпуса; взаимодействие с военными и региональными средствами массовойинформации; личные контакты с самими воспитанниками, и др.406.Степень воспитательного аспекта в организации различных видов воинскойдеятельности воспитанников кадетского корпуса обеспечивающих развитиеактивности и творчества субъектов социализации; создание условий дляформирования приоритетов и мотивов сознательной воинской деятельности;степень вовлечения всех воспитанников в совместную, коллективную деятельность; осуществление периодической сменяемости видов воинской деятельности; стимулирование инициативы и творчества, и другое [18].Таким образом, социализирующее воздействие офицеров-воспитателей, пе-дагогов и командного состава в условиях кадетского корпуса имеет ряд особенностей:–Современный уровень развития военного дела обусловил значительноеповышение роли морально-политической и психологической подготовки будущихофицеров;–В условиях известной разобщенности воспитанников кадетского корпусапринципиально возрастает роль индивидуальной педагогической деятельностиофицеров-воспитателей, причем, одновременно приобретает большое значениезадача формирования у воспитанников чувства коллективизма;–Целенаправленное управление процессом профессиональной социализа-ции кадет помогает формировать ядро квалификационных требований, овладениекоторыми гарантирует необходимый минимум профессиональной компетентности и открывает возможности дальнейшего устойчивого профессионального ростакадров воинской службы;–Социализация в условиях кадетского корпуса неразрывно связана с обра-зованием и воспитанием; кроме того, формирование личности в условиях кадетского корпуса осуществляется в результате параллельного включения воспитанников в военное, образовательное и общественное пространство, что требует общих усилий и четко согласованных действий как офицеров-воспитателей, командного состава и педагогов, так и самих кадет [18].Как показывает анализ специальной литературы, проблема социализациипреимущественно рассматривается в контексте философско-методологических41исследований образа жизни личности и коллектива.

Что касается социологического подхода к проблемам социализации кадет, то он является мало разработаннымпо сравнению с психологическим и педагогическим [67].Механизм социализации в ОО МО РФ по сравнению с гражданскими образовательными учреждениями более действенен и эффективен в формировании таких качеств, как: личная дисциплинированность и исполнительность, ответственность, готовность точно и своевременно выполнить приказ командира, решительность, выдержка и самообладание, устойчивость в ситуациях повышенной напряженности, высокая работоспособность, физическая выносливость.

Успешная социальная адаптация воспитанника к жизнедеятельности в ОО МО РФ предполагает его поисковую активность, осознание и освоение им нового социального статуса кадета, соответствующего ролевого поведения, идентификацию воспитанникаи учебной группы в процессе совместной деятельности, принятие норм, ценностей, традиций кадетского корпуса [15, 53].К показателям социальной адаптированности кадет относятся: успешность вучебе; осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни; баланс индивидуальных и групповых интересов; самоконтроль поведения; адекватное отношение к педагогическим воздействиям; активное участие в жизни кадетскогоколлектива; удовлетворенность своим социальным статусом.

Адаптивное поведение в военной среде приобретает роль фактора социализации, который выступаетрегулятором деловой активности [67].По мнению Л.П. Марьиной [67], в условиях кадетского корпуса происходитособое наложение задач первичной и вторичной социализации, а именно: в возрастных рамках первичной социализации происходит освоение служебных ролейкадет (дневальный, дежурный по столовой, дежурный по кубрику), т.е. осуществляется начало военной карьеры (старшина 1-ой и 2-ой статьи), которая, формальным образом, относится к функциям вторичной социализации.Также Л.П.

Марьиной в её исследованиях были защищены следующие позиции, касающиеся процессов социализации в кадетских корпусах [67]:42−сущность социализации в ОО МО РФ состоит в соединении общей социализации с усвоением духовно-нравственных ценностей и воинских традиций,приверженность которым необходима будущему офицеру;−структурными особенностями социализации в ОО МО РФ являются специфически взаимосвязанные особые агенты социализации: воинские традиции;воинский этикет (выступающие институциональными механизмами раннейвоенно-профессиональной социализации), эмоционально-психологическаянасыщенность повседневной жизни и её относительная изолированность отвнешней среды; социальная защищенность.

Совместное влияние этих агентови факторов внутренней и внешней среды образует систему социализации, отличающуюся повышенной эффективностью и целенаправленностью;−основные критерии эффективной социализации воспитанников ОО МО РФявляются: профессиональная направленность кадет (адекватность и полнотапредставлений о выбранной военной профессии, степень осознания, устойчивость и четкость профессиональных целей, согласованность гражданских ипрофессиональных ценностей); социальная активность (умение включатьсяв новые социальные группы, способность к адекватной оценке социальныхситуаций, высокий уровень общей жизненной активности и потребность всамоактуализации); умение свободно ориентироваться и определяться в социокультурном пространстве ценностей; создание механизма формированиямировоззрения, основанного на духовных идеалах воинского коллектива;освоение комплекса социальных ролей (активное творческое овладение их современным набором, действенный характер и целостность социальных позиций, готовность к совмещению военной службы и высококвалифицированнойпрофессии);−в условиях ОО МО РФ необходима система мероприятий, способствующаяреализации дальнейшему развитию потенциала социальной зрелости воспитанников, в частности, готовности к социальному выбору в экстремальныхситуациях неопределенности, развитию умения предотвращать и разрешатьконфликты, освоению способов развития профессионализма, приобретению43навыков общения с властью.

Содействовать этому процессу позволяютнаправления социализации, реализуемые в интегральной модели воспитанияи социализации кадет в среднем военном учебном заведении и учитывающиепроцессы адаптации, интеграции, самореализации и саморазвития кадет;−уровень социализации зависит не только от рационального использованияпсихологических особенностей, ценностных ориентаций конкретного индивида, но и от внешнего мира (за пределами учебного заведения), влияющегона формирование личности. Адаптивное поведение воспитанников кадетскихкорпусов в первые годы обучения, зачастую, приобретает роль своеобразногофактора их самосоциализации;−большое влияние на процесс социализации оказывает структура управлениявоенным образовательным учреждением.

Современный отечественный опытподтверждает преимущество двойного учредительства кадетских корпусов(Министерство обороны РФ, Министерство образования РФ). Неэффективность социализации в кадетском корпусе связана, прежде всего, со слабостьюкадровой политики. Здесь целесообразно обратиться к опыту дореволюционной России по подготовке военных педагогов;−совершенствование процесса социализации в кадетском корпусе можно обеспечить через использование современной психолого-педагогической интегральной модели образования, адаптированной автором диссертации вКронштадтском морском кадетском корпусе.

Характеристики

Список файлов диссертации