Диссертация (1168384), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Главным фактором являются личностныеособенности офицеров, уровень социально-психологического развития воинскогоколлектива, а также стиль и методы руководства командиров и непосредственныхначальников [86, 119].П.А. Солдатов [106] доказал, что одним из важных путей решения проблемы профессиональной социализации будущих офицеров является путь более полного использования богатого арсенала средств и методов педагогического воздействия на курсантов в военно-образовательном процессе ввуза.В.Ю. Новожилов [76] утверждает, что термин «профессиональная социализация» курсантов связан, прежде всего, с эффективностью их военнопрофессионального обучения и развитием ряда командных и социальноличностных качеств, необходимых будущему офицеру в его дальнейшей служебно-боевой деятельности.
Уровень и динамика воспитания данных качеств, нарядус результатами обучения курсантов, выступают в качестве основных критериев ихвоенно-профессиональной социализации.Помнению Л.Н. Бережновой, социализирующаяфункциявоенно-педагогического процесса вытекает из целей и задач профессиональной подготовки курсантов и реализуется путем решения с учетом профиля их предстоящей воинской деятельности [16].Вместе с тем, как отмечают А.Э. Болотин и В.А.
Волошин, одним из главных условий осуществления эффективной профессиональной социализации курсантов в учебных подразделениях является их социальная совместимость [17].По наблюдениям О.Л. Поминовой, в военном вузе не только возможно, но ицелесообразно организовать учебную деятельность как совместную.
При этом онаможет быть продуктивнее традиционной, ориентированной на индивидуальное33усвоение знаний, поскольку формирует новые связи между курсантами, отношения взаимной ответственности, требуя согласованности в действиях, объединенияусилий и ориентации всех на достижение общего успеха [89].Ряд авторов указывают на то, что эффективные профессионализация и социализация курсантов в большей мере достигаются в процессе коммуникации.Так, Л.В.
Шабанов [117] указывает, что межличностные взаимодействия, понимаемые как особая форма коммуникации людей, являются одним из направленийразвития любой учебно-профессиональной деятельности обучаемых, их способностей и других социально-личностных качеств, в связи с чем приобрели одну изведущих ролей в воинском обучении и воспитании.По мнению А.Т. Иваницкого [40], профессиональная социализация выдвигается как важнейшая социальная потребность курсанта, без реализации которойзамедляется, а иногда прекращается формирование личности будущего офицера.Понимая феномен профессиональной социализации курсантов, как критерий взаимодействия субъектов образовательного процесса, его качественно нового состояния, Я.В.
Подоляк утверждает, что необходимым условием эффективногоуправления учебной группой со стороны преподавателя, является его результативное воздействие на характер внутригрупповых отношений и результаты учебной деятельности [88].В.Л. Марищук, Н.В. Романенко [62], в своей совместной работе отмечают,что система военно-образовательного обучения курсантов достаточно тесно переплетается с различными внешними факторами и во многом зависит от них. Приэтом задачи военно-образовательного процесса в интересах повышения эффективности профессиональной социализации курсантов обусловливают характервзаимодействия субъектов этой многогранной системы.В.А.
Щеголев [124] также отмечает, что в качестве важной характеристикивоинского коллектива, влияющего на его структуру, выступает способность конкретного военнослужащего гармонизировать коллективные интересы, ценности ипотребности с общими социальными целями и задачами военной службы.341.3 Перспективы социализации обучающихся общеобразовательныхорганизаций МО РФ средствами физической культурыРусский офицерский корпус на протяжении трех с лишним столетий объединял все лучшее, что было в стране, и служил опорой российского государства.Вряд ли вызывает сомнение тот факт, что русское офицерство как в целом, так ичерез отдельных своих представителей было неразрывно связано со всеми областями отечественной культуры, было частью творившего её социального слоя ивнесло огромный вклад в её развитие.
Во всех сферах культурной жизни Россииоставляли свой созидательный след выпускники кадетских корпусов. В связи сэтим, приступая к анализу системы формирования личности воспитанника кадетского корпуса на современном этапе, представляется целесообразным рассмотреть систему образовательной подготовки в дореволюционный период [18].Преимущество кадетских корпусов в психологической подготовке и формировании окончательной ориентации на военную карьеру очевидно. В них воспитанник находится в обстановке, максимально приближенной к армейской и можетобъективно соотнести свои возможности и ожидания с реальностью, делая окончательный выбор, что избавляло офицерскую среду хотя бы от части лиц, психологически непригодных к военной службе [20].Кадетские корпуса в дореволюционный период готовили кадры для общевойсковых и специальных военных училищ, военные прогимназии для юнкерскихучилищ.
Ставшие офицерами кадеты могли продолжить свое образование в Академии Генштаба или специальных академиях и проходить переподготовку в офицерских школах по родам войск. В начале XX века с упразднением прогимназий ипреобразованием всех юнкерских училищ, система военно-учебных заведенийприняла полностью единообразный вид. Такая структура была оптимальной ивряд ли претерпела бы в дальнейшем значительные изменения [18, 31].Наряду с образованием в кадетских корпусах большое внимание уделялосьформированию личности, воспитанию.
Характерно, что в «Инструкции по воспитательной части для кадетских корпусов» (1886) в качестве главной цели воспи-35тания указано «установление его питомцам необходимой основы для приготовления из них впоследствии: преданных Престолу искренних христиан, строго повинующихся законной власти и одушевленных сознательным чувством долга верных слуг России, добрых и почтительных сыновей, честных и трудолюбивыхграждан, образованных, дельных и крепких духом и телом воинов, серьезно смотрящих на службу государству и обществу, не как на средство, а как на благороднейшую цель своей жизни, с полною готовностью пожертвовать ею на защитуОтечества от врагов».
Т.е. кадетским корпусам была поставлена четкая цель –воспитание гражданина, патриота, защитника [38].По мнению Д.А. Болтова, социализация кадет включает: мировоззрение,ценностные ориентации, знания и саму деятельность, поскольку только через всекомпоненты, составляющие жизнь и деятельность человека, происходит его формирование, в том числе патриотическое и социокультуное. Под содержаниемпроцесса социализации воспитанников кадетского корпуса понимается совокупность основных видов и направлений социализирующего воздействия: государственно-патриотического, воинского, нравственного, правового, экономического,эстетического, физического и экологического воспитания [18].Государственно-патриотическая социализация – оказание воздействия накадет в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к успешному выполнению задач,связанных с обеспечением обороны и безопасности государства [18].Основными направлениями государственно-патриотической социализацииявляются: формирование активной гражданской позиции личности военнослужащего, позволяющей ему эффективно решать государственные задачи в мирное ивоенное время; наращивание морального духа Вооруженных Сил на основе героических традиций народов России и Вооруженных Сил; творческое использование воспитательного потенциала различных религиозных конфессий; совершенствование интернационального воспитания кадет [18].36Воинская социализация – процесс систематического и целеустремленноговоздействия на духовное и физическое развитие кадет в целях подготовки к вооруженной защите Отечества [18, 78].Основными направлениями воинской социализации являются: созданиеусловий и мотивации роста профессионализма будущих офицеров в процессе перехода Вооруженных Сил на контрактную систему комплектования; обеспечениесоответствия профессиональной и морально-психологической подготовки воспитанников кадетского корпуса решаемым задачам; моделирование реальных условий обстановки современного боя в ходе учебно-воспитательного процесса; поддержание строгого уставного порядка в организации службы войск, быта и повседневной деятельности в воинских частях (подразделениях); создание условий пообеспечению безопасности военной службы; обеспечение личного примера должностных лиц всех категорий военнослужащих в выполнении воинского долга; использование в воспитательных целях системы воинских традиций и ритуалов [18].Нравственная социализация – оказание воздействия на сознание, чувства иволю воспитанников кадетского корпуса с целью формирования у них необходимых духовно-нравственных черт и качеств [18, 78].Основные направления нравственной социализации: формирование у воспитанников кадетских корпусов знаний о профессиональном и нравственном облике военнослужащих; разъяснение социальной значимости военной службы;стимулирование потребности будущих офицеров в моральном самосовершенствовании; применение воспитательных влияний в соответствии с достигнутымуровнем нравственной зрелости воспитанников; целенаправленная организациянравственно-значимой деятельности кадет, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм,предотвращаются негативные действия и поступки, формируются нравственныечувства, такие как ответственность, гордость и доблесть; изучение и использование в воспитательных целях индивидуальных особенностей кадет, влияния общественного мнения и здорового социально-психологического климата в воинских37коллективах; использование духовно-нравственного потенциала общественныхобъединений в воспитательных целях [18, 78].Правовая социализация – целеустремленное и систематическое влияние насознание, чувства и психологию воспитанников кадетского корпуса с целью формирования у них устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правомерного поведения [18, 43].Основные направления правовой социализации: организация правовой пропаганды; повышение теоретической и методической подготовки кадет по правовым вопросам; мобилизация воинских коллективов и войсковой общественностина активное участие в правовоспитательном процессе; обобщение и распространение передового опыта правового воспитания; контроль за соблюдением законности и правопорядка, воинской дисциплины и дисциплинарной практики; организация правовой защиты интересов военнослужащих и членов их семей [18].Экономическая социализация – воздействие на воспитанников кадетскихкорпусов в целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений иличностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей [18].Основными направлениями экономической социализации кадет являются:создание условий для успешного развития экономических отношений в Вооруженных Силах; формирование бережного отношения к государственному имуществу,рациональногоиспользованияматериально-техническихиучебно-методических средств; использование в воспитательной работе с воспитанникамиэкономических стимулов; пропаганда экономических знаний по хозяйственнымвопросам жизнедеятельности кадетских корпусов, Нахимовского и Суворовскихучилищ; обучение воспитанников умению предвидеть и оценивать экономическиепоследствия своей деятельности [18].Эстетическая социализация – воздействие на воспитанников в целях разностороннего развития эмоционально-чувственной сферы их духовного мира [18].38Основными направлениями эстетической социализации являются: формирование эстетического отношения к военной службе, воинскому долгу, воинскойсреде, субъектам и объектам профессиональной деятельности; привитие эстетического отношения к военной форме одежды; повышение эстетического содержаниявоинских ритуалов; развитие героико-патриотической и военной тематики в современном искусстве; знакомство с художественно-творческой жизнью Вооруженных Сил, творчеством военных художников, писателей, композиторов и поэтов; приобщение к военной проблематике в театре, кино, литературе, живописи[18].Физическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях совершенствования их физической культуры, организации активного досуга, укрепления здоровья и закаливания, формирования морально-волевых, боевых и психологических качеств, необходимых для выполнения боевых (учебно-боевых и иных)задач [18].Основными направлениями физического воспитания военнослужащих являются: организация плановой физической подготовки различных категорий военнослужащих в соответствии с задачами видов Вооруженных Сил и родов войскВооруженных Сил; проведение спортивно-массовых мероприятий; организацияактивного досуга личного состава в выходные и праздничные дни; пропагандаздорового образа жизни; популяризация лучших спортивных достижений [18].Основные виды и направления социализации кадет взаимообусловлены иимеют свою специфику.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
