Диссертация (1168384), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Так, из всего многообразия неформальных отношений в группе выявляются только те, которые отражены в формулировкахпредлагаемых вопросов. Кроме того, методика не позволяет установить мотивывыбора или отвержения одних членов группы другими, в связи с чем обычно используется в комплексе с другими методиками изучения малой группы.Респонденту предлагается шесть вопросов, первые три из которых относятся к деловым отношениям в группе (классе), остальные – к личным. Все вопросыпозитивной направленности. Напротив каждого три графы, в которые следоваловписать: 1 – фамилию члена группы, которого опрашиваемый выбирает в первуюочередь, 2 – во вторую (если бы не было первого), 3 – в третью (если бы не былопервого и второго).
Далее осуществляется подсчет выборов.Статус подростка определяется подсчетом полученных им выборов. В соответствии с результатом каждого можно отнести к одной из четырех статусных категорий: 1 – «лидеры» («звёзды»); 2 – «предпочитаемые»; 3 – «принятые»; 4 –«непринятые». 1-я и 2-я статусные категории являются благоприятными, 3-я и 4-я– неблагоприятными.Для каждой группы (класса) составляются по две социограммы-мишени,отражающие структуру деловых и личных взаимоотношений [57]. Мишени представляют собой четыре концентрические окружности: в центральной отражаетсяколичество «лидеров» («звёзд») группы (класса), в следующей от центра – количество «предпочитаемых», далее – количество «принятых» и в крайней – количество «непринятых» [57].
Кружки, которыми обозначены члены класса, располагаются на окружностях в соответствии с количеством полученных от однокласс-60ников выборов. Односторонние выборы отмечены однонаправленной стрелкой(), обоюдные выборы – двунаправленной стрелкой () [57].При опросе без ограничения выборов в социометрической карточке послекаждого критерия должна быть выделена графа, размеры которой позволили быдавать достаточно полные ответы.
При опросе с ограничением выборов справа откаждого критерия на карточке чертится столько вертикальных граф, сколько выборов предполагается разрешить в группе. Определение числа выборов для разных по численности групп, но с заранее заданной величиной Р (А) в пределах0,14-0,25 можно произвести, пользуясь специальной таблицей 2.Таблица 2 – Величины ограничения социометрических выборовСоциометрическоеВероятностьЧисло членов группограничение dслучайного выбора P(A)5-710,20-0,148-1120,25-0,1812-1630,23-0,1917-2140,22-0,1922-2650,22-0,1927-3160,22-0,1931-3670,21-0,19Также социометрическая методика позволяет рассчитать:− индекс психологической взаимности (ИПВ), характеризующий сплочённость группы, определяющийся по формуле: ИПВ = m / n(n-1) / 2 × 100%, где m –количество взаимных выборов, n – число учеников в группе (классе) [57];− коэффициент благополучия взаимоотношений (КБВ), который определяется по формуле: КБВ = (С1+С2) / n×100%, где С1 – количество лидеров, С2 – количество предпочитаемых, n – число учеников в группе (классе) [57].Образец бланка представлен в Приложении И.Анкетирование – это исследовательский метод, основанный на сборе сведений от респондентов в письменном виде посредством применения специальнооформленного списка вопросов [33].Данный метод применялся 2 раза на поисковом этапе исследования.
Первыйраз в апреле 2016 года на базе школы с целью исследования отношения воспитанников КСШ к обучению в своем учебном заведении. В качестве метода исследо-61вания была применена анкета №1 (Приложение К), разработанная Мариным А.П.,Румба О.Г. с учётом специфики обучения в КСШ. Анкета включает 7 вопросов свариантами ответов и уточняющими подвопросами [96].Второй раз анкетирование применялось в июне 2016 года для определенияподходов к педагогическому сопровождению социализации воспитанников ООМОРФ.В нёмпринялиучастие60преподавателейООМОРФ:30 преподавателей по физической культуре и 30 преподавателей других учебныхдисциплин (математика, русский язык, литература, английский язык, биология,география, психология, химия, физика, история, МХК, информатика) [99].Было разработано два варианта авторской анкеты (приложения Л-М):− вариант №2а (для преподавателей разных учебных дисциплин);− вариант №2б (для преподавателей физической культуры).Первые вопросы в обоих вариантах анкеты были одинаковыми и ставилицелью выяснить, применяют ли педагоги какие-либо технологии или приёмы,способствующие социализации обучающихся, и если да, то в чём их суть; считают ли они целесообразной разработку методических подходов, направленных напедагогическое содействие социализации обучающихся, и если да, то в рамкахкаких учебных дисциплин следует их применять.
Во втором варианте анкеты после перечисленных предлагались вопросы, направленные на конкретизацию специфики применения средств физической культуры и спорта для социализацииобучающихся [100].Лабораторный эксперимент – это вид эксперимента, который проводитсяв искусственно созданных условиях, где по мере возможности обеспечиваетсявзаимодействие испытуемых с теми факторами, которые интересуют исследователя [36].На основании анализа и обобщения результатов анкетирования, данныхспециальной литературы и собственного педагогического опыта были разработаны и апробированы организационно-методические приёмы построения учебногопроцесса по дисциплине «Физическая культура», направленные на содействие социализации воспитанников ОО МО РФ.
Эффективность приёмов оценивалась по-62средством лабораторных экспериментов, которые проводились на базе КСШ с 13сентября по 12 ноября 2016 г. Поскольку согласно рабочей программе дисциплины в указанный период обучающиеся должны были осваивать разделы «Лёгкаяатлетика» и «Волейбол», на материале этих разделов были построены экспериментальные занятия. Всего было проведено по 6 учебных занятий по указаннымразделам дисциплины. В экспериментах приняли участие 28 воспитанников (16чел. – 11а, и 12 чел. – 11б).До и после эксперимента диагностировалась социализированность испытуемых. В качестве критериев внутреннего проявления социализации рассматривались отношение к себе и представление о себе во временной перспективе (тест «Яв прошлом.
Я в настоящем. Я в будущем»). В качестве критериев внешнего проявления социализации рассматривались социометрический статус и стиль поведения в конфликтной ситуации (социометрическая методика и тест Томаса) [57].Педагогический эксперимент – это исследовательский метод, в ходе которого ставится научный опыт преобразования педагогического процесса в точноучитываемых условиях и исследуется различные педагогические явления [36].Педагогический эксперимент проводился с воспитанниками седьмых классов НВМУ с 9 января по 20 мая 2017 года.
В рамках эксперимента организационно-методические приёмы были включены во все разделы учебной программыдисциплины «Физическая культура»: «Гимнастика и атлетическая подготовка» –9 ч.; «Лыжная подготовка» – 8 ч.; «Спортивные единоборства и рукопашный бой»– 6 ч.; «Спортивные и подвижные игры: волейбол» – 4 ч.; «Лёгкая атлетика» – 9ч.; «Плавание» – 12 ч. Всего было проведено 48 учебных занятий (по 3 занятия внеделю) в контрольной и экспериментальной группах (КГ и ЭГ). Разница междугруппами состояла только в том, что в ЭГ на каждом занятии применялись разработанные приёмы, в КГ – не применялись. К ЭГ были отнесены кадеты из 71-й и73-й учебных групп (n=40); к КГ – кадеты из 72-й и 74-й учебных групп (n=41).До и после эксперимента диагностировалась социализированность испытуемых.63Методы математической обработки результатов исследований.
Применялись целью объективного и качественного анализа полученных данных исследования. Использовались следующие показатели:− вычисление процентных соотношений;− расчёт среднего арифметического (M);− оценка достоверности различий с помощью параметрического t-критерияСтьюдента (t);− оценка достоверности различий с помощью непараметрического Uкритерия Манна-Уитни (p);− оценка достоверности различий с помощью φ*-критерия – «угловое преобразование Фишера»;− апостериорный критерий Тьюки, который контролирует частоту ложноположительных результатов с поправкой на эффект множественных сравнений.Диссертационное исследование оформлялось в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.11–2011 [104].64Глава 3.ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЁМОВПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»,СОДЕЙСТВУЮЩИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МО РФ3.1 Выбор критериев и инструментария для исследования социализированности обучающихся общеобразовательных организаций МО РФЗамысел диссертационного исследования строился на предположении, чтопроцесс социализации воспитанников ОО МО РФ отличается своей спецификой,которую необходимо учитывать, вырабатывая соответствующие средства педагогического воздействия [57, 61].
Для выявления этой специфики было проведенопилотное исследование социализированности кадет. Исследование проводилось вмарте-апреле 2016 г. с воспитанниками Кадетской спортивной школы для одарённых детей на базе Военного института физической культуры (КСШ ВИФК).КСШ ВИФК открыта МО РФ в 2015 г. Первый набор воспитанников сделанлетом 2015 г. из числа подростков, окончивших 9 классов школы и имеющихспортивный разряд или звание. Срок обучения составляет 2 года с прицелом надальнейшее поступление воспитанников в ВИФК для получения высшего образования по специальности «Служебно-прикладная физическая подготовка».
В планеисследования социализированности воспитанников КСШ ВИФК особый интереспредставляет результат параллельного влияния требований армейского укладажизни и нацеленности на спортивные достижения [57, 102].На этапе планирования данного исследования важным являлся вопрос обинформативных критериях социализированности кадет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
