Диссертация (1168384), страница 13
Текст из файла (страница 13)
В результате анализаспециальной литературы [114] и консультативных мероприятий с ведущими специалистами в области педагогики и психологии было принято решение оцениватьсоциализированность кадет исходя из целесообразности оценки внутреннего и65внешнего проявлений социализации (таблица 3). В качестве критериев внутреннего проявления социализации выступали: отношение к себе, представление о себево временной перспективе, ценностные ориентации личности [57, 102].1.2.3.1.2.3.Таблица 3 – Критерии социализации и инструментарийдля оценки социализированности кадетКритерииИнструментарийсоциализациидля оценки социализированностиI.
Блок: Внутренние проявления социализации– тест М. Куна, Т. МакПартленда «Кто Я?»Отношение к себе(модификация Т.В. Костяк).– опросник Ф. Зимбардо;– тест «Я в прошлом. Я в настоящем.Временная перспективаЯ в будущем» (оба теста: модификацияТ.Д. Марцинковская, Т.В. Костяк).Ценностные ориентации– ценностный опросник Ш. Шварца.II. Блок: Внешние проявления социализации–опросник «Отношение к школе»Отношение к школе– анкета (для воспитанников КСШ ВИФК)– тест «Я глазами других» (модификация Костяк Т.В.);Отношения с другими людьми –«Опросник межличностных отношений» Шутца;– тест Томаса.Социометрический статус– социометрическая методика.Отношение человека к себе рассматривается как сложное когнитивноаффективное образование, выступающее и как компонент самосознания, и каккомпонент системы отношений человека.
Для изучения содержательных характеристик «Образа-Я» применялся тест М. Куна, Т. МакПартленда «Кто Я?» (модификация Т.В. Костяк).Временная перспектива, по определению Франка, – это полная совокупность представлений индивидуума о своём психологическом будущем и психологическом прошлом, существующих в данный момент времени [2, 57, 102]. Длядиагностики временной перспективы применялись методика Ф. Зимбардо, характеризующая склонность ориентироваться в большей степени на события прошлого, настоящего или будущего, и тест «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем», характеризующий динамику «Образа-Я» во времени.Ценностные ориентации представляют собой отражение в сознании человека ценностей, признаваемых в качестве стратегических жизненных целей и общихмировоззренческих ориентиров [57, 102].
Для определения ценностных ориента-66ций применялся ценностный опросник Ш. Шварца, позволяющий определитьзначимость десяти типов ценностей и выявить те из них, которые, проявляясь науровне убеждений, оказывают влияние на личность, хотя могут не всегда проявляться в реальном социальном поведении.В качестве критериев внешнего проявления социализации выступали: отношения к школе, отношения с другими людьми, социометрический статус.Отношение к школе как к микросоциуму может носить позитивную, негативную, либо амбивалентную окрашенность [57, 102].
Для выявления отношениявоспитанников к КСШ ВИФК применялся опросник «Отношение к школе» (приложение Е), представляющий собой список чувств и эмоциональных состояний,из числа которых необходимо отметить те, которые испытываются по отношениюк учебному заведению наиболее часто. Этот критерий отнесен нами к внешнимкритериям условно. Признавая, что любое отношение есть внутреннее переживание, мы подчеркиваем роль школы как особой социальной инстанции, которая создает широкие и уникальные возможности для становления индивидуальногостиля социализации и его проявления в референтной группе [57, 102].Особенности отношений с другими людьми являются важной характеристикой личности, поскольку человек, будучи существом социальным, живёт вусловиях взаимодействия с людьми и имеет сильнейшую потребность в общениии взаимоотношениях, гарантирующих позитивные переживания и результаты.Для определения отношений воспитанников с другими людьми применялись: тест«Я глазами других», характеризующий представления респондентов о том, какими они видятся со стороны; «Опросник межличностных отношений» Шутца,направленный на диагностику различных аспектов межличностных отношений иизучение коммуникативных особенностей личности; тест Томаса, характеризующий преимущественный стиль поведения в конфликтной ситуации [102].Статус индивида в социальной группе складывается на основе оценок егоместа и роли в данной группе и традиционно определяется при помощи социометрических методов.
Для определения социометрического статуса воспитанников КСШ ВИФК применялась социометрическая методика.67Проведённое исследование носило пилотный характер, поскольку в его задачи, помимо прочего, входили апробация подобранного инструментария и обоснование выбора наиболее информативных диагностических методик с целью сокращения их общего количества для проведения последующих исследований своспитанниками других ОО МО РФ.Результаты исследования социализированности воспитанников КСШ ВИФКпредставлены в таблицах 4-14 и на рис.
1-4 и ранее опубликованы нами [57].В тесте М. Куна, Т. МакПартленда «Кто Я?» (модификация Т.В. Костяк) показатель дифференцированности идентичности в среднем составил 11 самоописаний, что для подростков является нормой (таблица 4).Таблица 4 – Результаты тестирования воспитанников КСШ ВИФК с применением тестаМ. Куна, Т. МакПартленда «Кто Я?» (модификация Т.В.
Костяк) (n=31)Позитивный тон (+) / негативный тон (-)Категорииполученных ответов, %Показатель дифференцированности11 (4-20)(среднее /диапазон)Социально-ролевыеОбъективные (20,90%)«+» 20,90% / «–» 0%характеристикиСубъективные (79,10%)Физическое-ЯЛичностные качества«+» 16,40% / «–» 0%«+» 59,40% / «–» 3,30%Все ответы воспитанников были разделены на категории: объективные характеристики, в которых личность самоопределяется по формальным параметрам(социально-статусные, возрастные, гендерные и др.), и субъективные (личностныекачества, любимые занятия и др.). Объективные характеристики включают социально-ролевые идентификации, т.е.
соотнесение себя с социальной ролью (семейной и школьной); социокультурную (этнонациональную) идентичность; гражданство; место проживания; имя; пол; возраст; формальные характеристики внешности (пр., цвет глаз, волос). К субъективным характеристикам отнесены личностные качества (доброта, отзывчивость, дружелюбие, ум, честность, порядочность,воспитанность, вежливость, эмоциональность, общительность, сила, смелость идр.) и физическое-Я (сильный, выносливый, гибкий, спортивный, мускулистый идр.).68Анализ полученных данных показал превалирование в самоописаниях воспитанников личностных (субъективных) показателей (79,10%), что может свидетельствовать о большем интересе респондентов к своему внутреннему миру поотношению к способам его внешней репрезентации.В категориях «Социально-ролевые характеристики» (20,90%) и «Физическое-Я» (16,40%) все самоописания носят позитивный характер.
В первом случаепреимущественно фигурируют ответы: человек, кадет, личность, гражданин РФ;во втором – сильный, спортивный, выносливый, энергичный, гиперактивный.В категории «Личностные качества» большинство ответов обладают позитивной окрашенностью (59,40%) – дружелюбный, веселый, добрый, целеустремленный, умный, дисциплинированный, общительный. Однако встречался и негативный тон (3,30%): конфликтный, вспыльчивый, неуступчивый.Анализ результатов опроса с применением методики Ф.
Зимбардо по временной перспективе (таблица 5) показывает, что воспитанники преимущественноживут в мире позитивного прошлого, больших ожиданий от будущего и гедонистического настоящего (все оценки выше 3,60 баллов и близки друг к другу), восновном отрицая факт негативного прошлого и фаталистического настоящего.НейтральноСовершенноверноШкалыСовершенно неверноТаблица 5 – Результаты тестирования воспитанников КСШ ВИФК с применением методики Ф.Зимбардо по временной перспективе (модификация Т.Д.
Марцинковская, Т.В. Костяк) (n=31)Пятибалльная шкала оценок529,03234процент ответов, %17,1129,3512,9011,612,6111,115,7320,4316,8545,883,8130,119,0310,6712,906,456,9538,3534,4121,848,6016,1316,8710,0433,9843,672,563,603,761Шкала «Негативное прошлое»Шкала «Положительное (позитивное)прошлое»Шкала «Фаталистическое настоящее»Шкала «Гедонистическое настоящее»Шкала «Будущее»СреднийбаллВажными для исследования стали полученные результаты по ряду шкал.Так, шкала «Фаталистическое настоящее» отражает наличие фаталистического,69предопределённого и беспомощного отношения к будущему и к жизни. Однако сэтим согласна лишь пятая часть опрошенных (18,64%).
Многие (43,01%) считаютвозможным влияние на будущее индивидуальными действиями, то есть обладаютинтернальностью, которая выступает необходимым предиктором формированияличной ответственности за жизненные выборы.Шкала «Гедонистическое настоящее» отражает беззаботное отношение ковремени и жизни, принятие рискованных решений, ориентацию на удовольствие,волнение, гедонизм в настоящем. Таких взглядов придерживается половина воспитанников (50,11%); отрицают их лишь немногие (15,48%). Полученные результаты соответствуют возрастным особенностям респондентов.Интересные результаты получены по шкале «Будущее», которая отражаетобщую ориентацию на будущее, стремление к ожидающим впереди целям и вознаграждениям. Согласно полученным данным, более половины воспитанников(60,54%) живут будущими свершениями, однако есть и те, кто пока чётко их себене определяет (17,62%).Ответы кадет на вопросы теста «Я в прошлом.
Я в настоящем. Я в будущем» (модификация Т.Д. Марцинковская, Т.В. Костяк) по аналогии с анализомрезультатов теста «Кто Я?» были разделены на три категории (таблицы 6-7): объективные характеристики (социально-ролевые) и субъективные характеристики(физическое-Я, личностные качества).Таблица 6 – Результаты тестирования воспитанников КСШ ВИФК с применением теста«Я в прошлом.
Я в настоящем. Я в будущем»(модификация Т.Д. Марцинковская, Т.В. Костяк) (n=31)Позитивный тон (+) / негативный тон (–)полученных ответов, %Категориия в прошломя в настоящемя в будущемПоказатель дифференцированности5 (0-10)6 (0-10)4 (1-10)(среднее /диапазон)ОбъективныеСоциально-ролевые ха«+» 24,24% /«+» 33,33% /«+» 33,34% /(10,71%)рактеристики«–» 0%«–» 0%«–» 9,09%«+» 23,19% /«+» 26,08% /«+» 30,44% /Физическое-Я«–» 10,15%«–» 4,35%«–» 5,79%Субъективные(89,29%)«+» 20,38% /«+» 35,92% /«+» 27,18% /Личностные качества«–» 11,65%«–» 3,38%«–» 1,49%70Показатель дифференцированности идентичности воспитанников незначительно преобладает в категории «Настоящее» – в среднем 6 самоописаний,наименьшее количество самоописаний в категории «Будущее» – в среднем 4.В ответах преобладают личностные (субъективные) самоописания (89,29%),что совпадает с результатами теста «Кто Я?».
Кадеты преимущественно позитивно характеризуют себя в прошлом, в настоящем видят себя требовательными иответственными в обучении, в будущем предполагают себя успешными людьми.В категории «Социально-ролевые характеристики» во временных дифференциациях прошлого и настоящего встречаются только позитивные суждения(пр., «ученик / кадет», «суворовец / командир»).
В дифференциации будущего,помимо позитивных ответов (пр., «выпускник», «курсант», «офицер»), иногда давались негативные или неопределённые суждения (пр., «не знаю, что со мной будет»).В категории «Физическое-Я» во всех временных дифференциациях представлены как позитивные, так и негативные суждения; при этом позитивныхбольше (пр., «сильный / стал сильнее / стану ещё сильнее», «красивый», «перспективный спортсмен /сильный спортсмен / известный спортсмен»), чем негативных (пр., «слабый / стал слабее / стану слабее»).Аналогичная картина отмечена в категории «Личностные качества»: преобладают позитивные самоописания (пр., «добрый», «умный», «общительный / более общительный», «весёлый», «образованный / более образованный / состоявшийся человек») по сравнению с негативными (пр., «вспыльчивый», «несерьёзный», «недисциплинированный»).Отдельно были проанализированы параметры прогресса и регресса суждений в самоописаниях воспитанников в различных временных дифференциациях(таблица 7).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
