Диссертация (1168384), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Предварительно был определён календарь эксперимента (таблица 41), уточнены критерии и инструментарийдля оценки социализированности кадет (таблица 42), сформированы контрольнаяи экспериментальная группы (КГ и ЭГ).Таблица 41 – Календарь педагогического эксперимента по проверке эффективностиорганизационно-методических приёмов проведения занятий по дисциплине «Физическаякультура», содействующих социализации обучающихся ОО МО РФСрокиВид деятельностиУчастники09.01.
– 14.01.2017 г.Исходное тестирование16.01. – 13.05.2017 г.Проведение учебных занятий сиспользованием организационнометодических приёмовВоспитанники: ЭГ (n=40),КГ (n=41)15.05. – 20.05.2017 г.Итоговое тестированиеВоспитанники: ЭГ (n=40)Воспитанники: ЭГ (n=40),КГ (n=41)Оценка социализированности участвовавших в эксперименте воспитанников НВМУ (n=81) осуществлялась по показателям внутреннего (отношение к себе, представление о себе во временной перспективе, ценностные ориентации личности) и внешнего (отношение к школе, отношения с другими людьми, социометрический статус) проявлений социализации. С этой целью применялись апробированные на поисковом и лабораторном этапах исследования методики: тест «Я впрошлом.
Я в настоящем. Я в будущем», Ценностный опросник Шварца, опросник «Отношение к школе», «Опросник межличностных отношений» Шутца, социометрическая методика (таблица 42).145Таблица 42 – Критерии социализации и инструментарий для оценки социализированностиучаствовавших в эксперименте воспитанников НВМУ седьмых классов (n=81)ИнструментарийКритерии социализациидля оценки социализированностиI. Блок: Внутреннее проявление социализации1. Отношение к себе2. Временная перспектива– тест «Я в прошлом. Я в настоящем.
Я в будущем»(модификация Т.Д. Марцинковская, Т.В. Костяк).3. Ценностные ориентации– ценностный опросник Ш. ШварцаII. Блок: Внешнее проявление социализации4. Отношение к школе– опросник «Отношение к школе»5. Отношения с другими людьми–«Опросник межличностных отношений» Шутца6. Социометрический статус– социометрическая методикаДо начала проведения учебных занятий по физической культуре из числанахимовцев 71-го и 73-го классов НВМУ были сформированы команды на всеразделы дисциплины. Формирование команд и назначение капитанов осуществлялось с учётом результатов социометрической методики и по рекомендациям ведущего преподавателя, чтобы сделать их максимально равными по физическим итехническим характеристикам в соответствии с разными разделами учебной программы дисциплины.Сравнение результатов исходного и итогового тестирования показали, чтопедагогический эксперимент, проведённый с младшими подростками, подтвердилэффективность разработанных организационно-методических приёмов.
При этомважно обратить внимание, что достоверной положительной коррекции подверглись внешние проявления социализации кадет. Внутренние проявления социализации изменились незначительно, показав большую устойчивость.Результаты теста «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем» (таблица43) свидетельствуют о характерной тенденции преобладания самоописаний субъективного характера в обеих группах, представляемых в основном достаточнодифференцировано (по 7-9 определений) и в прогрессе относительно временнойперспективы, что указывает на преимущественный интерес к своему внутреннемумиру и общем позитивном взгляде на своё развитие.146Таблица 43 – Результаты тестирования воспитанников 7-ых классов НВМУ (n=81)с применением теста «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем» до и послепедагогического экспериментаКатегорииПоказатель дифференцированности(среднее /диапазон)Объективные:до 22,26%после 22,74%Субъективные:до 77,74%после 77,26%СоциальноролевыехарактеристикиФизическое-ЯЛичностныекачестваПоказатель дифференцированности(среднее /диапазон)Объективные:до 34,29%после 34%Субъективные:до 65,71%после 66%СоциальноролевыехарактеристикиФизическое-ЯЛичностныекачестваПозитивный тон (+) / негативный тон (–)полученных ответов, %Я в прошлом Я в настоящем Я в будущемКГ (n=41)до8 (2-10)8 (3-10)8 (2-10)после7 (2-10)7 (3-10)7 (0-10)«+» 28,25% /«+» 29,6% /«+» 36,32% /до«–» 1,35%«–» 3,14%«–» 1,34%«+» 32,99% /«+» 30,93% /«+» 32,99% /после«–» 0,51%«–» 1,55%«–» 1,03%«+» 17,31% /«+» 31,15% /«+» 32,69% /до«–» 16,54%«–» 2,31%«–» 0%«+» 18,48% /«+» 31,75% /«+» 33,65% /после«–» 14,22%«–» 1,42%«–» 0,48%«+» 24,86% /«+» 28,13% /«+» 31,02% /до«–» 10,02%«–» 4,82%«–» 1,15%«+» 23,21% /«+» 30,36% /«+» 32,81% /после«–» 9,6%«–» 2,9%«–» 1,12%ЭГ (n=40)до9 (3-10)9 (2-10)9 (0-10)после9 (1-10)9 (2-10)9 (1-10)«+» 30,08% /«+» 27,83% /«+» 32,87% /до«–» 2,23%«–» 4,18%«–» 2,79%«+» 30,73% /«+» 32,4% /«+» 33,24% /после«–» 2,23%«–» 0,84%«–» 0,56%«+» 16,19% /«+» 29,58% /«+» 30,99% /до«–» 17,61%«–» 3,17%«–» 2,46%«+» 20,23% /«+» 31,68% /«+» 30,15% /после«–» 14,12%«–» 1,53%«–» 2,29%«+» 23,71% /«+» 30,52% /«+» 29,81% /до«–» 10,33%«–» 4,22%«–» 1,41%«+» 23,84% /«+» 31,63% /«+» 31,39% /после«–» 9,49%«–» 2,43%«–» 1,22%Периодтестир.В категории «Социально-ролевые характеристики» у кадет КГ позитивныеответы незначительно увеличились в прошлом и настоящем, а в будущем уменьшились на 3%.
Негативные ответы незначительно сократились во всех временныхдифференциациях. В категории «Физическое-Я» отмечен незначительный ростпозитивных и уменьшение негативных характеристик, кроме описаний себя в будущем, где появился негативный тон ответов. В категории «Личностные качества» положительные ответы респондентов в прошлом незначительно снизились,а в настоящем и будущем минимально увеличился на 1-2%.У кадет ЭГ в категории «Социально-ролевые характеристики» позитивныеответы незначительно увеличились в прошлом и будущем, а в настоящем стали147больше на 5%, что выразилось в уменьшении негативных показателей в настоящем и будущем. В категории «Физическое-Я» в прошлом на 4% увеличился показатель позитивных характеристик и на 3% снизился негативный тон ответов, который также уменьшился в настоящем и будущем.
В категории «Личностные качества» во всех категориях и временных дифференциациях также наблюдаетсяминимальный рост позитивных характеристик и минимальное уменьшение негативного тона ответов.Обращает внимание, что у ЭГ и КГ во всех категориях и временных дифференциациях самоописания не претерпели существенных изменений, количествопозитивных характеристик либо увеличилось, либо уровнялось во всех временных дифференциациях, а негативный тон ответов в целом незначительно уменьшился.Анализ прогресса и регресса суждений в самоописаниях ЭГ и КГ (таблица44) показал, что после педагогического эксперимента у КГ в категории «Социально-ролевые характеристики» в среднем на 15% снизились прогрессивные ответы внастоящем по сравнению с прошлым и в будущем по сравнению с настоящим, а уЭГ, напротив, эти показатели в среднем повысились на 17% и 19%. Что касаетсярегрессивных ответов у нахимовцев КГ и ЭГ, то в настоящем по сравнению спрошлым у КГ они исчезли полностью, а у ЭГ уменьшились вдвое до 4%.
В будущем по сравнению с настоящим у КГ и ЭГ регрессивные ответы также уменьшились: у КГ в 3,5 раза до 1,6%, у ЭГ – в 2 раза до 0,8%. В категории «Физическое-Я» прогрессивные показатели КГ и ЭГ в настоящем по сравнению с будущим после педагогического эксперимента практически не изменились, а в будущем по сравнению с настоящим показатели КГ уменьшились на 8%, ЭГ – увеличились на 5%.
Регрессивные ответы в этой категории у ЭГ уменьшились как внастоящем на 2%, так и в будущем на 2,6%, а у КГ такие ответы исчезли полностью. В категории «Личностные качества» у КГ и ЭГ после эксперимента в прогрессивных ответах незначительный рост за исключением показателя в будущем уКГ, который снизился на 3,5%. Регрессивные показатели в этой категории у ЭГ148уменьшились в настоящем в 2,5 раза, в будущем остались практически неизменными; у КГ – в настоящем уменьшились 6,5%, а в будущем исчезли полностью.Таблица 44 – Показатели прогресса и регресса суждений в самоописанияхвоспитанников 7-ых классов НВМУ (n=81) с применением теста «Я в прошлом.
Я в настоящем.Я в будущем» до и после педагогического экспериментаВ прогрессеВ регрессеКатегорииСоциально-ролевыехарактеристикиФизическое-ЯЛичностные качестваСоциально-ролевыехарактеристикиФизическое-ЯЛичностные качестваПериодтестир.допоследопоследопоследопоследопоследопослеВ настоящемВ будущем попо сравнениюсравнениюс прошлымс настоящимКГ (n=41)на 66,67%на 60,27%на 50,77%на 44,44%на 52,27%на 36,78%на 55,07%на 28,57%на 24,3%на 16,37%на 27,21%на 12,75%ЭГ (n=40)на 43,97%на 48,7%на 61,02%на 67,23%на 66,67%на 59,77%на 65,63%на 64,52%на 31,03%на 22,30%на 33,58%на 22,86%В настоящемпо сравнениюс прошлымВ будущемпо сравнениюс настоящимна 6,06%на 0%на 2,27%на 0%на 9,94%на 3,4%на 5,48%на 1,59%на 0%на 0%на 0,58%на 0%на 8,62%на 4,24%на 3,33%на 5,21%на 7,59%на 2,92%на 1,74%на 0,84%на 6,9%на 4,3%на 0,68%на 0,71%В целом самоописания нахимовцев КГ и ЭГ свидетельствует о развитии уних прогрессивного взгляда на самоизменения в течение жизни.
Существенныхизменений в показателях теста «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем» у КГи ЭГ после проведения педагогического эксперимента не выявлено. Заметно общее незначительное снижение отрицательных ответов во всех временных дифференциациях у ЭГ, а также у КГ, за исключением будущего в категории «Физическое-Я». А также выявлено снижение регрессивных показателей у КГ и ЭГ, причем у КГ в настоящем по сравнению с будущем в категориях «Социальноролевые характеристики» и «Физическое-Я», а также в категории «Личностныекачества» в будущем такие показатели полностью исчезли. Прогрессивные ответыпосле эксперимента выглядят предпочтительнее у ЭГ, т.к. показатели во всех категориях либо выросли, либо остались неизменными, а у КГ, напротив, в основном, наблюдается снижение таких ответов, особенно в категории «Социальноролевые характеристики» на 15%, но данное снижение показателей не повлиялона общую прогрессивную динамику ответов КГ.149Результаты применения Ценностного опросника Шварца (таблица 45) показали слабую дифференциацию ценностных ориентаций, разница в оценивании которых в обеих группах колеблется в пределах полутора баллов из девяти возможных.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
