Диссертация (1168384), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Этоткурс был выбран по итогам поисковых исследований социализированности обучающихся ОО МО РФ разных возрастов как наименее сплоченный и неорганизованный. Согласно учебной программе дисциплины «Физическая культура» дляседьмых классов НВМУ, в период эксперимента кадеты осваивали следующиеразделы: «Гимнастика и атлетическая подготовка» – 9 ч.; «Лыжная подготовка» –8 ч.; «Спортивные единоборства и рукопашный бой» – 6 ч.; «Спортивные и подвижные игры: волейбол» – 4 ч.; «Лёгкая атлетика» – 9 ч.; «Плавание» – 12 ч. Всоответствии с программой до начала эксперимента была проведена работа по детализации разработанных организационно-методических приёмов проведения за-139нятий по физической культуре, содействующих социализации обучающихся ООМО РФ, для их реализации на материале всех перечисленных разделов программы.Всего в рамках эксперимента в период с января по май 2017 года было проведено 48 учебных занятий (по 3 занятия в неделю) в контрольной и экспериментальной группах (КГ и ЭГ).

Разница между группами состояла только в том, что вЭГ на каждом занятии применялись разработанные приёмы, в КГ – не применялись. К ЭГ были отнесены кадеты из 71-й и 73-й учебных групп (n=40); к КГ – кадеты из 72-й и 74-й учебных групп (n=41). По показателям социализированностидо начала эксперимента выборки были однородны.В ходе эксперимента организационно-методические приёмы проведения занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующие социализации обучающихся ОО МО РФ, реализовывались на материале разных учебной разделовпрограммы следующим образом.I.

При освоении всех разделов учебной программы дисциплины воспитанников целесообразно разделять на 2-3 команды (4 команды: если 2 и более преподавателя) в зависимости от:− количества обучающихся в группе и количества преподавателей для качественного контроля учебных заданий (нормативов, эстафет и т.д.);− результатов применения социометрической методики, показывающей деловыеи личные отношения в группе, стараясь составить равные по силам команды потому или иному разделу учебной дисциплины;− учебно-материальной базы, которая либо позволяет, либо не позволяет разделять группу на более чем 2-е команды.II.

По каждому разделу учебной программы дисциплины целесообразноназначать нового капитана команды в зависимости от:− результатов применения социометрической методики, показывающей авторитетов («лидеров») в группе;− успешных показателей успеваемости или индивидуальных способностей потому или иному разделу физической культуры;140− пожеланий участников команд выдвинуть какую-либо кандидатуру в качествекапитана.III. Применение игровых взаимодействий, тематика которых соответствует задачам учебного занятия.IV. Предоставление командам заданий для самостоятельного выполненияв зависимости от раздела учебной программы дисциплины было следующим:− изобретение эстафет, которые будут проводиться со всеми командами, но приэтом выгодно подчеркнуть возможности своей команды, материал эстафетыдолжен отвечать задачам урока, а её описание и план проведенияпредставляться на согласование преподавателю не позднее, чем за сутки доучебного занятия.

В каждом разделе дисциплины эстафеты должны включатьэлементы из тематики учебного занятия и ранее изученные элементы длязакрепления и тренировки двигательных действий (специальные беговыеупражнения, с гимнастическими элементами и снарядами, с элементамиединоборств, способов плавания, способов передвижения на лыжах, с мячамии т.д.). Также приветствуются этапы эстафеты на скорость реакции или нарешение интеллектуальных задач за дополнительные баллы (на развороте уконуса у всех команд на определенном этапе эстафеты положить лист бумаги сручкой, где будет написано задание без ответа, например: «На какойдистанции на старте не подаётся команда: «Внимание!»?» и т.п. взависимости от темы урока);− составление письменных тестов для команд соперников с такими жеусловиями для материала их составления и согласования с преподавателем какописано выше (например: «Перечислите основные приемы самоконтроля?»;«Укажите правильную технику выполнения упражнения: «прыжок в длину сместа толчком двух ног» и другие вопросы, которые должны знатьвоспитанники на определенном этапе обучения);− задание капитанам в виде организации внутри каждой команды помощи дляотстающих по рабочей программе воспитанников или в оказании любой141другойпомощидляосвоениядисциплины(совместнаятренировка,обсуждение техники упражнений и т.д.).V.

Ведение балльной системы оценивания общего результата команды.Суть балльной системы заключается в дополнительном мотивировании воспитанников и стремлении показать наивысший результат в той или иной подвижной игре, эстафете, контрольном нормативе и других учебных заданиях урока.Для этого все результаты учебных заданий, способствующих социализации, вносятся в турнирные таблицы текущего занятия и текущего раздела учебной дисциплины (глава 3, таблицы 34-35), а каждый результат сдачи контрольных нормативов отдельного воспитанника идёт в общий суммарный результат, после чего подсчитывается суммарный средний прирост, который может быть как положительным, так и отрицательным, если показатель стал хуже, чем на предыдущей сдачеэтого норматива.

В заключительной части занятия и в конце каждого раздела посумме всех баллов, полученных на занятии (занятиях раздела), определялась команда-победитель.Формулы и примеры расчета суммарного среднего результата и суммарногосреднего прироста (ССР и ССП):ССР =x1+ x2 + x3+ …+ xnn=∑ССП = ССР1 – ССР2xin, гдеx1– показатель норматива конкретного воспитанника;n– количество воспитанников в команде;ССР1– суммарный средний результат текущего учебного занятия;ССР2– суммарный средний результат прошедшего учебного занятия, гдебыл сдан этот же контрольный норматив.Баллы за различные учебные задания, содействующие социализации,начислялись следующим образом:142− по убыванию в зависимости от количества команд за занятые места в различных подвижных играх, эстафетах и суммарные средние результаты и приросты(если 4 команды: 1 место – 4 балла, 2 место – 3 балла, 3 место – 2 балла, 4 место – 1 балл).− по 1-му баллу дополнительно давалось за успешное выполнение первымиучебных заданий в виде внезапных команд, которые обговариваются в началезанятия (например: по команде «сбор» командам нужно принять положение«упора лежа»), а также за успешное выполнение интеллектуальных задач в эстафетах.VI.

Поощрение команд, а также отдельных её членов проводилось как взаключение каждого учебного занятия, так и по завершению определенного раздела или периода обучения (четверть, семестр и т.д.).Проводилось в зависимости от занятых мест в турнирной таблице или поощрялись наиболее усердные и прогрессирующие воспитанники со всех командах.Поощрение выражалось в виде:− дополнительных положительных оценок (что мотивировало менее физическиподготовленных нахимовцев более активно участвовать в различных учебныхзаданиях, эстафетах и т.д.);− грамот, кубков (переходящего кубка), сладких призов и т.д.− дополнительных выездов в выходные и праздничные дни с составом лучшейкоманды или отличившихся воспитанников на различные мероприятия спортивного и оздоровительного характера, дополнительных увольнений, прибавоксуток к отпуску и т.д.В таблице 40 представлены различные игровые взаимодействия по разделамучебной программы дисциплины, которые были проведены в ходе педагогического эксперимента.143Таблица 40 – Игровые взаимодействия, способствующие социализации воспитанниковИгровые взаимодействия, способствующие социализации воспитанниковРаздел учеб- Эстафеты, подвижные игры и другие учеб- Действия по внезапной команде «сбор»ной дисци- ные задания (с выбором сильнейшего воспи- (провести 2-3 раза за урок), где члены кажплины «Фи- танника, в том или ином физическом каче- дой команды как можно быстрее бегут настве, от каждой команды для соревнований встречу друг к другу и в точке сбора вызическаяс другими или для целой команды), соответ- полняют различные двигательные дейкультура»ствия, которые в начале занятия устаствующие теме и задачам урока.«Гимнастикаи атлетическаяподготовка»«Легкая атлетика»«Спортивныеи подвижныеигры»: волейбол«Спортивныеединоборстваи рукопашныйбой»«Лыжная подготовка»«Плавание»Эстафеты: с применением гимнастическихупражнений; с применением гимнастическихснарядов; комплексные с различными этапамидля каждого члена команды (этап с логическим заданием).Учебные задания.Подвижные игры в заключительной части.Эстафеты: с применением специальных беговых упражнений (прыжковых); с применениемспортивных снарядов по легкой атлетике (атакже барьерами и др.); комплексные с различными этапами для каждого члена команды(этап с логическим заданием).Учебные задания.Подвижные игры в заключительной части.Эстафеты: с применением технических приемов игры; с применением спортивного инвентаря; комплексные с различными этапами длякаждого члена команды (этап с логическимзаданием).Учебные задания.Подвижные игры в заключительной части.Эстафеты: с применением технических приемов различных единоборств; с применениемспортивного инвентаря; комплексные с различными этапами для каждого члена команды(этап с логическим заданием).Учебные задания.Подвижные игры в заключительной части.Эстафеты: с применением технических приемов различных лыжных ходов; с применениемспортивного инвентаря; комплексные с различными этапами для каждого члена команды(этап с логическим заданием).Учебные задания.Подвижные игры в заключительной части.Эстафеты: с применением различных способовплавания; с применением спортивного инвентаря; комплексные с различными этапами длякаждого члена команды.Учебные задания.Подвижные игры в заключительной части.навливает преподаватель.- собраться всей командой стоя (другие положения тела) в круг спиной (лицом) друг кдругу, взяв руки партнеров под локти (закисти);- построиться в колонну по одному (в однушеренгу) и выполнить упор лёжа (другоеположение тела) и др.- построиться в одну шеренгу и сделать положение тела команды на старте «Внимание» (другие статические положения, которые соответствуют технике упражнения итематике урока);- построиться в одну шеренгу, положив рукина плечи партнеров, выполнить приседаниена правой ноге, левую ногу вытянуть вперёди удержаться несколько секунд (выполнитьприседание на двух ногах и т.п.) и т.д.- построиться в одну шеренгу и принятьстойку волейболиста при приёме мяча снизу(сверху);- забежать всей командой в створ футбольных ворот и т.д.- построиться в одну шеренгу и принять положение тела команды «к бою готовсь»,(другие статические положения из техникиили приемов единоборств, либо специфических для раздела положений тела, которыесоответствуют тематике учебного занятия).- совершать внезапные команды при условииналичия открытой площадки, чтобы не портить лыжную трассу (сборы команд с выполнением различных статических положений из техники лыжных ходов) и т.д.- собраться всей командой, взявшись за руки(плечи и др.) или другие двигательные действия в составе команд, чтобы преподавательмог правильно определить победителя в бассейне.1444.2 Организация и результаты педагогического экспериментав седьмых классах Нахимовского военно-морского училищаПедагогический эксперимент по проверке эффективности разработанныхорганизационно-методических приёмов проведения занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующих социализации обучающихся ОО МО РФ,проводился в период с 9 января по 20 мая 2017 года.

Характеристики

Список файлов диссертации