Диссертация (1168384), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Положительная динамиказафиксирована в 74-ой группе в деловых отношениях, что так же выразилось вувеличении ИПВ и исчезновении «непринятых» членов группы.Рисунок 78 – Социограмма-мишень,отражающая структуру деловыхвзаимоотношений в 72-ой группе (КГ)до педагогического экспериментаРисунок 79 – Социограмма-мишень,отражающая структуру деловыхвзаимоотношений в 72-ой группе (КГ)после педагогического эксперимента157Рисунок 80 – Социограмма-мишень,отражающая структуру личныхвзаимоотношений в 72-ой группе (КГ)до педагогического экспериментаРисунок 81 – Социограмма-мишень,отражающая структуру личныхвзаимоотношений в 72-ой группе (КГ)после педагогического экспериментаРисунок 82 – Социограмма-мишень,отражающая структуру деловыхвзаимоотношений в 74-ой группе (КГ)до педагогического экспериментаРисунок 83 – Социограмма-мишень,отражающая структуру деловыхвзаимоотношений в 74-ой группе (КГ)после педагогического экспериментаРисунок 84 – Социограмма-мишень,отражающая структуру личныхвзаимоотношений в 74-ой группе (КГ)до педагогического экспериментаРисунок 85 – Социограмма-мишень,отражающая структуру личныхвзаимоотношений в 74-ой группе (КГ)после педагогического эксперимента158В целом, результаты социометрии подтвердили положительные изменения вструктуре деловых и личных отношений у кадет ЭГ.
Об этом свидетельствуетувеличениезначенийиндексапсихологическойвзаимности(ИПВ)икоэффициента безопасности взаимоотношений (КБВ); возрастание количествавзаимных выборов подростками друг друга для делового и личного общения, атакже количества предпочитаемых и принятых членов группы; сокращениеколичества не принятых членов группы. В КГ большинство показателей имеютотрицательную динамику.Тест Томаса в педагогическом эксперименте не применялся, поскольку дляхарактеристики младших подростков он мало информативен.Таким образом, педагогический эксперимент подтвердил эффективностьорганизационно-методических приёмов проведения занятий по дисциплине «Физическая культура», направленных на социализацию кадет, в ходе их реализациина материале разных разделов учебной программы.
У младших подростков, с которыми проводились экспериментальные занятия, выявлены достоверные улучшения показателей отношения к своему учебному заведению и взаимоотношенийвнутри референтной группы, что следует расценивать как позитивные изменениявнешнего проявления социализации, характеризующего сформированность её поведенческого компонента.Заключение по четвёртой главеРеализация организационно-методических приёмов проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующих социализации воспитанников ОО МО РФ, на материале учебной программы для седьмых классовдоказала эффективность предложенного методического подхода не только в лабораторных экспериментах со старшими подростками, обучающимися в КСШВИФК, и в педагогическом эксперименте с младшими подростками, обучающимися в НВМУ.159Педагогический эксперимент показал универсальность разработанных организационно-методических приёмов и целесообразность их применения приосвоении всех разделов учебной программы дисциплины «Физическая культура».Их влияние на социализацию кадет проявляется в улучшении отношения к своемуучебному заведению и взаимоотношений внутри референтной группы, что следует расценивать как позитивные изменения внешнего проявления социализации,характеризующего сформированность её поведенческого компонента.
При этом,поскольку именно поведенческий компонент, согласно результатам тестированияобучающихся разных учебных заведений (глава 3), является у кадет менее сформированным по сравнению с когнитивным и аффективным, можно сделать выводо том, что разработанные организационно-методические приёмы способствуютсоциализации кадет путём формирования у них преимущественно поведенческогокомпонента социализации.160ЗАКЛЮЧЕНИЕВ ходе диссертационного исследования были раскрыты современные представления о социализации человека; обоснована значимость социализации военнослужащих и кадет; разъяснён потенциал физической культуры как средства педагогического содействия социализации обучающихся; разработаны организационно-методические приёмы проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», содействующие социализации кадет; представлен алгоритм ихреализации на материале разных разделов учебной программы; проведены лабораторные эксперименты со старшими подростками и педагогический экспериментс младшими подростками, обучающимися в ОО МО РФ.В целом, проведённое исследование подтвердило актуальность проблемыпедагогического содействия социализации воспитанников ОО МО РФ и перспективность её решения средствами физической культуры и спорта.
Полученныеэкспериментальные данные доказали, что в качестве методической основы в этомслучае, действительно, следует рассматривать направленность на командное взаимодействие обучающихся, нацеленное на достижение общего результата в условиях решения военно-прикладных задач, что согласуется с гипотезой исследования и подтверждает её.По совокупности результатов исследования можно сделать следующие основные ВЫВОДЫ:1)Тестирование подростков 6-11 классов, обучающихся в учебных заведенияхразного типа, показало, что основные отличия воспитанников ОО МО РФ отучеников школы проявляются в достоверно более высоком значении ценностей безопасности и традиций; в более выраженном ощущении гражданственности; в более позитивной оценке своего физического-Я; в доминировании чувства усталости в адрес своего учебного заведения; в преимущественном использовании менее конструктивных стилей поведения в конфликтных ситуациях (соперничество и приспособление); в менее благоприятных взаимоотношениях внутри референтных групп.
Сходства проявляются161в том, что подростки определяют собственную идентичность достаточнодифференцированно с преобладанием позитивных субъективных самоописаний; ведущими типами ценностей для них являются доброта, самостоятельность, конформность; они в целом положительно относятся к своим учебнымзаведениям, хотя для большинства главенствующим является чувство усталости; в межличностных взаимоотношениях типичны зависимость и колебания при принятии решений, потребность быть принятым в референтнойгруппе, избегание глубоких эмоциональных отношений, приспособление вслучае возникновения конфликтных ситуаций; внутри референтных группболее развиты либо личные взаимоотношения, либо деловые.2)Исследование связи между социометрическим статусом и отдельными шкалами ценностей личности по результатам множественного линейного моделирования показало, что статус личности в группе имеет устойчивую положительную связь с ценностью власти и устойчивые отрицательные связи сценностями традиции и гедонизма.
Это означает, что в референтных микрогруппах наибольшим влиянием обладают те их члены, для которых высокаличная ценность власти; наименьшим – те, для кого высоки ценности традиции и гедонизма.3)Обобщение результатов тестирования подростков 6-11 классов, обучающихся в учебных заведениях разного типа, свидетельствует, что у воспитанниковОО МО РФ когнитивный и аффективный компоненты социализации сформированы лучше, чем поведенческий, который следует корректировать первоочередным образом.4)Анкетирование преподавателей ОО МО РФ показало, что большинство изних считают проблему социализации кадет актуальной и требующей грамотного педагогического сопровождения. Суть методических подходов, направленных на содействие социализации кадет, должна состоять в развитии умения сотрудничать друг с другом и в формировании понимания и принятияобщепринятых норм и правил.
Наиболее перспективной дисциплиной дляосуществления направляемой социализации является физическая культура, а162наиболее подходящими разделами учебной программы дисциплины – разделы «Спортивные игры», «Гимнастика», «Лёгкая атлетика», «Единоборства».К числу ключевых относятся средства, основанные на взаимодействии обучающихся, и организационно-педагогические условия, основу которых составляет разделение обучающихся на команды для достижения общего результата посредством совместной деятельности.5)Экспериментальным путём установлено, что эффективным способом педагогического содействия социализации обучающихся ОО МО РФ являются организационно-методические приёмы проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», включающие: разделение обучающихся накоманды для достижения общего результата в учебной деятельности; назначение капитанов команд для управления деятельностью её членов; применение игровых взаимодействий, тематика которых соответствует задачам учебного занятия; предоставление командам заданий для самостоятельного выполнения; ведение балльной системы оценивания общего результата команды; поощрение команд, добившихся лучших результатов в группе.6)Лабораторные эксперименты, проведённые с обучающимися 11-ых классовКадетской спортивной школы Военного института физической культуры, доказалиположительноевлияниеразработанныхорганизационно-методических приёмов проведения занятий по дисциплине «Физическаякультура», включённых в отдельные разделы учебной программы, на социализацию старших подростков.
Это проявилось в позитивной динамике «Образа-Я» испытуемых и в улучшении межличностных взаимоотношений внутри референтных групп, что в совокупности свидетельствует о коррекциивнешнего и внутреннего проявлений социализации.7)Педагогический эксперимент, проведённый с обучающимися 7-ых классовНахимовского военно-морского училища, доказал положительное влияниеразработанных организационно-методических приёмов проведения занятийпо дисциплине «Физическая культура», включённых во все разделы учебнойпрограммы, на социализацию младших подростков. Это проявилось в досто-163верном улучшении их отношения к своему учебному заведению и в улучшении межличностных взаимоотношений внутри референтных групп, что свидетельствует о коррекции внутреннего проявления социализации, характеризующего сформированность её поведенческого компонента.164ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ1) Для осуществления педагогического сопровождения социализации обучающихся ОО МО РФ целесообразно использовать средства физическая культуры, основанные на командном взаимодействии, нацеленном на достижение общего результата в условиях решения военно-прикладных задач.2) Эффективным является внедрение во все разделы учебной программыдисциплины «Физическая культура» организационно-методических приёмов, содействующих социализации обучающихся ОО МО РФ.3) Организационно-методический приём, предполагающий разделениеобучающихся на команды (2-3 команды), целесообразно реализовывать с учётом:количества воспитанников в классе (группе) и количества преподавателей (длякачественного контроля учебных заданий – нормативов, эстафет и т.д.); результатов социометрии (для составления равных по силам команд); учебноматериальной базы (от которой зависят допустимое количество команд и доступное содержание занятий).4) Организационно-методический приём, предполагающий назначение капитанов команд для управления деятельностью её членов, целесообразно реализовывать с учётом: результатов социометрии (показывающей условных лидеров вгруппе); показателей успеваемости и индивидуальных способностей воспитанников по разным разделам дисциплины «Физическая культура»; пожеланий участников команд выдвинуть ту или иную кандидатуру в качестве капитана.5) Организационно-методический приём, предполагающий предоставлениеобучающимся заданий для самостоятельного выполнения, целесообразно реализовывать, проводя детальный инструктаж капитанов команд: указывать, что приизобретении эстафеты следует максимально раскрывать возможности своей команды; материал эстафеты должен отвечать задачам урока; её описание и планпроведения следует представлять на согласование не позднее, чем за сутки доучебного занятия (приветствуются этапы эстафеты на скорость реакции или нарешение интеллектуальных задач).1656) Эффективным способом повышения мотивации обучающихся к занятиям физической культурой и стремлению показать наилучший результат в подвижных играх, эстафетах, контрольных нормативах и других заданиях являетсяведение балльной системы оценивания общего результата команды, при которомвсе результаты выполнения учебных заданий заносятся в турнирные таблицы, акаждый результат сдачи контрольных нормативов отдельного воспитанника идётв общий суммарный результат группы, после чего подсчитывается суммарныйсредний прирост, который может быть как положительным, так и отрицательным.7) Эффективным способом повышения мотивации обучающихся к занятиям физической культурой является поощрение команд и отдельных её членов, которое целесообразно проводить в конце каждого урока и по завершению каждогораздела или периода обучения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
