Диссертация (1168384), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Румба, О.Г. Социализация кадет средствами физической культуры испорта / О.Г. Румба, А.П. Марин // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2018. № 12 (166). – С. 207-215.102. Румба, О.Г. Характеристика социализированности воспитанников кадетской спортивной школы военного института физической культуры / О.Г. Румба, А.П. Марин, Л.А. Григорович // Психолого-педагогические и медикобиологические проблемы физической подготовки, физической культуры и спорта:Материалы Всеармейской научно-практической конференции с международнымучастием, посвященной 90-летию со дня рождения академика В.Л. Марищука. –СПб.
МО РФ ВИФК, Издательство «Маматов», 2016. – Ч. 3. – С. 171-177.103. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся образовательных учреждений: теория и практика : Автореф. дис. …канд. пед. наук / Г.И. Симонова. Киров, 2006. 24 с.176104. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскомуделу. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления.– М.: Стандартинформ, 2012.
– 14 с.105. Смелзер, Н. Социализация / Н. Смелзер // Социология. М.: Феникс, –1994. – С. 105-147.106. Солдатов, П.А. Профессиональная социализация курсантов в образовательном процессе вузов внутренних войск МВД России: Дис. … канд. соц. наук:13.00.08 / Солдатов Павел Анатольевич. СПб., 2015. 184 с.107. Спенсер, Г. Прогресс, его закон и причина / Г. Спенсер // Опытынаучные, политические и философские. Минск, Т.
1, 1997.108. Сухов, А.Н. Социальная психология: Учебное пособие для вузов / подред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. М.: ИЦ «Академия», 2001. – 600 с.109. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».110. Фельдштейн, Д.И.
Стадиальные характеристики социализации – индивидуализации и уровни становления личности: Хрестоматия по возрастнойпсихологии: Учебное пособие для студентов / Д.И. Фельдштейн; 3-е изд., испр.М.: МПСИ; Воронеж: МЭДОК, – 2006. – С. 240-277.111.
Формальная социология Г. Зиммеля // Громов И. А., Мацкевич А. Ю.,Семёнов В. А. Западная теоретическая социология. – М.,1996. – 286 с.112. Фрейд, 3. Психология бессознательного. / Сост. М.Г.Ярошевский. –М.: Просвещение, – 1990. – 447 с.113. Херсковиц, М. Проблема, метод и теория в афроамериканских исследованиях Текст. / М.
Дж. Херсковиц. Пер. В. Г. Николаева // Личность. Культура.Общество. Том XII. 2010. Том XII. Вып.1 (53 -54). – с. 31-47.114. Хлыбова, Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение социализации учащихся средних и старших классов: автореф. дис. … канд. психол.
наук. /Е.В. Хлыбова. Москва, 2009. – 233 с.115. Хьелл, Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. – СПб, 1997.177116. Чечет, В.Л. Институт высшего образования как детерминант процессасоциализации в современных условиях: Дис. … канд. соц. наук: 22.00.04 / ВикторЛеонтьевич Чечет. Ставрополь, 2002. – 171 с.117. Шабанов, Л.В. Методологические подходы к исследованию личностных аспектов социальной адаптации молодежи в современном обществе /Л.В. Шабанов // Вестник Томского государственного педагогического университета. Томск, 2011. – Вып. 6 (108). – С. 165-168.118.
Шабанов, Л.В. Социальная адаптация личности: методология психологического исследования / Л.В. Шабанов // Теоретическая и экспериментальнаяпсихология. Москва, 2011. Т. 4, № 3. – С. 74.119. Щеголев, В.А. Опыт использования физических упражнений дляоценки психофизиологических и психологических качеств военнослужащих /В.А. Щеголев, В.Л. Марищук // Межвузовский сборник.
– Л.: ВДКИФК, 1984. –Вып. 4. – С. 20-25.120. Шкурко, Т.А. Социально-психологические особенности личности свыраженной потребностью в контроле себя и других людей / Т.А. Шкурко //Вестник Томского государственного университета, 2011. №349. – С. 177-184.121. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие / Н.И. Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1995.
– 544 с.122. Шерстнев, А.Д. Безопасность военной службы как социальная проблема / А.Д. Шерстнев // Социс. – 1995. – № 12. – С. 22-26.123. Щеголев,В.А.Воспитаниевоинскихколлективоввсистемефизической подготовки. – Л. : ВДКИФК, 1990. – 170 с.124. Щеголев, В.А. Дис. … докт. пед. наук на спец. тему. – СПб., 1991. –418 с.125. Щеголев, В.А., Карпов, В.Ю.
Влияние педагогического процесса физического воспитания на индивидуальные характеристики студенческой молодежи// Актуальные вопросы профессионального обучения и воспитания специалистов :сборник научно-методических статей / Под ред. докт. пед. наук, проф.А.А. Нестерова, докт. пед. наук, проф. В.А. Щеголева. – СПб.: РГПУ им.А.И. Герцена, 2003. – С.
8-10.178126. Шкурко, Т.А. Социально-психологические особенности личности с выраженной потребностью в контроле себя и других людей / Т.А. Шкурко // ВестникТомского государственного университета, 2011. №349. С. 177-184.127. Durkheim, E. Erziehung und Soziologie. Dusseldorf S.51, 1972.128. Erikson, E. Chidhood and Society / E. Erikson, 2nd ed., 1963.129. Giddings, F. H.
(1897) The Theory of Socialization: A Syllabus of Sociological Principles for the Use of College and University Classes. N. Y.; L.:MacMillan&Co., Ltd. xiv, – 47 p.130. Hetherington, E. Mavis (Eileen Mavis), Child psychology: a contemporaryviewpoint. – USA: McGraw-Hill Book Company, 1986. – 765 p.179Приложение АТест М. Куна, Т. МакПартленда «Кто Я?» (модификация Т.В. Костяк)Используется для изучения содержательных характеристик «Образа-Я».Методика может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме.Школьникам предлагается ответить в любой удобной для них форме на вопросы:«Кто я?», «Какой я?», которые напрямую связаны с характеристикамисобственного восприятия себя, то есть сего «Образом-Я».
В бланке для записиответов выделено 20 граф.Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, в любой удобной для вас форме навопросы “«Кто я?, «Какой я?»”. Постарайтесь дать как можно больше ответов.Они могут быть любыми – слова, словосочетания, прилагательные,существительные, образные выражения.Ф.И.О:Класс:1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.180Приложение БМетодика Ф.
Зимбардо по временной перспективеОпросник Зимбардо по временной перспективе (Zimbardo Time PerspectiveInventory / ZTPI) можно использовать начиная со старшего подростковоговозраста. Подростку предлагается бланк теста, содержащий 56 утверждений обиндивидуальных представлениях, убеждениях, ценностях, которые имеютвременную основу, но не затрагивают объективной информации во временномаспекте.Инструкция: «Пожалуйста, прочитайте все предлагаемые пункты опросникаи как можно более честно ответьте на вопрос: “Насколько это характерно иливерно в отношении Вас?” Отметьтесвой ответ в соответствующей ячейке,используя шкалу». Используется стандартная пятибалльная шкала: от«совершенно неверно» (1 балл) до «совершенно верно» (5 баллов).№п/п1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.Пункты опросникаЯ считаю, что весело проводить время со своими друзьями –одно из важных удовольствий в жизниЗнакомые с детства картины, звуки, запахи часто приносятс собой поток замечательных воспоминанийСудьба многое определяет в моей жизни.Я часто думаю о том, что я должен был сделать в своей жизни иначеНа мои решения в основном влияют окружающие меня вещи и людиЯ считаю, что каждое утро человек должен планировать свой деньМне приятно думать о своём прошлом.Я действую импульсивноЯ не беспокоюсь, если мне что-то не удаётся делать вовремяЕсли я хочу достичь чего-то, я ставлю перед собой цели иразмышляю над тем, какими средствами их достичьВообще говоря, в моих воспоминаниях о прошлом гораздо больше хорошего, чемплохогоСлушая свою любимую музыку, я часто забываю про времяЕсли завтра необходимо закончить (сдать) работу и предстоят другие важные дела, то сегодня я думаю о них, а не о развлечениях сегодняшнего вечераЕсли уж чему-то суждено случиться, то от моих действий это не зависитМне нравятся рассказы о том, как всё было в старые добрые временаБолезненные переживания прошлого продолжают занимать мои мыслиЯ стараюсь жить полной жизнью каждый день, насколько это возможноЯ расстраиваюсь, когда опаздываю на заранее назначенные встречиВ идеале я бы проживал каждый свой день так, словно он последнийСчастливые воспоминания о хороших временах с легкостьюприходят в головуЯ вовремя выполняю свои обязательства перед друзьями1Совершенно верноНейтральноСовершенно неверноФ.И.О:Класс:2345№п/п22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.Пункты опросникаВ прошлом мне досталась своя доля плохого обращения и отверженияЯ принимаю решения под влиянием моментаЯ принимаю каждый день, каков он есть, не пытаясь планировать его заранееВ прошлом слишком много неприятных воспоминаний,я предпочитаю не думать о нихВажно, чтобы в моей жизни были волнующие моментыВ прошлом я совершил ошибки, которые хотел бы исправитьЯ чувствую, что гораздо важнее получать удовольствие от процесса работы, чемвыполнить её в срокЯ скучаю по детствуПрежде чем принять решение, я взвешиваю, что я затрачу, и что получуРиск позволяет мне избежать скуки в жизниДля меня важнее получать удовольствие от самого путешествия по жизни, чембыть сосредоточенным только на цели этого путешествияРедко получается так, как я ожидаю.Мне трудно забыть неприятные картины из моего детстваПроцесс деятельности перестает приносить мне удовольствие, если приходитсядумать о цели, последствиях и практических результатахДаже когда я получаю удовольствие от настоящего, я все равно сравниваю его счем-то похожим из своего прошлогоТы реально не можешь планировать своё будущее,потому что всё слишком изменчивоМой жизненный путь контролируется силами, на которые я не могу повлиятьНет смысла беспокоиться о будущем, так как я всё равно ничего не могу сделатьЯ выполняю намеченное вовремя, постепенно продвигаясь вперёдЯ замечаю, что теряю интерес к разговору, когда члены моей семьи начинаютвспоминать былоеЯ рискую, чтобы придать жизни остроты и возбужденияЯ составляю список того, что мне надо сделатьЯ чаще следую порывам сердца, чем доводам разумаЯ способен удержаться от соблазнов, если знаю, что меня ждёт работа, которуюнужно сделатьВолнующие моменты часто захватывают меняСегодняшняя жизнь слишком сложна, я бы предпочел более простое прошлоеЯ предпочитаю таких друзей, которые спонтанны и раскованны, а не очень предсказуемыМне нравятся семейные традиции, которые постоянно соблюдаютсяЯ думаю о том плохом, что произошло со мной в прошломЯ продолжаю работу над трудными и неинтересными заданиями, если это поможет мне продвинуться вперёдЛучше потратить заработанные деньги на удовольствия сегодняшнего дня, чемотложить на черный деньЧасто удача даёт больше, чем упорная работаЯ часто думаю о том хорошем, что упустил в своей жизниМне нравится, когда мои близкие отношения исполнены страстиПридерживаюсь мнения, что работа не волк, в лес не убежит1Совершенно верноНейтральноСовершенно неверно1812345182Приложение ВТест «Я глазами других» (модификация Т.В.
Костяк)Используется для изучения представлений школьников о том, какими ихвидят другие люди. В школьном возрасте используется вербальный вариант этоготеста, в ходе выполнения которого испытуемому предлагается бланк ответов изачитывается инструкция.Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, в любой удобной для вас форме навопрос “Какой я глазами других?” Постарайтесь дать как можно больше ответов.Они могут быть любыми – слова, словосочетания, прилагательные,существительные, образные выражения.Ф.И.О:Класс:1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.183Приложение ГТест «Я в прошлом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
