Диссертация (1168384), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Примером такого задания является изобретение эстафеты, которая должна быть проведена со всеми командами, но при этом выгодно подчеркнуть возможности той команды, которая её предлагает. Материал, составляющийоснову эстафеты, должен отвечать задачам урока, а её описание и план проведения представлены преподавателю не позднее, чем за день до занятия.С целью мотивирования капитанов и членов команд к результативной деятельности велось балльное оценивание общего результата команд.
За каждое задание в зависимости от занятого места командам начислялись баллы, которые заносились в «турнирную» таблицу текущего учебного занятия (таблица 34). Итоговый результат каждого учебного занятия заносился в итоговую «турнирную»таблицу по конкретному разделу учебной дисциплины (таблица 35).127Таблица 34 – Пример Турнирной таблицы текущего учебного занятия одного раздела учебнойдисциплины «Физическая культура»Команда1 задание /эстафета(место/баллы)1 команда2 команда…(и т.д.)2 место /2 балла3 место /1 балл1 место /3 балла2 задание /«вспышка»(место/баллы)3 задание /эстафетадомашнеезадание(место/баллы)СуммарныйСуммарныйприрострезультат(среднее(среднеезначение/баллы) значение/баллы)Контрольное упражнение текущегоучебного занятия:подтягивание на перекладинеОбщеекол-вобаллов/место1 балл1-2 место / 2 б+1р/1б17,4 р /1 б7 б – 2 место0 баллов3 место /1 б+ 1,5 р / 2 б18,5 р / 2 б6 б – 3 место1 балл1-2 место /2 б+ 4,5 м / 3 б20,8 р / 3 б12 б – 1 местоТаблица 35 – Пример итоговой Турнирной таблицы по одному разделу учебной дисциплины«Физическая культура»КомандаДатаДатаДатаДатаДатаДатаДатаучебного учебного учебного учебного учебного учебного учебногоИтоговыйзанятиязанятиязанятиязанятиязанятиязанятиязанятиярезультат________ ________ ________ ________ ________ ________ ________(результат) (результат) (результат) (результат) (результат) (результат) (результат)Команда №1(занятое место /баллы)Команда №2(занятое место /баллы)…(и т.д.)2 место / 1 место / 1 место / 2 место / 1 место /10 баллов 12 баллов 10 баллов 10 баллов 12 баллов1 место /8 баллов1 место /12 баллов1 место / 1 место / 2 место /8 баллов 12 баллов 70 баллов…2 место / 1 место / 1 место /8 баллов 10 баллов 12 баллов………2 место /8 баллов…2 место /10 баллов……1 место /72 балла…Кроме того, для дополнительной мотивации воспитанников к росту результатов в контрольных нормативах, оценивались такие показатели как:− суммарный средний результат – сумма результатов определённого норматива всех членов команды, разделённая на их количество;− суммарный средний прирост – разница (положительная или отрицательная) между суммарным средним результатом норматива всех членов команды текущей сдачи и суммарным средним результатом этого же норматива предыдущейсдачи.В конце урока определялась команда-победитель по сумме всех баллов, полученных на занятии.
Команды, добившиеся лучших результатов в группе (как вотдельном занятии, так и по итогам освоения раздела), поощрялись преподавателем. Продумывались значимые для воспитанников способы поощрения: положительные оценки в журнал, грамоты, кубки, сладкие призы и т.д. При этом препо-128даватель стремился отметить команды, которые, возможно, не стали лучшими, нопоказали прогресс результатов учебной деятельности.3.4 Организация и результаты лабораторных экспериментов по проверкеэффективности организационно-методических приёмов проведения занятийпо дисциплине «Физическая культура», содействующих социализацииобучающихся общеобразовательных организаций МО РФЭффективность организационно-методических приёмов, способствующихсоциализации воспитанников ОО МО РФ, оценивалась посредством двух лабораторных экспериментов, которые проводились в сентябре-декабре 2016 года на базе КСШ ВИФК с кадетами 11-х классов (n=28).
Согласно рабочей программе дисциплины «Физическая культура», в 11а классе (n=16) апробация организационнометодических приёмов осуществлялась на материале раздела «Лёгкая атлетика», в11б классе (n=12) – на материале раздела «Волейбол». В каждом классе было проведено по шесть экспериментальных занятий [59, 60, 101].До и после эксперимента диагностировалась социализированность испытуемых. В качестве критериев внутреннего проявления социализации выступали отношение к себе и представление о себе во временной перспективе (тест «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем»).
В качестве критериев внешнего проявлениясоциализации выступали социометрический статус и стиль поведения в конфликтной ситуации (социометрическая методика и тест Томаса). В исходном иитоговом тестированиях количество испытуемых незначительно отличалось, чтобыло связано с объективными обстоятельствами.Результаты теста «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем», отражающие особенности внутреннего проявления социализации, рассматривались в категориях объективных и субъективных представлений воспитанников о себе.
К объективным относятся социально-ролевые характеристики, к субъективным – личностные качества и физическое-Я (таблица 36).129Таблица 36 – Результаты тестирования воспитанников 11а (n=11 и n=16) и 11б классов(n=12 и n=12) КСШ ВИФК с применением теста «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем»до и после лабораторного экспериментаПозитивный тон (+) / негативный тон (–)полученных ответов, %ПериодКатегориитестированияЯЯЯв прошлом в настоящем в будущем11адо ЛЭ6 (2-10)6 (3-10)6 (3-10)Показательпосле ЛЭ6 (2-11)6 (2-11)6 (2-11)дифференцированности11б(среднее /диапазон)до ЛЭ4 (0-7)4 (0-9)4 (1-6)после ЛЭ7 (4-11)7 (4-11)7 (4-11)11а«+» 21,43% / «+» 28,57% / «+» 35,71% /до ЛЭОбъективные:«–» 0%«–» 0%«–» 14,29%11а:«+» 31,77% / «+» 31,77% / «+» 36,47% /после ЛЭСоциальнодо 7,37%«–» 0%«–» 0%«–» 0%после 29,21%ролевые11бхарактеристики11б:«+» 16,67% / «+» 37,5% / «+» 45,83% /до 17,02%до ЛЭ«–» 0%«–» 0%«–» 0%после 31,35%«+» 32,91% / «+» 32,91% / «+» 34,18% /после ЛЭ«–» 0%«–» 0%«–» 0%11а«+» 25% /«+» 27,5% / «+» 27,5% /до ЛЭ«–» 7,50%«–» 2,50%«–» 10%«+» 26,74% / «+» 36,05% / «+» 33,72% /после ЛЭ«–» 3,49%«–» 0%«–» 0%Физическое-Я11б«+» 28,13% / «+» 31,25% / «+» 24,37% /до ЛЭСубъективные:«–» 6,25%«–» 0%«–» 0%11а:«+» 28,9% /«+» 33,33% / «+» 33,33% /после ЛЭдо 92,63%«–» 4,44%«–» 0%«–» 0%после 70,79%11а11б:«+» 20,59% / «+» 30,88% / «+» 27,94% /до 82,98%до ЛЭ«–» 13,24%«–» 5,15%«–» 2,21%после 68,65%«+» 31,67% / «+» 30% /«+» 30% /после ЛЭ«–» 5%«–» 2,50%«–» 0,83%Личностныекачества11б«+» 20% /«+» 38,82% / «+» 25,88% /до ЛЭ«–» 14,12%«–» 1,18%«–» 0%«+» 26,51% / «+» 33,73% / «+» 32,53% /после ЛЭ«–» 7,23%«–» 0%«–» 0%Примечание: ЛЭ – лабораторный экспериментСогласно полученным данным, у воспитанников обоих классов существенно преобладают самоописания личностного (субъективного) характера.
Вместе стем, по итогам эксперимента количество субъективных самоописаний сократи-130лось в среднем на 22% в 11а и на 15% в 11б классах, а количество социальноролевых характеристик у 11а класса увеличилось почти в 4 раза, а в 11б – почти в2 раза. Это указывает на то, что для воспитанников их социальный статус стал более значим, а его восприятие более дифференцированным: «школьник», «кадет»,«офицер», «генерал», «профессор».Обращает внимание, что в 11а классе практически во всех категориях самоописаний увеличилось количество позитивных характеристик, а в 11б количествопозитивных характеристик в самоописаниях воспитанников либо увеличилось,либо уровнялось во всех временных дифференциациях.
В частности, в категории«Социально-ролевые характеристики» в 11а классе негативные ответы исчезливовсе, а в 11б позитивные характеристики прошлого увеличились вдвое. Наиболеераспространёнными ответами в обоих классах являются «школьник», «кадет»,«курсант». В категории «Физическое-Я» негативный тон в ответах респондентовсохранился только при описании себя в прошлом, однако количество таких ответов сократилось, а их направленность в основном стала касаться дальнего прошлого.
Самыми распространёнными ответами являются «сильный» и «спортивный». В категории «Личностные качества» негативные характеристики в принципе присутствуют в большем количестве, чем в других категориях. Однако послеэксперимента их количество сократилось в 11а классе в среднем в 2 раза во всехвременных дифференциациях, в 11б сократилось в среднем в 2 раза в прошлом иисчезло в остальных временных дифференциациях. При этом критические суждения после эксперимента в обоих классах стали касаться в основном прошлоговремени («разгильдяй», «самовлюбленный», «не ответственный»), а самыми распространёнными ответами являются «умный», «добрый», «весёлый», «ответственный», «целеустремлённый», «талантливый».Анализ прогресса и регресса суждений в самоописаниях воспитанников(таблица 37) в обоих классах свидетельствует о развитии у них прогрессивноговзгляда на самоизменения в течение жизни.
Так, после лабораторного эксперимента регрессивная динамика в оценках происходящих изменений исчезла полностью. В категории «Физическое-Я» у 11а класса количество прогрессивных отве-131тов в настоящем и будущем по сравнению с прошлым увеличилось вдвое, а у 11бколичество прогрессивных ответов увеличилось в настоящем и уменьшилось вбудущем, но все равно осталось на высоком уровне.
В основном это выражается вукреплении веры в совершенствование спортивного мастерства и в будущиеспортивные победы («1-разрядник» / «КМС» / «МС»; «средний» / «сильный» /«олимпийский чемпион»). В категории «Личностные качества» у 11а класса количество прогрессивных ответов увеличилось вдвое при сравнении будущего снастоящим, а при сравнении прошлого с настоящим данный показатель, наоборот,вдвое уменьшился; а у 11б класса количество прогрессивных ответов увеличилосьв среднем в 12 раз при сравнении настоящего с будущим, а при сравнении настоящего с будущим данный показатель увеличился втрое. Иными словами, уже произошедшие самоизменения воспитанники стали оценивать менее положительно,чем те самоизменения, которые ожидают в будущем [59, 60, 101].Таблица 37 – Показатели прогресса и регресса суждений в самоописаниях воспитанников 11а(n=11 и n=16) и 11б классов (n=12 и n=12) КСШ ВИФК в различных временныхдифференциациях до и после лабораторного эксперимента (по тесту «Я в прошлом.
Я внастоящем. Я в будущем»)В прогрессеВ регрессеПериодв настоящем в будущем по в настоящем в будущем поКатегориитестирования по сравнению сравнению с по сравнению сравнению сс прошлымнастоящимс прошлымнастоящим11адо ЛЭна 100%на 25%на 0%на 50%Социальнопосле ЛЭна 70,37%на 70,37%на 0%на 0%ролевые11бхарактеристикидо ЛЭна 100%на 66,67%на 0%на 0%после ЛЭна 92,31%на 76,92%на 0%на 0%11адо ЛЭна 46,15%на 25%на 7,69%на 25%после ЛЭна 88,46%на 58,07%на 0%на 0%Физическое-Я11бдо ЛЭна 45,45%на 90%на 0%на 0%после ЛЭна 53,33%на 56,57%на 0%на 0%11адо ЛЭна 26,09%на 10,2%на 0%на 4,08%послеЛЭна13,64%на23,08%на0%на 0%Личностныекачества11бдо ЛЭна 3,45%на 11,77%на 3,45%на 0%после ЛЭна 42,85%на 35,71%на 0%на 0%Примечание: ЛЭ – лабораторный эксперимент132По результатам тестирования с применением социометрической методикибыли составлены социограммы-мишени, отражающие структуру деловых (рис.62-63 – 11а; рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
