Диссертация (1168384), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Апостериорный критерий (тест) Тьюкиконтролирует частоту ложноположительных результатов с поправкой на эффектмножественных сравнений, т.е. если производится проверка на уровне 0,05, топри выполнении всех парных сравнений вероятность получения одного или нескольких ложноположительных результатов составляет 0,05. В таблице 24 представлены только результаты, показывающие наличие достоверных различий меж-97ду выборками.
Данные таблицы свидетельствуют о том, что по своим ценностнымориентациям достоверно различаются обучающиеся учебных заведений военизированного типа (НВМУ, СВУ, КСШ ВИФК) и гражданского (СОШ).Таблица 24 – Результаты расчёта достоверности различий между воспитанниками НВМУ, СВУ,КСШ ВИФК и обучающимися СОШ по показателям ценностных ориентаций методом дисперсионного анализа с использованием апостериорного теста ТьюкиЦенности личностиpкадеты НВМУ, СВУ, КСШобучающиеся СОШБезопасностьот p≤0,05 до p≤0,0001кадеты НВМУ, СВУ, КСШобучающиеся СОШТрадицияот p≤0,01 до p≤0,0001кадеты НВМУ, СВУобучающиеся СОШДостижениеот p≤0,05 до p≤0,001кадеты НВМУ, СВУобучающиеся СОШВластьот p≤0,01 до p≤0,0001кадеты НВМУобучающиеся СОШУниверсализмp≤0,01Установлено, что воспитанники всех включённых в исследование ОО МОРФ достоверно отличаются по показателям значимости для них ценностей безопасности и традиций.
Ценность безопасности характеризуется как значимостьбезопасности и стабильности общества, отношений и самого себя. Ценность традиций характеризуется как уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи. Статистические расчёты свидетельствуют, что у кадет всехвозрастов эти ценности достоверно выше, чем у школьников.Различия между кадетами и школьниками также зафиксированы по показателям ценностей достижения, власти и универсализма, однако достоверные значения были выявлены не во всех ОО МО РФ. Так, установлено, что ценности достижения и власти достоверно выше у кадет НВМУ и СВУ, а ценность универсализма – только у кадет НВМУ по сравнению со школьниками.
Ценность достижения характеризуется как значимость личного успеха в соответствии с социальными стандартами. Ценность власти – как значимость социального статуса, доминирования над людьми и ресурсами. Ценность универсализма – как значимость понимания, терпимости, защиты благополучия всех людей и природы.Иными словами, полученные данные свидетельствуют, что подростки, обучающиеся в учебных заведениях военизированного типа, достоверно отличаются98по своим ценностным ориентациям от подростков, обучающихся в гражданскихучебных заведениях. При этом наиболее заметные отличия как по показателям ихколичества, так и по показателям значимости выявлены между кадетами НВМУ ишкольниками; наименее заметные – между кадетами КСШ ВИФК и школьниками.
Вероятнее всего, это связано с тем, что в КСШ ВИФК поступают подростки,окончившие 9 классов обычной школы, т.е. буквально недавно вышедшие с такойже школьной скамьи, как школьники, с которыми их сравнивали. Вместе с тем,очевидно, что существенное отличие кадет НВМУ и СВУ от школьников свидетельствует о принципиально иных ценностных ориентациях подростков, выбирающих военную службу, что может быть связано, как со спецификой семейноговоспитания, так и со спецификой обучения в ОО МО РФ.При обработке результатов применения опросника «Отношение к школе»указанные в нём чувства и эмоциональные состояния условно представлены какпозитивные и негативные (отмечено в таблице 25 знаками «+» и «–»). Для групповой характеристики выборки учитывались ответы, набравшие более 45%, поскольку более низкие показатели свидетельствуют об индивидуальном характереиспытываемых переживаний.Полученные данные свидетельствуют, что для большинства подростков вовсех обследованных выборках наиболее типичными по отношению к школе являются чувства усталости, уверенности в себе, благодарности, спокойствия.
Приэтом чувство уверенности в себе снижено в 10-11 классах СВУ (43%) и СОШ(33%); чувство благодарности – в 10-11 классах СВУ (43%) и КСШ ВИФК (39%);чувство спокойствия – в 10-11 классах СВУ (30%) и в 6-7 классах СОШ (32%).Кроме того, в плане общей тенденции можно отметить уменьшение положительных эмоций по отношению к школе по мере взросления обучающихся вовсех учебных заведениях. Однако особенно это заметно на примере воспитанников СВУ, у которых на уровне тенденций фиксируется шесть положительныхчувств по отношению к школе в 6-7 классах, три – в 8-9 классах, ни одного – в 1011 классах.99Таблица 25– Результаты тестирования воспитанников НВМУ, СВУ, КСШ ВИФК и обучающихся СОШ с применением опросника «Отношение к школе»Чувства и эмоциональныесостоянияУсталость (–)Уверенность в себе (+)Радость (+)Благодарность (+)Спокойствие (+)Раздражение (–)Желание приходить сюда(+)Тревога за будущее (–)Симпатия к учителям (+)Беспокойство (–)Скука (–)Сомнение (–)Неудовлетворённостьбой (–)Обида (–)Чувство унижения (–)Страх (–)со-Классы6-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-116-78-910-11НВМУ64,71 / 5-662,50 / 1-457,69 / 3-488,24 / 162,50 / 1-461,54 / 279,41 / 262,50 / 1-465,38 / 173,53 / 354,17 / 5-650,00 / 564,71 / 5-662,50 / 1-457,69 / 3-423,53 / 13-1450,00 / 738,46 / 770,59 / 441,67 / 842,31 / 641,18 / 854,17 / 5-634,62 / 850,00 / 737,50 / 9-1030,77 / 935,29 / 937,50 / 9-1023,08 / 11-1232,35 / 1025,00 / 1326,92 / 1029,41 / 11-1233,33 / 11-1223,08 / 11-1229,41 / 11-1233,33 / 11-127,69 / 13-1423,53 / 13-1416,67 / 147,69 / 13-1417,65 / 158,33 / 15-160 / 168,82 / 168,33 / 15-163,85 / 15Среднее значение (% / ранг)СВУСОШ77,78 / 181,81 / 191,18 / 160,87 / 2-390,00 / 185,71 / 158,33 / 5-745,45 / 855,88 / 352,17 /543,33 / 6-833,33 / 11-1261,11 / 436,36 / 9-1038,24 / 1156,52 / 433,33 / 10-1161,90 / 372,22 / 263,63 / 450,00 / 5-765,62 / 143,33 / 6-852,38 / 447,22 / 1231,81 / 1147,06 / 8-960,87 / 2-330,00 / 1247,62 / 5-769,44 / 359,09 / 5-664,71 / 226,09 / 11-1260,00 / 342,86 / 858,33 / 5-727,27 / 12-1320,59 / 1547,83 / 6-710,00 / 1647,62 / 5-750,00 / 10-1168,18 / 2-350,00 / 5-739,13 / 1046,67 / 533,33 / 11-1258,33 / 5-736,36 / 9-1044,12 / 1021,74 / 1343,33 / 6-866,66 / 252,78 / 8-950,00 / 752,94 / 443,48 / 8-953,33 / 447,62 / 5-750,00 / 10-1168,18 / 2-350,00 / 5-743,48 / 8-966,67 / 238,09 / 9-1052,78 / 8-959,09 / 5-647,06 / 8-947,83 / 6-733,33 / 10-1138,09 / 9-1041,67 / 1327,27 / 12-1323,53 / 13-1426,09 / 11-1236,67 / 99,52 / 14-1525,00 / 154,55 / 1523,53 / 13-140 / 1626,67 / 1314,29 / 1319,44 / 160 / 1626,47 / 1217,39 / 1416,67 / 14-159,52 / 14-1527,78 / 1418,10 / 1417,65 / 1613,04 / 1516,67 / 14-154,76 / 16КСШ ВИФК86,96 / 160,87 / 326,09 / 10-1139,13 / 773,91 / 234,78 / 8-943,48 / 5-634,78 / 8-952,17 / 413,04 / 1326,09 / 10-1143,48 / 5-617,39 / 124,35 / 140 / 15-160 / 15-16100В целом, наиболее положительное отношение к школе отмечается у воспитанников НВМУ.
Так, для кадет всех возрастов характерны чувства уверенности всебе, радости, благодарности, спокойствия, а для кадет 6-7 классов – также желание приходить в школу и симпатия к учителям. В плане отрицательных эмоциональных состояний следует отметить чувства раздражения и тревоги за будущее,испытываемых кадетами 8-9 классов, а также чувство усталости, испытываемоекадетами всех возрастов.Кадеты КСШ ВИФК также испытывают преимущественно положительныечувства по отношению к школе. В их числе: уверенность в себе, спокойствие,симпатия к учителям.
Из отрицательных на уровне тенденции выявлено толькочувство усталости.Наиболее сложное отношение к школе отмечается у воспитанников СВУ.Так, в плане положительных эмоций кадеты СВУ 6-7 классов испытывают уверенность в себе, радость, благодарность, спокойствие, желание приходить в школу, симпатию к учителям. У кадет 8-9 классов из перечисленных сохраняютсячувства уверенности в себе, благодарности, спокойствия. У кадет 10-11 классовположительных эмоций на уровне тенденций не фиксируется. При этом типичными отрицательными проявлениями отношения к школе для кадет СВУ всехвозрастов являются чувства усталости, раздражения, тревоги за будущее, беспокойства, скуки, а для кадет 6-7 и 8-9 классов – также сомнения.Для учащихся СОШ характерно заметное положительное изменение эмоционального отношения к школе по мере взросления.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
