Диссертация (1168384), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Иными словами, в референтныхмикрогруппах наибольшим влиянием обладают те их члены, для которых высокаличная ценность власти; наименьшим влиянием – те, для кого высоки ценноститрадиции и гедонизма. Причём данные тенденции одинаковы для всех обследованных возрастов.Обобщение результатов тестирования социализированности подростков 611 классов, обучающихся в учебных заведениях разного типа, позволяет сделатьследующие основные выводы.Согласно результатам теста «Я в прошлом. Я в настоящем. Я в будущем»,для всех обследуемых категорий обучающихся характерен больший интерес ксвоему внутреннему миру, чем к способам его внешней репрезентации, о чём свидетельствует превалирование в самоописаниях респондентов личностных (субъективных) показателей (более 60% во всех выборках).
Кроме того, у большинстваучаствовавших в исследовании подростков достаточно высок показатель дифференцированности идентичности – в среднем по 5-7 самоописаний. При этом ушкольников он несколько ниже, чем у кадет. В категории «Социально-ролевыехарактеристики» большинство самоописаний носят позитивный характер с логичным развитием во временной перспективе (пр., «школьник – студент – специалист», «кадет – курсант – офицер» и т.д.), что свидетельствует о принятии подростками возлагаемых на них социальных ролей.
В категории «Физическое-Я»отчётливо прослеживается тенденция негативной оценки обучающимися своегопрошлого физического состояния, положительной оценки настоящего и позитив-117ных ожиданий от будущего. При этом интересно, что средние и старшие подростки, в отличие от младших, более позитивно оценивают динамику своего физического-Я, чем социально-ролевого статуса, что может объясняться как более выраженными успехами именно в данной сфере, так и большей сосредоточенностьюна стремлении стать сильными мужчинами.
В категории «Личностные качества»большинство ответов в выборках также обладают позитивной окрашенностью.Респонденты преимущественно отмечают такие свои качества, как доброта, дружелюбие, весёлость, любознательность. Негативные оценки присутствуют с тенденцией заметно снижаться от прошлого к настоящему и от настоящего к будущему. В целом, всё это свидетельствует о положительном видении собственногоразвития во временной перспективе большинством подростков.
При этом большепозитивных изменений они ожидают в категориях «Социально-ролевые характеристики» и «Физическое-Я», а более заметный прогресс видят в настоящем посравнению с прошлым, чем в будущем по сравнению с настоящим. Наиболее заметно в данном тесте отличаются представления воспитанников КСШ ВИФК, которые менее позитивно оценивают перспективы развития своего социальноролевого статуса, более критичны к своему физическому состоянию (при том чтоявляются одарёнными спортсменами) и более осторожно воспринимают своиличностные изменения.
На наш взгляд, такие заметные отличия, прежде всего,связаны с тем, что воспитанники КСШ ВИФК на момент тестирования менее годаобучались в учебном заведении военизированного типа, поступив в него в старшем подростковом возрасте с нацеленностью на преимущественные занятияспортом. Иными словами, вероятнее всего, они, с одной стороны, ещё не успелидостаточно адаптироваться, с другой стороны, центральным в сознании многих изних остаётся спорт, а не военная профессия.
И, напротив, наиболее схожими вданном тесте являются ответы воспитанников СВУ и НВМУ при более ровных ипозитивных ответах нахимовцев.Результаты применения Ценностного опросника Шварца свидетельствуют ослабой дифференциации ценностных ориентаций подростками всех возрастов,что, вероятнее всего, связано с отсутствием у них достаточного жизненного опы-118та. При этом всеми респондентами, независимо от возраста и учебного заведения,высоко ставятся ценности безопасности, достижений, доброты и низко – ценноститрадиции и власти. По ранговым показателям наблюдается совпадение в ценностных ориентациях у обучающихся разных учебных заведений младшего возраста ипрогрессирование их различий по мере увеличения возраста респондентов.
Однако статистические расчёты свидетельствуют о достоверных отличиях воспитанников учебных заведений военизированного типа и школьников. В частности, длякадет всех включённых в исследование ОО МО РФ достоверно более значимымиявляются ценности безопасности и традиций; для кадет НВМУ и СВУ – помимоуказанных, ценности достижения и власти; для кадет НВМУ – помимо указанных,ценность универсализма.Результаты применения опросника «Отношение к школе» свидетельствуют,что для большинства подростков во всех обследованных выборках наиболее типичными по отношению к учебному заведению являются чувства усталости, уверенности в себе, благодарности, спокойствия.
При этом в НВМУ и КСШ ВИФКотмечено ровное положительное отношение к школе, в СВУ – его отрицательнаядинамика по мере взросления, в СОШ – наоборот, положительная динамика.Результаты применения «Опросника межличностных отношений» Шутцауказывают на две доминирующие во всех выборках тенденции в выстраиванииотношений с другими людьми: тенденция подчиняться другим в общении и желание, чтобы другие проявляли интерес и принимали в своё общество. Кроме того,достаточно высоко всеми респондентами оценивается тенденция находиться вобществе других людей.
На наш взгляд, очевидно просматривающееся стремление большинства подростков быть в обществе, быть принятыми обществом и соответствовать ему абсолютно соотносится с их возрастными психологическимиособенностями, когда утверждение в референтной группе сверстников являетсядоминирующим фактором. Равно низкое значение во всех выборках имеет желание опрошенных, чтобы другие устанавливали с ними глубокие эмоциональныеотношения, что характеризует неразвитость межличностной потребности в аффекте.
Достоверные различия между выборками выявлены в значении тенденции119контролировать отношения с другими: в младшем возрасте она более значима длякадет НВМУ, чем для школьников; в старшем возрасте – для школьников, чем длякадет КСШ ВИФК. Однако здесь важно помнить об отсутствии жёстких связеймежду поведением, направленным на доминирование над другими, и поведением,направленным на подчинение другим в одном человеке.Тест Томаса на конфликтность показал, что более благоприятный стиль поведения в конфликтных ситуациях избирают кадеты СВУ и школьники, которыепреимущественно стремятся находить компромисс с оппонентами и, во вторуюочередь, прибегать к сотрудничеству, либо приспособлению.
И, напротив, у кадетНВМУ и КСШ ВИФК ведущими стилями поведения являются соперничество иприспособление наряду с компромиссом.Результаты социометрии показали, что установление наиболее благоприятных взаимоотношений в референтной группе характерно для старшего подросткового возраста. Тем не менее, во всех выборках представлены непринятые членыгруппы, и в основном различаются лидеры в деловых и личных отношениях.Кроме того, внутри группы, как правило, более благоприятны либо деловые, либоличные отношения. Так, у кадет СВУ и НВМУ деловые отношения в основномболее гармоничны, чем личные; и, напротив, у учеников СОШ и воспитанниковКСШ ВИФК личные отношения развиты лучше деловых.
Исключение составиликадеты СВУ 8-9 классов, у которых показатели деловых и личных отношенийпрактически идентичны. При этом результаты множественного линейного моделирования достоверно показали, что лидерами в микрогруппах являются в основном те их члены, для которых высока личная ценность власти, а непринятымичленами микрогруппы – те, для кого высоки ценности традиции и гедонизма.Таким образом, тестирование социализированности подростков 6-11 классов, обучающихся в учебных заведениях разного типа, показало, что основныеотличия кадет от школьников проявляются в более выраженном ощущении гражданственности; в более позитивной оценке своего физического-Я; в более высоком значении ценности безопасности; в доминировании чувства усталости в адрессвоего учебного заведения; в преимущественном использовании менее конструк-120тивных стилей поведения в конфликтных ситуациях (соперничество и приспособление); в менее благоприятных взаимоотношениях внутри референтных групп.Сходства проявились в том, что в обеих выборках подростки определяютсобственную идентичность достаточно дифференцированно с преобладанием позитивных субъективных самоописаний; ведущими типами ценностей для них являются доброта, самостоятельность, конформность; они в целом положительноотносятся к своим учебным заведениям, хотя для большинства главенствующимявляется чувство усталости; в межличностных взаимоотношениях типичны зависимость и колебания при принятии решений, потребность быть принятым в референтной группе, избегание глубоких эмоциональных отношений, приспособлениев случае возникновения конфликтных ситуаций; внутри референтных групп болееразвиты либо личные взаимоотношения, либо деловые.В целом, по результатам исследования социализированности воспитанниковОО МО РФ и обучающихся СОШ был сделан вывод, что у кадет когнитивный иаффективный компоненты социализации сформированы лучше, чем поведенческий, который следует корректировать первоочередным образом [101].3.3 Разработка организационно-методических приёмов проведения занятийпо дисциплине «Физическая культура», содействующих социализацииобучающихся общеобразовательных организаций МО РФДля осуществления направляемой социализации обучающихся ОО МО РФбыли разработаны организационно-методические приёмы проведения занятий подисциплине «Физическая культура», содействующие социализации кадет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
