Диссертация (1168373), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Припостроении рисунков, полученные слушателями оценки и частота их получения (впроцентах) были занесены в таблицу статистического распределения выборки.122Критерием дальнейшего анализа данных будет выступать количествоправильных ответов, данных слушателями и сгруппированными в Таблице(Приложение Н).25,0020,0015,0010,005,000,00КГСЭГСсредний балл ХсрКГСЭГСсредний СредняябаллоценкаХсрОср15,302,3024,944,06Средняя оценка ОсрОценка5012,90%4080,60%330,50%6,50%269,5%0Рисунок 10 – сравнение показателей тестирования у слушателей 1факультета90,00%80,00%70,00%60,00%50,00%40,00%30,00%20,00%10,00%0,00%543КГС2ЭГСРисунок 11 – сравнение полученных у слушателей оценок в процентах123Основные показатели рассчитываем по аналогии с разделом 4.1 даннойработы.
Достоверность совпадений и различий для экспериментальных данных,измеренных в шкале отношений, будем определять с использованием критерияКрамера-Уэлча [78]. Полученное значение для сравниваемых выборок Тэмп будемсравнивать с критическим значением Т0,05 = 1,96.Проведя расчеты получили следующие результаты:Тэмп ЭГС-КГС = 4,347Тэмп ЭГ2-ЭГС = 2,902Количество правильных ответов среди слушателей экспериментальнойгруппы превышает значения контрольной группы, с достоверностью 95% (этоподтверждает наши предположения, сделанные на основании рисунков 8-10).При проведении педагогического эксперимента нами не ставилась задачасравнения результатов тестирования полученных курсантами и слушателями. Этигруппа различны по подготовке, полученным ранее знаниям, возрасту, мотивации.Вместе с тем, учитывая, что часть тестового задания для слушателей (первые 19вопросов) была идентична с тестовым заданием для курсантов (отличалисьнесколько вопросов), материал лекционного занятия по вопросам указанноготестирования давался аналогичный и курсантам и слушателям (курсантам данныйматериал давался более подробно), в ходе написания данной работы, все же былпроведено сравнение результатов тестирования слушателей и курсантов.Количество правильных ответов среди курсантов ЭГ 2 превышает значенияЭГС, с достоверностью 95% (Таблица 3).
Среднее значение результатовтестирования курсантов на 1,54 была превышает среднее значение результатовтестирования слушателей. И это не смотря на то, что со многими вопросамитестированияслушателямприходилосьсталкиватьсявпрактическойдеятельности, указанные вопросы изучались ими в системе профессиональнодолжностнойподготовки.Учитываяболеевысокийуровеньначальнойподготовленности слушателей (до проведения занятий), объяснить более высокийрезультат тестирования среди курсантов, можно только проведенным с нимисеминарским занятием (со слушателями семинарское занятие не проводилось в124связи с ограниченностью учебного времени). Вывод о большой значимостисеминарского занятия нами был сделан в разделе 4.1 данной работы.Таблица 3 - Различия значений результатов тестирования слушателейПоказательЭГС и КГСЭГ 2 и ЭГСРазница среднего арифметического набранных баловтестирования9,5871,544Tэмп4,347*2,902** - Tэмп > 1,96, достоверность различий характеристик сравниваемых выборок составляет 95%Проверка практических знаний по заполнению справки о доходах, расходах,имуществе и обязательствах имущественного характера была проведена только услушателей12группы,поэтомусравниватьполученныерезультатыэкспериментальной группы не с кем.
Вместе с тем, полученные результатынаглядно показывают низкое владение слушателями практическими навыками позаполнению сведений о доходах по сравнению с теоретическими знаниями (притом что многие заполняли данные справки ранее).Средняя оценка за теоретические знания по заполнению сведений одоходах, расходах, имуществе и обязательствах имущественного характера на0,75 балла превышает оценку за практическое заполнение справки (4,39 и 3,64бала соответственно).
Двадцать слушателей (65%) за практическое заданиеполучили оценку ниже чем за теоретическое, 9 слушателей (29%) получилиодинаковые оценки за теоретическое и практическое задание. И только 2слушателя (6%) выполнили практическое задание лучше, чем ответили натеоретические вопросы (Рисунок 12). И хотя все слушатели справились спрактическим заданием, данное сравнение свидетельствует о необходимостипрактической отработки слушателями ряда изучаемых вопросов (45% получилиудовлетворительные оценки за практическое задание).В ходе проведения тестирования, последнее задание предлагало слушателямответить какие вопросы связанные с противодействием коррупции, на их взгляд,125следует изучать при обучении по дисциплине «Правовое регулирование военногоуправления» по специальности «292600 Управление медицинским обеспечениемСравнение оценок за теоретическое и практическое задание66554433221100123456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31Практическое заданиеПорядковый1 2 3 4 5 6 7 8номерОценказа3 4 5 4 4 4 5 3теориюПрактическое3 3 4 3 4 3 3 4заданиеРазница0 1 1 1 0 1 2 -1Порядковый17 18 19 20 21 22 23 24номерОценказа5444 5 4 4 4теориюПрактическое4334 4 3 4 3заданиеРазница1110 1 1 0 1Оценка за теорию91011121314151654444555343443432010021225262728293031Среднийбалл54555554,3945554343,641-100121Рисунок 12 – сравнение оценок, полученных слушателями за практическиеи теоретические заданиявойск (сил)».
Всего было предложено девять пунктов, результаты данноговопроса естественно не оценивались. Большинство слушателей, еще допоступления на обучение в магистратуру, имея определенный опыт руководящейработы, понимают какие знания им пригодятся в их будущей практическойдеятельности. Самостоятельный опыт обучения в магистратуре, формальное и126неформальноеобщениесослушателямиразличныхучебныхзаведений,определенный опыт преподавания у данной категории, позволяют сделать выводо том, что подавляющая часть слушателей, наибольшую познавательнуюактивность и заинтересованность при изучении различных предметов, проявляютв отношении тех вопросов, которые по их личному мнению пригодятся впрактической деятельности.
Безусловно, у каждого слушателя индивидуальноепредставление о практической полезности тех или иных вопросов, а строитьучебную программу и определять учебные вопросы только на основании ихпожеланий является неправильным. Однако учитывать мнение офицеров,имеющих определенный практический опыт и готовящих себя к практическойработе на более высоком уровне, считаем необходимым (это касается дисциплины«Правовое регулирование военного управления», возможно ряда другихдисциплин).
Результаты проведенного нами опроса сгруппированы в Таблице 4.Таблица 4 - Результаты опроса слушателей о необходимости изучениявопросов противодействия коррупции№пп12345678ВопросыДанные вопросы не имеют актуальности и изучать их не стоитТеоретические вопросыУровень коррупции в России на современном этапе и мерыпринимаемые государством по противодействию коррупцииУровенькоррупциивзарубежныхстранах.Опытпротиводействия коррупции в этих странах.Средний процентВопросы практической направленностиПорядок заполнения сведений о доходах, расходах, обимуществе и обязательствах имущественного характераОграничения, запреты и обязанности, связанные спрохождением военной службыПонятие взятки. Ответственность за получение и дачу взятки.Особенностиквалификациивзяткивмедицинскихорганизациях, их отличие от подарков.Современная нормативно-правовая база по противодействиюкоррупции (в том числе приказы, методические рекомендацииМО РФ)Организация работы командования по противодействиюкоррупции в воинской части (организации, учреждении) МОРФ.Процент ответовЭГСКГС08,729,043,538,730,434,93777,469,677,456,574,252,280,665,274,247,81279Конфликт интересов.
Порядокответственности за непринятиеконфликта интересовСредний процентурегулирования и мерамер по урегулированию87,143,578,555,8Проведя анализ полученных данных (Таблица 4 и Рисунок 13) можносделать следующие выводы:Слушатели контрольной (91,3%) и экспериментальной (100%) групп1.считают необходимым изучать вопросы противодействия коррупции в ходеобучения в магистратуре.Менее половины слушателей контрольной и экспериментальной2.групп считают необходимым изучение теоретических вопросов противодействиякоррупции (37% и 34% соответственно).Большинство слушателей контрольной и экспериментальной групп3.считают необходимым изучение практических вопросов противодействиякоррупции (78,5% и 55,8% соответственно).Не стоит изучатьУровень коррупции в РФУровень коррупции в зарубежныхстранахПорядок заполнения сведений одоходахОграничения, запреты иобязанностиПонятие взяткиНормативно-правовая базаОрганизация работыкомандованияКонфликт интересов1009080706050403020100123456789Процент ответов ЭГСПроцент ответов КГСРисунок 13 - Мнение слушателей о необходимости изучения вопросовпротиводействия коррупции128Заключение по четвертой главеПрипроведениизанятийпопредлагаемойметодикевовсехэкспериментальных группах удалось добиться существенного увеличения знанийобучающихся по сравнению с контрольной группой, что подтверждаетэффективность предложенных методик обучения курсантов и слушателейвопросам противодействия коррупции.Дополнения и изменения существующей методики, проведенные в ходепроведения педагогического эксперимента, позволили существенно повыситьрезультаты тестирования и соответственно полученные знания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
