Диссертация (1168373), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Насеминарское занятие выносилось для обсуждения 16 кратких по содержаниювопросов. Отвечать на каждый вопрос предлагалось курсанту, случайным образомвыбранному преподавателем. Если был дан полный и правильный ответ,переходили к следующему вопросу. Если ответ был не правильным или неполным, другим курсантам предлагалось по желанию дополнить или датьправильный ответ. Каждый правильный ответ оценивался плюсом, неправильныйминусом.
Курсантам, набравшим три и более плюсов, помимо отличной оценки засеминар, добавлялся один балл к результатам тестирования, курсантам, имеющимк концу занятия один или более минусов, выставлялась неудовлетворительнаяоценка за семинар. Полученный плюс закрывал ранее полученный минус.Основной целью было не выставление оценок, а повышение активностиобучаемых,имприходилосьвнимательнослушатькаждыйответ,принеобходимости дополнять их. При этом высокая активность отмечалась средибольшинства курсантов во всех учебных группах. Акцентирование вниманиякурсантов на более трудных к усвоению вопросов и более подробное ихобсуждение позволило повысить результаты тестирования.Главной целью семинара было закрепление и углубление знаний попротиводействиюкоррупции,поэтомубольшинствовопросовносилопрактический характер.Порядок проведения тестирования подробно изложен во второй и четвертойглаве данной работы.
Его проведение является обязательным условием успешногоовладения курсантами необходимых знаний. Сплошной контроль полученныхзнаний, с обязательной отработкой данного тестирования для курсантовпропустившимзанятиеилиполучившимнеудовлетворительныеоценки,стимулирует большинство обучающихся к более качественному усвоениюзнаний, начиная с первого занятия.После проведения тестирования и сбора89результатов, по каждому вопросу теста нами были даны правильные ответы.Конечная цель проведенных лекций, семинара и тестирования не оценкаполученная курсантом, а усвоенные им знания. Изложение правильных ответовнепосредственно после тестирования позволяет обучающемуся сфокусироватьсвое внимание на допущенных им ошибках, запомнить правильные ответы исоответственно повысить свои знания по данной тематике.На этом, предусмотренное учебной программой, время (6 часов) наизучение вопросов по противодействию коррупции закончилось (с одной изэкспериментальных групп нами были проведены дополнительные практическиезанятия, о чем будет изложено далее).
Проведенный нами педагогическийэксперимент показал, что за это время обучающиеся могут усвоить знания,определенные нами индикатором получения компетенции. Существеннымобразомповлиятьнамировоззрениеобучающихся,добитьсяполучениякурсантами необходимых умений, кардинально изменить их отношение ккоррупции за столь ограниченное учебное время не предоставляется возможным.В конце 2017 года, когда педагогический эксперимент был завершен ипроисходило написание данной работы, в образовательные организации высшегообразованияМОРФсталипоступатьуказаниявышестоящихорганов,требовавшие, в целях реализации Протокола работы Совета при Министреобороны Российской Федерации по противодействию коррупции от 30 ноября2017 г № 10 утвержденного МО РФ 12.12 2017г [119], проработки вопроса овозможности увеличения времени по основным профессиональным программамподготовки специалистов для привития навыков противодействия проявлениямкоррупцииврамкахгуманитарных,социально-экономическихпрофессиональных дисциплин.
По состоянию на июль 2019игода в Военно-медицинской академии данное требование еще реализовано не было (в связи снехваткой учебного времени, на проблеме которого мы останавливались ранее).Но учитывая важность данной проблемы, установления в Национальном планепротиводействия коррупции требований о включении во все ФГОС компетенцийнетерпимого отношения коррупции, требования вышестоящих органов военного90управления, увеличение учебного времени на изучение вопросов противодействиякоррупции дело времени. В Военно-медицинской академии прорабатываетсявозможность увеличения учебного времени на изучение указанной тематики вобъеме 36 учебных часов под руководством преподавателя. Далее краткоизложим предложения по изучению вопросов противодействия коррупции, вслучае увеличения бюджета учебного времени.Увеличить объем лекционных занятий следует не значительно (на 2-4 часа),более подробно рассмотрев вышеперечисленные вопросы, а также дополнительноизучить: порядок заполнения сведений о доходах, расходах, об имуществе иобязательствах имущественного характера; определение сфер коррупционныхрисков в повседневной деятельности; бытовая коррупция в Вооруженных Силах.Так же незначительно стоит увеличить семинарские занятия (на 2-4 часа), в ходекоторых более подробно разобрать вопросы практической направленности.Остальное время следует отдать на практические занятия, в ходе проведениякоторых сделать акцент на формировании антикоррупционного мировоззрения,привитии навыков и умений применять механизмы противодействия коррупции вповседневной практической деятельности.
Опыт решения воспитательных задачпо формированию негативного восприятия коррупции в России в последние годыпоказываетнизкуюэффективностьиспользованияпреимущественноинформационно-просветительского метода. Увеличение количества лекций покоррупционным проблемам ведет к повышению знаний учащихся о данномфеномене, но не оказывает существенного влияния на отказ от коррупционныхдействий в будущем [21]. Только проведение практических занятий сиспользованиемактивныхметодикпреподаванияспособноповлиятьнаотношение обучающихся к проблеме коррупции.Всвязисостройнехваткойучебноговремени,дополнительныепрактические занятия нами проводились в часы самостоятельной подготовки.
Входе проведения педагогического эксперимента нами проводились практическиезанятие только с ЭГ 2. Планы практических занятий, проведенных в ЭГ 2,91приведены в Приложении Е-З. Перечень проведенных занятий, с указанием видаи тематики занятий, по различным группам, указаны в Приложении И.В четвертой главе данной работы нами был сделан вывод, что отношение ккоррупции курсантов всех учебных групп существенно не отличается.
Так жебыло акцентированно внимание на то, что курсанты ЭГ 2 показали более высокие(хоть и не значительно) результаты анкетирования, отражающие негативноевосприятие коррупции. Безусловно, что одно, два или три занятия не смогутсущественноскорректироватьмировоззрениекурсанта,ноправильнопроведенный цикл практических занятий, с использованием активных методов, нанаш взгляд позволит повысить негативное восприятие коррупции обучающимисяи сформировать необходимые умения.Проводимые практические занятия должны быть разнообразными, но вобязательном порядке необходимо использовать активные и интерактивныеметоды обучения.
Приведем примеры возможных занятий:1. обучающиеся разделяются на небольшие группы по 3-5 человека. Каждойпаре групп предлагаются для обсуждения утверждения касающиеся коррупции,диаметрально противоположные, такие например как:А) приведите доводы того, что военнослужащий в свободное от службывремя должен иметь право работать по профессии врача;Б) приведите доводы того, что запрет военнослужащему в свободное отслужбы время работать врачом является обоснованным;А) приведите доводы того, что жесткие репрессивные меры в борьбе скоррупцией являются наиболее эффективными;Б) приведите доводы того, что репрессивные меры в борьбе с коррупциейдалеко не всегда являются эффективными. Какие меры по борьбе с коррупциейявляются наиболее эффективными на ваш взгляд;А) приведите доводы того, что в нашей стране не возможно значительноснизить уровень коррупции;Б) приведите доводы того, что в нашей стране, возможно значительноснизить уровень коррупции;92А) кому, как и какую пользу приносят коррупционные нарушения;Б) какой вред наносят коррупционные правонарушения, кто страдает от нихв первую очередь.За одно занятие (2 академических часа) мы смогли обсудить две парыутверждений.
Курсантам приходилось не слушать мнение преподавателя, а самимформулировать свое мнение, приводить доводы в поддержку утверждения,выслушивать мнение и доводы противоположного утверждения, высказыватьконтрдоводы. Активность обучающихся во время занятия была крайне высокой,даже среди курсантов не входящих в состав групп, обсуждающих предложеннуютематику. Основной задачей преподавателя, помимо выбора тем для обсуждения,былоподдержаниедисциплиныобсуждения,небольшаякорректировканаправления обсуждения, формулировка общих выводов.
Главное преимуществоданных занятий в том, что обучающиеся самостоятельно, без видимого давлениясо стороны, формируют свое отношение к коррупции, пусть не значительно, носамостоятельнокорректируютмировоззрениесвоеисвоихтоварищей(Приложение Е);2.проведение дискуссии на тему «Двойной моральный стандарт:осуждение верхушечной коррупции и принятие низовой коррупции как частибыта и определенных устоев»;3. всевозможные деловые игры. Предлагается обучающимся представитьсебя в роли Президента Российской Федерации и в часы самостоятельнойподготовки продумать, какие дополнительные меры противодействия коррупцииможно принять в нашей стране (что бы это сделать им придется изучить и мерыуже принятые государством и опыт зарубежных стран).
На занятие обучающиесяпредлагают свои меры борьбы с коррупцией и их аргументацию, остальнаягруппа выступает в роли арбитров, соглашается с предложенными мерами илиприводит контрдоводы их неэффективности. Многие люди часто высказываются,что государство ничего не делает для борьбы с коррупцией – данная игра заставитобучающихся имеющих сходную позицию, пересмотреть ее (Приложение Ж);934. проведение практикумов, как противостоять коррупции в бытовыхусловиях. Курсантам предлагаются реальные жизненные ситуации, связанные скоррупцией, а они предлагают законные пути выхода из них. Проведение сериианалогичных занятий, включающих наиболее вероятные ситуации бытовойкоррупции, поможет обучающим принять в будущем правильные и законныерешения в аналогичных ситуациях (Приложение З);5. проведение внеаудиторных мероприятий по типу игры «Клуб веселых инаходчивых».
Лейтмотивом данных игр может стать высмеивание как самогофеноменакоррупции,такилюдей,участвующихвкоррупционныхправонарушениях. Данные «соревнования юмора» могут проводиться как междукурсантами различных факультетов одной образовательной организации, так имежду различными образовательными организациями высшего образования МОРФ. Организация таких мероприятий должна проходить как при участиекомандного состава факультетов (курсов), так и при участии сотрудников военнополитических отделов.При завершении обучения по дисциплине «Правоведение» у курсантовпринимается зачет с оценкой.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
