Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168371), страница 7

Файл №1168371 Диссертация (Региональная система дополнительного непрерывного образования как ресурс профессионального развития личности) 7 страницаДиссертация (1168371) страница 72020-03-23СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 7)

Принцип этого анализа важен с точки зрения изучениянепрерывного образования — как в человеке взаимодействуют разум и чувства,знания и основы морали.Существенными характеристиками непрерывности образования являютсядвапонятия,которыенаходятсявнепримиримомпротивостоянии:самообразование и профессионализм. Первое связано со свободой выборачеловека: чему и когда учиться, какие формы обучения предпочесть и т.д.Профессиональное образование в определенной степени ограничивает человека всвободе выбора, так как любая программа обучения строится на основе стандарта,жёстких требований к содержанию, форме обучения. Единственное, на чточеловек имеет право, — это выбор программы обучения с учётом своихинтересов, а также курсов по выбору в процессе обучения.

С другой стороны,если человек как субъект образования посвятил свою жизнь профессиональнойдеятельности в определенной сфере труда, то именно жёсткая «несвободная»система профессионального образования, программирующая содержание, режим,методыиформыобучения,определённуютенденциювыстраивания36ндивидуальной траектории развития, может обеспечить ему реальную свободувыбора и принятия решений, которые будут способствовать его жизненномууспеху.Получение образования во все времена давало человеку преимуществаперед другими людьми.

Оно могло восприниматься как благо или как зло как дляотдельно взятого человека, так и для цивилизации в целом. Образование,полученное человеком, не является показателем его мудрости. Оно не открываетмеханически человеку истинный смысл жизни, если оторвано от нравственноэстетических норм духовного знания. Эта мысль присутствует в книге Л. Н.Толстого «Путь жизни».

Стремление к знанию, к самопознанию — этонепрерывный поток духовного развития человека, смысл его жизни, в которомобразование выполняет, несомненно, очень важную, но тем не менее всего лишьинструментальную роль. Ссылаясь на Эпиктета, Л. Н. Толстой пишет: «Человекможет научиться читать и писать, но грамота не научит его, нужно ли писатьписьмо другу или жалобу на того, кто обидел, или не нужно.

Человек можетнаучиться музыке, но музыка не научит его, когда можно петь или играть и когдаэтого не надо делать» 13.Не только Л. Н. Толстой, но и религиозные философы конца ХIХ–ХХ вековобращали внимание на приоритет нравственного начала над профессиональнымзнанием.Такимобразом,непрерывноеобразование,непрерывноепрофессиональное обучение и непрерывный процесс нравственного развитиячеловека — это, в сущности, единый процесс, и ни одна из его составляющих неможет развиваться в ущерб другой 14.Английский педагог и психолог Брайан Саймон в книге «Общество иобразование» писал, что в 1888 году школьные советы по техническомуобразованию проводили опыт по созданию системы непрерывного образования,при которой принцип преемственности был главным механизмом, соединяющим1314Толстой Л.

Н. Путь жизни. М.: Республика, 1993. С. 315–316.Ефимов В. С., Лаптев А. В. Высшее образование в России: вызовы XXI века // Университетскоеуправление: практика и анализ. 2010. № 4 (68). С. 6–17; Аббасова О. С., Владиславлев А. П. Системанепрерывного образования: реальность и перспективы / под ред. В. Г. Афанасьева. Ташкент, 1983.37каждый последующий этап обучения с предыдущим, начиная со школ для самыхмаленьких обучающихся и заканчивая университетами15. Однако Б.

Саймонконстатировал тот факт, что данной идее не суждено было сбыться, так как увласти стояло консервативное правительство (1899–1904 гг.) и оно приняло рядзаконодательных и административных мер, которые не позволили развитьсяданной идее и воплотиться в жизнь.Мы попытались доказать, что архаисты находили доказательства вдокументах, написанных древними писателями и учеными.

Нужно отметить, чтоданные идеи были связаны с широким спектром вопросов, которые затрагивалиразные стороны жизни, а также разные аспекты процесса получения образования.Проанализировав выделяемые В. П. Скворцовым позиции модернистови дуалистов, мы пришли к выводу, что они больше схожи по своим признакам,нежели отличаются друг от друга.

Авторы, входящие в эти две группы, считают, чтофеномен непрерывного образования возник недавно, связан он с активнымразвитием экономики и научно-технического прогресса. Они приблизительноуточняют сроки начала возникновения непрерывного образования — 20-е годыXX века. И модернисты и дуалисты подчёркивают взаимосвязь между понятиемнепрерывного образования и развитием цивилизации.У модернистов значительной работой, по мнению В. П. Скворцова,является доклад А. Менсбриджа, сделанный в Англии на всемирной конференциипо образованию взрослых в 1929 году 16.

В данном докладе была представлена идея онепрерывности образования. Французские исследователи А. Мольи и Ф. Мюллерсчитали, что идея непрерывного образования является абсолютно новой по своейсути. Факторы, которые вызвали появление непрерывного образования, по ихмнению, отсутствовали в прошлом.А. Кропли и Р. Даве утверждали, что базовые, основные идеи непрерывногообразования были сформированы в Англии после Второй мировой войны. Сама жевозможность реализации идеи непрерывного образования была обусловлена1516Саймон Б. Общество и образование. М., 1989.

С. 94Mansbridge A. The maltitude of the Wise — Wellfare of the World // Convergence. 1968. Vol. 1. № 4. P. 103.38спецификой современных реалий, в том числе и имеющимся кризисом в системеобразования.У дуалистов выделяется работа Ч. Хюммеля (Швейцария), в которойпредпринята попытка установить различительные особенности понятий идея /концепция и феномен непрерывного образования. Автор, говоря о различии междууказанными понятиями, утверждал, что в концептуальном и содержательномпланах непрерывное образование было сформировано сравнительно недавно и неполучило окончательного завершения, а в качестве онтологического феномена оносуществовало столько же времени, сколько и сам человек.

Эта точка зренияпозволяет нам говорить о предыстории концепции (все работы до 1996 г.)непрерывного образования взрослых 17. Были предприняты попытки рассмотретьсущность понятия, проанализировать его.Четвертая группа — нейтралы или функционалисты —часто обращались канализу сущности понятия «непрерывное образование». Те работы, которыеотмечены В. П. Скворцовым как основополагающие, заложили теоретикометодологические основы непрерывного образования.

Для данных авторовглавным был социум и человек, его возможности и ресурсы.Проанализировав классификацию, представленную В. П. Скворцовым, мыпришли к выводу, что если рассматривать ее по существу, то можно выделить тригруппы исследователей: архаисты, модернисты и функционалисты. Анализ ихклассификаций позволил В.

П. Скворцову более четко увидеть общность иразличие в их взглядах, определиться с периодами развития непрерывногообразования.Вопросыразвития,эволюции непрерывного образования постояннопривлекали внимание ученых 18 . Каждый из исследователей делал попытки нетолько осмыслить исторический процесс развития непрерывного образования отидеи до научной концепции, но и раскрыть его содержание на нынешнем этапе17Абрамова Н. В.

Социологические интерпретации концепции непрерывного профессиональногообразования взрослых // Журнал социологии и социальной антропологии. 2011. № 3 (56). Т. 14.18Вербицкий А. А., Нечаев Н. Н. Концептуальные основы перехода к непрерывному образованию.М.: НИИ ВШ, 1989.; Ольшанский В. Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР.

М., 1968.Т. 1.; Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: междисциплин. слов. терминологии. СПб.:Воронеж: ИОВ РАО, 1995.39развития. Одна из наиболее удачных и детальных периодизаций, основанная нахронологическом ранжировании, принадлежит В. Г. Онушкину 19.В развитии и становлении непрерывного образования он выделяет четыреэтапа. На первом этапе (50-е - начало 60-х годов XX века) непрерывноеобразование осознаётся как образование взрослых (имеющих определённыепробелывшкольном,базовомобразовании),какформаполучениядополнительных знаний.На втором этапе (60-е годы XX века) непрерывное образованиерассматривается как необходимая форма повышения квалификации, котораясвязана с непосредственной работой специалиста.На третьем этапе (конец 60-х — начало 70-х годов XX века)непрерывное образование рассматривается как курсы повышения квалификацииспециалистов не только в рамках специализации, но и в рамках профессии.На четвёртом этапе (начинается с середины 70-х годов XX века понастоящее время) непрерывное образование, приобретя социальный статус,рассматривается как механизм адаптационного характера, который помогаеткаждому взрослому человеку находить свое место в обществе, трудовой жизни.Главная цель данной периодизации — это желание автора обратитьвнимание на изменения, происходящие в обществе, на появление новойреальности, возникшей в результате социально-экономического и научнотехнического прогресса.В.

Г. Осипов в 1989 году предложил эволюцию этапов развитиянепрерывногообразованиясточкизренияпредметно-методологическихпризнаков, которые подчеркивают динамику развития образования 20 (таблица 1).Всеклассификациипериодизациинепрерывногообразованияпредставлены пятью стадиями. Обобщая разные исследования, рассмотрим болееподробно каждую из представленных стадий.19Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: междисциплин.

Характеристики

Список файлов диссертации

Региональная система дополнительного непрерывного образования как ресурс профессионального развития личности
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6488
Авторов
на СтудИзбе
303
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее