Диссертация (1168371), страница 3
Текст из файла (страница 3)
№ 532-П «О государственнойпрограмме Камчатского края «Развитие образования в Камчатском крае на 2014–2016 годы»»; Распоряжение Правительства Камчатского края от 14.10.2010 г. №495-РП «Об утверждении Стратегии развития образования Камчатского края напериод до 2025 года»; Распоряжение Правительства Камчатского края от 3 декабря2010 г. № 594-РП «Стратегия социально-экономического развития Камчатскогокрая до 2025 года»; Постановление Правительства Российской Федерации от 28августа 2015 г. № 899 «О создании территории опережающего социальноэкономического развития «Камчатка»»; Распоряжение Правительства Камчатскогокрая от 12.10.2012 г. № 398-РП «Об утверждении Стратегии действий в интересахдетей в Камчатском крае на период до 2017 года»; Распоряжение ПравительстваКамчатского края от 03.12.2010 г.
№ 594-РП «Об утверждении Стратегии развитияинновационной деятельности в Камчатском крае на период до 2025 года».Содержание и основные ключевые моменты, представленные в данныхдокументах, способствовали созданию системы дополнительного непрерывногообразования в Камчатском крае.В исследовании на различных его этапах приняли участие более 20 000человек, среди них были: административные работники и сотрудники сферыобразования, родители дошкольников и школьников, педагоги, учащиесяразличных уровней образования, студенты, а также работающие и безработныеграждане.Этапы и логика организации исследования. Исследование проводилось впериод с 2008 по 2015 годы и включало несколько этапов.На первом этапе происходило осмысление проблемы, изучение степени еёразработанности в теории и практике педагогического образования; знакомство с14опытом организации системы дополнительного образования в различныхрегионах России, а также за рубежом, со спецификой её функционирования;определялась и обосновывалась тема, модель и технология реализации системыдополнительного непрерывного образования; разрабатывалась и обосновываласьконцепция, определялись объект, предмет, цели, задачи, гипотеза, методологии иметодики исследования.На втором этапе проводилась экспериментальная реализация моделидополнительного непрерывного образования, разрабатывались концептуальныеосновы функционирования и развития региональной системы дополнительногонепрерывного образования; велась разработка локальных нормативно-правовыхдокументов, обеспечивающих внедрение системы дополнительного непрерывногообразования с учетом новых нормативно-правовых документов, появляющихся всфере образования; осуществлены: формирующий педагогический эксперимент,проверка и уточнение гипотезы исследования, анализ результатов мониторингаобразовательных потребностей населения; уточнены критерии и показателиоценки эффективности экспериментальной деятельности; шла разработка научнометодическогообеспечениярегиональнойсистемыдополнительногонепрерывного образования.
Системное видение проблемы позволило выстроитьнаучный аппарат исследования, определить направления работы, педагогическиесредства и методы решения поставленных задач.В течение нескольких лет представленная система совершенствовалась икорректировалась в соответствии со спецификой подготовки специалистов.
Навтором этапе проводился мониторинг эффективности предложенной системы,определялись условия, обеспечивающие успешность ее реализации в условияхКамчатского края. Формирующий эксперимент строился с учетом условий,учитывающих валидность и достоверность полученных результатов. В результатеисследования гипотеза была подтверждена, поставленные задачи решены.На заключительном этапе проведены систематизация и обобщениеисследовательскогопрактическиематериала,рекомендации,сформулированызавершенотеоретическиеоформлениевыводыидиссертационного15исследования,определеныперспективыразвитиярегиональнойсистемыдополнительного непрерывного образования.
Результаты работы представлялись ввиде научных публикаций, в том числе в изданиях из перечня ВАК приМинистерствеобразованияинаукиРоссийскойФедерации.Результатыисследования докладывались на международных и всероссийских конференциях,где получили одобрение и положительную оценку.Научная новизна исследования заключается в следующих полученныхрезультатах:- разработана концепция развития региональной системы дополнительногонепрерывного образования как ресурса профессионального развития личности,модель и технология ее реализации в Камчатском крае;- определена ведущая роль университета как системообразующегокомпонента в развитии региональной системы дополнительного непрерывногообразования с учетом социально-экономических особенностей Камчатского края;- раскрыты факторы, существенно влияющие на развитие региональнойсистемы дополнительного непрерывного образования;- введено в научный оборот понятие «дополнительное непрерывноеобразование»;-охарактеризованыуправленческие,финансовыенормативно-правовые,идидактическиеадминистративно-ресурсы,определяющиеэффективность развития региональной системы дополнительного непрерывногообразования;- выявлены социокультурные и педагогические условия, необходимые дляразвития региональной системы дополнительного непрерывного образованияКамчатского края.Теоретическаязначимостьисследованиязаключаетсявтом,чтополученные результаты обогащают теорию профессионального образования,связанную с развитием региональной системы дополнительного непрерывногообразования: уточнено содержание понятий «дополнительное образование»,«непрерывное образование»; выявлены условия, принципы, критерии, показатели16формированиярегиональнойобразования;системыразработанапрактикоориентированнаядополнительногонепрерывноготеоретико-методологическаямодельразвитиярегиональнойисистемыдополнительного непрерывного образования, которая создала базу для научногопрогнозирования потребностей региона в дополнительных образовательныхуслугах;выявленытенденцииразвитиядополнительногонепрерывногообразования с учетом динамики образовательных потребностей всех слоевнаселения,атакжепереподготовкузапросовкадровсрегионаучетомнаповышениеобразовательных,квалификацииисоциокультурныхиэкономических запросов Камчатского края.Практическая значимость исследования.
Разработана модель и технологиявнедрения региональной системы дополнительного непрерывного образования,отражающая региональные особенности и отвечающая запросам всех слоевнаселения.В рамках внедрения системы дополнительного непрерывного образованияпод руководством автора была проделана следующая работа в вузе:– разработано и апробировано: 23 программы для дошкольников — это«Подготовка к школе» (от 4 до 6 лет), «Психологическая готовность к школе»,«Английский язык для детей», «Сделай сам», «Искусство быть вежливым» и др.;47 программ обучения для школьников, в том числе программы по подготовке кГосударственнойитоговойаттестации(далее—ГИА)иЕдиномугосударственному экзамену (далее — ЕГЭ); более 100 программ повышенияквалификации, более 70 программ профессиональной переподготовки в рамкахлицензированных и аккредитованных направлений вуза, таких как: «Педагогика»,«Психология», «Филология», «Лингвистика», «Математика», «Информатика»,«Геология», «Биология», «Менеджмент», «Градостроительство», «Экономика»,«Информационная безопасность» и др.;– лицензированы и аккредитованы новые направления подготовки«Юриспруденция»,«Экономика»,«Менеджмент»,«Градостроительство»,«Информационная безопасность», в рамках которых разработаны вариативные17дополнительныеидополнительныепрофессиональныеобразовательныепрограммы, модули, спецкурсы для всех слоев населения;– разработаны и апробированы инновационные проекты, обеспечивающиеличностный и профессиональный рост студентов вуза;– создано научно-методическое обеспечение всего процесса реализациисистемы дополнительного непрерывного образования (учебные планы, учебныепособия, методические рекомендации, электронные и дистанционные курсы,материалы, программы обучения и др.);– создан информационный банк образовательных программ обучения дляразных возрастов, включающих более 330 модулей обучения, который позволяетбыстро выстроить персонифицированные траектории развития или обучения сучетом индивидуальных потребностей и предпочтений;–разработанылокальныенормативно-правовыедокументыитехнологические разработки в сфере дополнительного и дополнительногопрофессионального образования;– получены государственные свидетельства регистрации программ ЭВМ,улучшающиекачествоработысистемыдополнительногонепрерывногообразования за счет создания и модернизации единой автоматизированнойвузовской информационной среды: «Формирование договоров на оказаниеобразовательныхуслуг»,«DocReg»,«Статистическаяобработкаитоговстажировок и практик», «Расписание учебных занятий», «Формирование иутверждение заявок» и т.
д.;– получено свидетельство о прохождении международной процедурыпрофессионально-общественнойаккредитациипрограммдополнительногопрофессионального образования по направлениям «Экономика», «Управление»,«Менеджмент», что усилило позиции вуза как основного разработчика ипоставщика дополнительных профессиональных услуг в Камчатском крае. Эторасширило возможности вуза в сетевом взаимодействии с международнымиобразовательными площадками США, Великобритании.18Врезультатевнедрениясистемыдополнительногонепрерывногообразования были реализованы прикладные разработки, нацеленные на решениеряда социально-экономических проблем региона, в частности, сохранениямолодежи в крае, так как в рамках реализации данной системы осуществляетсякомплексная подготовка высококвалифицированных специалистов, необходимыхотдаленному, оторванному от центральной части нашей страны полуострову.Программы, структура системы, информационная база получили реализацию вМагаданскойобласти,ПриморскомиКамчатскомкраях.Материалыисследования, его теоретические наработки по созданию условий для личностногои профессионального роста населения различных категорий могут применятьсядля проектирования и реализации региональной системы дополнительногонепрерывного образования во всех субъектах Российской Федерации.Положения, выносимые на защиту:1.
Особенности Камчатского края оказывают существенное влияние наразвитие системы дополнительного непрерывного образования: отдаленность отцентральной части Российской Федерации, слабо развитая логистическая сеть,дотационный и депрессионный характер экономики Камчатского края, особыегеографические и климатические условия, сейсмические особенности региона,слабо развитое телекоммуникационное сообщение, низкая плотность населениядиктуют создание особой системы дополнительного непрерывного образования,которая должна удовлетворять потребности всего населения в дополнительныхобразовательных услугах, восполнять необходимость образовательных программ,отсутствующих в традиционной системе образования, а также предложитьсистему повышения и переподготовки кадров для развивающихся перспективныхотраслей экономики Камчатского края.2.
Дополнительное непрерывное образование – система включенияличности в ситуации социокультурного и профессионального непрерывногосамосовершенствования, целью которой является удовлетворение потребностей вполученииновогообразования.Онодополняетсложившуюсясистемунепрерывного образования в Российской Федерации, позволяя различным19категориям населения (независимо от их предшествующего образования) с учетомсформировавшихся у них социокультурных и профессиональных потребностей,интересов,выстраиватьсвоюстратегиюличностногороста,определятьперспективы ее реализации через дополнительное непрерывное образование идостигатьих.Основнымикомпонентамидополнительногонепрерывногообразования выступают: ориентированность на различные слои населения внезависимостиотобразования;направленностьнаудовлетворениесоциокультурных, образовательных или профессиональных потребностей иинтересов разных категорий населения; развитость ресурсной базы, необходимойдляреализациипрограммдополнительногообразования;доступностьобразования для разных слоев населения.3.Концепцияразвитиярегиональнойсистемыдополнительногонепрерывного образования строится с учетом потребностей экономическогоразвития Камчатского края в подготовке квалифицированных кадров, онанацелена на удовлетворение потребностей различных слоев населения вдополнительном образовании.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
