Диссертация (1168371), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Б. Абдуллаева, А. П. Величук, Т. Г. Новикова, А. Я.Данилюк, И. А. Малашихина, Л. Л. Редько, А. П. Тряпицына, В. Л. Ширяев и др.);– о современных концепциях развития высшего и дополнительногопрофессионального образования (В. И. Блинов, В. А. Бордовский, Ю. П. Ветров,Ю. А. Конаржевский, Б. С. Гершунский, В. В. Лаптев, О. Е. Лебедев, А. Н.Лейбович, Н. Д. Никандров, В. А. Садовничий и др.);– фундаментальные исследования российских ученых в областинепрерывного образования взрослых (Г. С. Сухобская, Т. Г. Браже, В.
Г. Онушкин,С. Г. Вершловский, С. И. Змеев, А. В. Даринский, Ю. Н. Кулюткин, В. Н.Скворцов), в частности, дополнительного профессионального педагогическогообразования (Е. П. Тонконогая, И. Ю. Алексашина, Н. И. Мицкевич, В. Г.Воронцова, А. А. Орлов, В. Ю. Кричевский, Э. М. Никитин, Н. М. Чегодаев, Н. И.Яковлева и др.), в которых рассмотрены различные подходы к определению егоцелей, содержания и форм организации.8В то же время, анализ специальной литературы показал, что вопросытеоретико-методологического обеспечения развития системы непрерывногообразования региона не получили в ней достаточного отражения.Изложенное позволило выделить сложившийся ряд противоречий:- между социально-экономическиммодернизацииисовершенствованияразвитиемсистемырегионаи темпаминепрерывногообразованияКамчатского края;-междузапросамиобразовательнойпрактикиврешениизадачмодернизации и совершенствования современного образования и недостаточнымвниманиемкразработкеконцепцииразвитиярегиональнойсистемынепрерывного образования, отвечающей потребностям социально-экономическойсферы региона;- между дидактическими установками традиционной системы повышенияквалификации и переподготовки кадров и необходимостью развития системыдополнительногоотвечающейидополнительногорегиональнымзапросампрофессиональноговподготовкеиобразования,переподготовкепрофессиональных кадров;-междунеобходимостьюпроектированияивнедрениясистемыдополнительного непрерывного образования как механизма и действенногоресурсапрофессиональногоразвитияличности,обеспечивающегоинновационный режим развития региона, и неразработанностью педагогическихподходов, необходимых для ее эффективной организации.Выявленные противоречия определили проблему исследования, сущностькоторой заключается в необходимости разработки теоретико-методологическихосновразвитиярегиональнойсистемыдополнительногонепрерывногообразования в соответствии с запросами рынка труда, с социокультурными ипедагогическими изменениями, с растущими образовательными потребностямиразличных слоев населения Камчатского края в качественных дополнительныхобразовательных услугах, отвечающих запросам экономики региона и рынкатруда.9В соответствии с проблемой исследования сформулирована темадиссертации: «Региональная система дополнительного непрерывного образованиякак ресурс профессионального развития личности».Объектисследования:процессразвитиярегиональнойсистемынепрерывного образования.Предметисследования:факторы,механизмыиусловияразвитиярегиональной системы дополнительного непрерывного образования Камчатскогокрая.Цельисследования:разработать,обосноватьконцепциюразвитиярегиональной системы дополнительного непрерывного образования как ресурсапрофессиональногоразвитияличностивконтекстесоциокультурныхипедагогических изменений и экспериментально проверить технологию модели еёреализации в Камчатском крае.Основная идея исследования заключается в создании региональнойсистемы дополнительного непрерывного образованияразвивающейся),учитывающейпотребности(гибкой,экономическогодинамичноразвитияКамчатского края в подготовке квалифицированных кадров, ориентированной наудовлетворение потребностей различных слоев населения в дополнительномобразовании, служащей ресурсом профессионального развития личности.
При еёсоздании университет определен как системообразующий компонент. Онобеспечивает непрерывный мониторинг образовательных потребностей региона,взаимодействиесработодателями,государственнымиимуниципальнымиструктурами, а также со всеми образовательными организациями Камчатскогокрая. Вуз оказывает стимулирующее воздействие на механизмы развития самойсистемы, на развитие ресурсного обеспечения дополнительного непрерывногообразования для различных категорий населения.Гипотеза исследования. Региональная система непрерывного образованияпризвана удовлетворять не только потребности региона в профессиональноподготовленных кадрах для приоритетных отраслей развития экономики края, но10и потребности различных слоев населения в дополнительном образовании ивыступать ресурсом профессионального развития личности.Эффективность ее развития может быть обеспечена, если:- система носит гибкий характер, ориентирована на потребности региона ввысококвалифицированных кадрах и потребности различных слоев населения вдополнительном образовании;-университетвыступаетсистемообразующимкомпонентом,обеспечивающим изучение потребностей региона в непрерывном образовании,организатором по практической реализации конкретных программ обучения;- взаимодействие региональной системы дополнительного непрерывногообразования и работодателей, государственных и муниципальных структур носитконструктивный, деловой характер;- механизмы развития системы (нормативно-правовые, административноуправленческие, финансовые и др.) ориентированы на наиболее полноеудовлетворение образовательных потребностей рынка труда и всех слоевнаселения Камчатского края;- обеспечивается непрерывное изучение региональных потребностей вдополнительномобразованииразличныхслоевнаселениярегиона,прогнозирование и проектирование их удовлетворения;- информационные сети непрерывного образования ориентированы наудовлетворение образовательных потребностей различных слоев населения воткрытой информационной инфраструктуре, обеспечивающей свободный доступк информации и дидактическим ресурсам дополнительного образования;-ресурсноеобеспечениесистемыдополнительногонепрерывногообразования отвечает потребностям ее развития в Камчатском крае;- созданы необходимые условия для развития системы дополнительногонепрерывного образования в Камчатском крае.Задачи исследования:1.
Раскрытьосновныеподходыкорганизациидополнительного образования различных слоев населения.непрерывного112. Выделить особенности Камчатского края, оказывающие существенноевлияние на развитие системы дополнительного непрерывного образования.3. Раскрытьсущностьисодержаниесистемыдополнительногонепрерывного образования региона.4.
Охарактеризовать региональную систему непрерывного образования какресурс профессионального развития личности.5. Разработатьиобосноватьконцепциюразвитиясистемыдополнительного непрерывного образования, модель и технологию ее реализациив Камчатском крае.6. Экспериментально проверить технологию реализации модели развитиясистемы дополнительного непрерывного образования Камчатского края.7. Определить пути и условия, необходимые для обеспечения развитиясистемы дополнительного непрерывного образования Камчатского края.Методологическую основу исследования составляют положения философиио всеобщей связи, сущности комплексного и системного подходов к изучениюпедагогической действительности, единстве теоретической и практическойподготовкивконтекстереализациикомпетентностногоподходавпрофессиональном образовании; взаимосвязи и взаимодействии объективного исубъективного, традиционного и инновационного в образовательном процессе,системный подход к изучению педагогической реальности (А.
Ю. Анохин, В. А.Гусев, В. С. Ильин, Л. М. Перминова, Ю. М. Колягин, М. Н. Кузьмин, В. Н.Садовский, Г. И. Саранцев, М. И. Сетров, В. А. Тестов, А. И. Уемов, Э. Г. Юдин идр.); концепции реализации деятельностного подхода в обучении (А. К. Артемов,В. И. Блинов, А. М. Волков, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А.В. Запорожец, В. П.
Зинченко, В. И. Крупич, А. Н. Леонтьев, Е. И. Лященко, С. Л.Рубинштейн, А. А. Столяр, Д. Б. Эльконин и др.); идеи реализации целостногоподхода к исследованию учебного процесса (Ю. К. Бабанский, О. С. Гребенюк, В.В. Краевский, A. M. Саранов, Н. К. Сергеев и др.); подходы к индивидуализации идифференциации обучения (Г. Д. Глейзер, В. А.
Гусев, И. М. Смирнова, М. В.Ткачева и др.).12Теоретическую основу исследования составляют:- учение об организации личностно-ориентированного обучения (Л. И.Божович, Е. В. Данильчук, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, И. С. Якиманская идр.);-положениятеории,связанныесактивизациейпознавательнойдеятельности обучаемых и организацией самообразования (А. П.
Ситник, Л. В.Узлова, И. Д. Чечель и др.);- исследования в области непрерывного образования как развивающейсясистемы (В. Г. Онушкин, Г. С. Сухобская, С. Г. Вершловский, М. В. Подобед, И. А.Колесникова, В. Ю. Кричевский, А. В. Даринский, П. В. Худоминский, Т. Г.Браже);- исследования в области системного анализа, моделирования и проектирования образовательных систем (В. И. Слободчиков, Г. П. Щедровицкий, В. Г.Афанасьев, И. В.
Блауберг, Ю. Н. Арсеньев, Э. Г. Юдин, Б. С. Гершунский, В. Е.Родионов , С. И. Заир-Бек, A. M. Новиков, В. Н. Садовский);- проблемы регионального образования (В. Н. Аверкин, О. Е. Лебедев, В.М. Петровичев, В. И. Подобед, В. Н. Скворцов и др.).Для решения поставленных задач и проверки исходных предположенийиспользован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретическиеметоды(анализ,синтез,систематизация,классификация,моделирование,обобщение и сравнение); частные эмпирические методы (анкетирование, беседа,контент-анализ, изучение литературы, документов и результатов деятельности,наблюдение) и общие эмпирические методы (изучение и обобщение передовогопедагогического и управленческого опыта, педагогический эксперимент).База исследования: системы непрерывного образования США, Германии,Японии,Скандинавскихстран,РоссийскойФедерации,вчастности:региональные системы образования Дальневосточного федерального округа(Сахалинская область, Магаданская область, Приморский край), Центральногофедерального округа.13Экспериментальная база исследования: исследование проводилось вусловиях региональной образовательной системы Камчатского края на базеКамчатского государственного университета имени Витуса Беринга.В Камчатском крае разработан ряд документов, направленных на развитиеобразования, а также социальной и экономических сфер края: ПостановлениеПравительства Камчатского края от 29.11.2013 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
