Диссертация (1167217), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Другими словами, отрицательный языковой материал, −который можно рассматривать как сумму ошибок, сделанных обучающимся впроцессе изучения иностранного языка, − становится известным преподавателям,наблюдающимэтиошибки;присоставленииучебниковэтизнанияанализируются, в результате чего выделяются типичные трудности, присущиеносителям определенного языка при изучении данного иностранного языка.Изложение правил, упражнения, примеры употребления и другие компонентыучебных материалов составляются таким образом, чтобы максимально снять этитрудности. Например, в ходе разработки рассматриваемого курса были учтенытакие типичные трудности при изучении немецкого языка носителями русскогоязыка, как несовпадение объемов значений модальных глаголов, принадлежностьсуществительных с одним и тем же значением к различному грамматическомуроду, отсутствие в русском языке артикля как самостоятельной части речи,наличие в немецком языке рамочной конструкции, долгота и краткость немецкихгласных как смыслоразличительный признак и т.
п. Принцип использованияотрицательного языкового материала также согласуется с положением изопределения ОВС об увеличении качества узлов при увеличении количествапользователей,таккак,накапливаяотрицательныйязыковойматериал202обучающихся, преподаватель может учесть еще больше типовых трудностей имодифицировать отдельные модули курса соответствующим образом, тем более,что электронный формат позволяет сделать это даже непосредственно в процессеобучения.Такимобразом,знаниеотрицательногоязыковогоматериалаобучающихся помогает улучшить авторам качество учебников и учебных пособийпо иностранным языкам.Рассмотрев положения сознательно-сопоставительного метода, заметим, чтобыло бы ошибочно предположить, будто бы описываемый курс разработанисключительно на принципах только этого метода.
Последний, безусловно,является определяющим, но при этом, например, линейный алгоритм заимствованиз программируемого обучения[Skinner 1968а], а большое количествофонетических упражнений, требующих имитации произносимых дикторомобразцов, скорее свойственно прямым методам.
Итак, более строго мы заключим,что в основе курса лежит «смешанный» метод с сознательно-сопоставительнойдоминантой,вдополнениеккоторомумыиспользуемэлементыпрограммируемого обучения.Общий модельный курс является наиболее сложным, так как обучает языкукак целому (формирует владение всеми видам речевой деятельности), а неотдельным его аспектам. Наличие небольших фрагментов учебного материала,выстроенных один за другим и находящихся в линейной зависимости друг отдруга, также предъявляет высокие требования к организации курса.Каждый урок модельного курса немецкого языка содержит равномернораспределенные в нем тестовые модули, которые позволяют реализовыватьпреимущества подсистемы взаимозависимости модулей.
Урок завершается общимтестом, который автоматически составляется из тестовых вопросов всех тестовыхмодулей урока. Переход к следующему уроку без выполнения заданий тестовогомодуля предыдущего раздела на 100 % невозможен. Однако число попытокпрохождения не имеет ограничения. Таким образом, можно заключить, чтотестовые задания курса являются не столько диагностическими, сколькообучающими.203Немного более гибко используется подсистема зависимости модулей другот друга у заданий открытого типа, которых насчитывается относительно немного(20 заданий), поскольку на начальном этапе обучения достаточно трудносамостоятельно генерировать тексты.
Первое такое задание появляется в 3-й темекурса. Поскольку проверка задания открытого типа проводится преподавателемвручную, причем мы допускаем, что на 100 % такое задание может бытьвыполнено далеко не с первой попытки, было бы нерациональным ставитьследующий модуль в прямую зависимость от этого открытого задания.В этой связи было принято решение ограничить с помощью открытогозадания не следующий модуль, а следующий урок.
Таким образом, переход кследующему уроку становится возможен только при достижении максимальногобалла (100 %) за итоговый тестовый модуль урока и все открытые задания этогоурока. Такое решение позволяет слушателю продолжать изучение урока,одновременно работая над выполнением открытого задания или над улучшениемсвоего результата в нем.Тестовыезаданиявосновномпредставлялисобойзаданиянамножественный выбор, представленные в виде ниспадающего меню, элементовdrag&drop, кнопок радио и флажков.По образцу модельного курса немецкого языка был создан курсфранцузского языка (начальный уровень) [Горина 2016: 25].Материал курса охватывает восемь тем:Тема 1.Фонетическаяартикуляциитема:французскихФранцузскиегласных.гласныеОтсутствиезвуки.Напряженностьредукции.Отсутствиедифтонгизации.
Различная долгота звучания. Гласные звуки переднего ряда [а] и[Ɛ]. Французские согласные звуки. Отсутствие палатализации. Отсутствиеоглушения конечных согласных. Отсутствие придыхания. Согласные: [р]/[b],[t]/[d], [f]/[v], [k]/[g], [s]/[z], [l], [m]/[n], [r], [ʃ]/[ʒ].
Ударение и ритмическая группа.Связывание гласных. Мелодика повествовательного предложения. Мелодикавопросительного предложения без вопросительного слова.204Грамматическая тема: Порядок слов во французском повествовательномпредложении. Имя существительное. Артикль. Притяжательные прилагательные.Порядок слов в вопросительном предложении. Оборот: C'est - это есть.Повелительное наклонение.Лексическая тема: Представление. Знакомство. Обращение. Побуждение кдействию.Тема 2.Фонетическая тема:Гласные звуки переднего ряда [е], [i], полугласный [j]. Обязательноесвязывание согласного с гласным (liaison) внутри ритмической группы.Интонацияпобудительногопредложения.Интонациявопросительногопредложения, содержащего вопросительное слово.Грамматическая тема: Множественное число имен существительных.Детерминативы (артикль, указательное и притяжательное местоимение) какпоказатели множественного числа. Глаголы первой группы.
Повелительноенаклонение. Вопрос к подлежащему. Выделительный оборот c'est … qui.Лексическая тема: Общение. Побуждение к действию. Дружеская и вежливаяформы обращения. Совместные действия. Действия на уроке.Тема 3.Фонетическая тема: Гласные звуки переднего ряда [œ], [Ə], [ø].Грамматическая тема: Личные приглагольные местоимения. Глаголы IIгруппы. Отрицательная форма глагола. Ближайшее будущее. Определенныйартикль. Указательные прилагательные.
Имя прилагательное. Образованиеженского рода и множественного лица имен прилагательных. Вопрос кглагольному сказуемому. Безличный оборот il est.Лексическая тема: Семья. Члены семьи. Работа. Время. Который час?Профессия. Род занятий.Тема 4.Фонетическая тема: Гласные звуки переднего ряда [y], полугласный [ɥ].Носовой гласный звук [ɛ]̃ .205Грамматическая тема: Второе лицо единственного числа глаголов внастоящем времени.
Общий вопрос. Неопределенный артикль женского родаединственного числа. Отсутствие артикля перед существительным. Глаголы IIIгруппы avoir и être в единственном числе настоящего времени. Слитный артикль.Вопрос к прямому дополнению. Место наречия при глаголе. Глагол III группыvenir.Лексическая тема: Профессия. Род занятий.
Учеба в университете.Тема 5.Фонетическая тема :Носовой гласный звук[œ̃].Связываниеслов,оканчивающихся на но-совой гласный. Гласный [ɔ].Грамматическая тема: Неопределенный артикль. Вопрос к именномусказуемому. Вопросительное прилагательное quel. Безличный оборот il y a.Употребление артикля в словосочетании прилагательное + существительное.Притяжательные прилагательные notre, votre.Лексическая тема: Семья. Члены семьи. Работа. Время.
Который час?Профессия. Род занятий.Тема 6.Фонетическая тема: Гласный звук [о]. Гласный звук [u].Грамматическая тема: Безличные глаголы. Слитный артикль. Глагол IIIгруппы dire. Глаголы во 2-м лице мн. числа. Множественное числосуществительных. Неопределенное прилагательное tout.Лексическая тема: Погода.
Занятия спортом.Тема 7.Фонетическая тема: Гласный звук [õ]. Гласные звуки [a], [ã].Грамматическая тема: Притяжательные прилагательные. Оборот ce sont.Неопределенно-личное местоимение on. Спряжение глаголов в 1-м и 3-м л. мн.числа Présent. Спряжение глагола répondre (отвечать) в настоящем времени.Вопросительные наречия quand, com-ment, combien. Употребление предлога deпосле количественных наречий. Настоящее время изъявительного наклонения206présent.
Спряжение глаголов I, II и III группы. Спряжение глаголов prendre,attendre, partir, venir. Орфографические особенности некоторых глаголов I группы.Лексическая тема: Погода. Занятия спортом. Семья. Члены семьи. Внешностьи характер. Возраст. Времяпровождение.Тема 8.Фонетическая тема: Полугласный звук [w]. Согласный [ɲ].Грамматическаятема:Количественныечислительные.Порядковыечислительные. Спряжение глаголов mettre, voir, vouloir, pouvoir, devoir.Лексическая тема: Время.
Часы. Календарь. Времена года. Погода.Путешествия. Каникулы.Каждая тема подразделяется на два урока. Последняя тема состоит из одногоурока.Врамкахпредусматривающих:курсареализуетсянемедленнуюболее400проверочныхавтоматическуюзаданий,проверку;автоматизированную проверку по ключам; проверку преподавателем в ручномрежиме. Материал курса рассчитан на 83 астрономических часа занятий, включая75 часов самостоятельной работы.По завершении курса обучающийся также сдает итоговый экзамен в режимевидеоконференцсвязи. Экзамен принимают два преподавателя, одним из которыхможет быть тьютор обучающегося.Курс также снабжен глоссарием терминов, имеет 15 открытых заданий,тестовые задания содержат теоретические вопросы, а языковой материалзакрепляется в основном в заданиях с ключами и в открытых заданиях. Вокабулярорганизован не в виде карточек, а встроен в уроки курса в виде отдельныхмодулей.Курс английского языка (продвинутый уровень) также имеет все чертымодельного общего курса [Бондаренко 2017: 27].
Материал курса охватываетвосемь тем (уроков):Тема 1. Meeting people. Местоимения.Тема 2. Family. Собирательные существительные207Тема 3. Home, sweet home. Неопределенные местоимения some, any, no и ихпроизводныеТема 4. Leisure. Притяжательный падеж. Абсолютное употреблениепритяжательного падежаТема 5. Food and meals. Modal Verbs can, may, mustТема 6. Shopping. Modal Verbs have to, be to, should / ought to, needТема 7. Travelling. Conditional sentencesТема 8.
Weather. Subjunctive MoodВрамкахкурсапредусматривающих:реализуетсянемедленнуюоколо500проверочныхавтоматическуюзаданий,проверку;автоматизированную проверку по ключам; проверку преподавателем в ручномрежиме.Каждая тема (урок) имеет типовое строение. В начале расположен текстовыйраздел, который содержит вокабуляр урока с пояснениями (Text and Vocabulary),его объем – 6-8 модулей. Далее следует грамматический раздел (Grammar Focus),включающий около 10 модулей работы с текущими грамматическими явлениями,иллюстрируемыми на вокабуляре урока.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
