Ж.Т. Тощенко - Социология управления (2011) (1159192), страница 50

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 50)

Наилучшие результатыв спользовании творческого потенциала достигаются приусловии тесного взаимодействия ученых, специалистови практиков на основе соединения научного творчествас техническим, экономическим и социальным. Решениеэтой задачи предполагает интеграцию всех творческих силв рамках единого инновационного процесса, ориентированного на конечные результаты.

Это позволяет существенноповысить эффективность творчества, создать условия, прикоторых признанные полезными инновации были бы реализованы на практике.Особо следует остановиться на таком понятии как творческий потенциал, (креативность). Творческие возможности человека (это понятие в научной литературе имену245Раздел III. Человеческий фактор управленияется креативностью) включают такие качества, благодарякоторым человек создает что-либо, не существовавшее прежде.

Именно этот аспект чаще всего связывается с понятием «модернизация».Креативность складывается из совокупности пяти видов способностей, характеризующих творческий потенциал субъекта:• познавательный потенциал – интеллектуальные способности, позволяющие человеку от познания технологических явлений переходить к познанию их сущности,скрытой закономерности, самостоятельно осваиватьтехнические новшества, критически осмысливать производственные ситуации, выявлять проблемы и путиих решения;• преобразовательно-предметный потенциал – навыки,умения, способности творчески решать задачи, ставитьновые;• аксиологический потенциал – ценностные ориентации,позволяющие переходить от локальных и эмпирических оценок к всесторонней системной оценке внешнихи внутренних факторов;• коммуникативный потенциал – нравственно-психологические качества, характеризующие способностьк творческому общению с людьми своей профессиии смежных сфер деятельности;• художественный потенциал – эстетические способности, позволяющие органически соединять художественные начала и труд (Понамарев, 1960).Творчеству противопоказаны проявления трех негативных моментов личностного характера.

Приверженность конформизму (известно выражение: «Человек, идущий за толпой, обычно не уйдет дальше толпы. Человек,идущий отдельно, скорее достигнет места, где еще никтоне бывал»), апатичность и нежелание обременять себя новыми проблемами; инерция мышления, при которой ранеесформированные представления мешают взглянуть на предмет с необычной точки зрения, в непривычном аспекте; недооценка творческого общения и невосприимчивость к критике – предубежденность и нежелание прислушиватьсяк чужому мнению и изменить свою точку зрения, даже если246Глава 13. Управление творческим потенциаломона недостаточно разумна; боязнь неудачи, зависть к болееудачливым коллегам, огульное немотивированное отрицаниелюбых точек зрения, предложений или концепций, несовпадающих с собственными. Все эти негативные моменты могутбыть в значительной мере преодолены или ослаблены на основе организации специальных занятий по обучению творчеству, имея в виду его организационные, технологические ипсихологические аспекты во взаимосвязи.

Вообще же обучение творчеству неотделимо от формирования общей культурычеловека в процессе воспитания, начиная со школы.Стоит остановиться и на различии понятий творческийтруд и творческое отношение к труду. Это различие, вопервых, проявляется в том, что нередко смешивается творческая работа и творчество в труде. Такое смешение ведетк серьезным издержкам в формировании добросовестногоотношения к труду.

Забота человека и воспитывающих егоорганизаций – формирование творческого отношения к любому виду труда.Во-вторых, творческое отношение к труду всегда связанос удовлетворенностью трудом. Когда человек доволен своей работой, он лучше и производительнее трудится. Однакоиногда удовлетворенность трудом базируется на ничегонеделании, на своекорыстных интересах. Поэтому важно непреувеличивать значение удовлетворенности трудом в решении социальных проблем коллектива.В-третьих, творческое отношение к труду имеет один изпостоянных и вполне обоснованных показателей – участиев рационализации и изобретательстве.

Однако действующиймеханизм на производстве сориентирован так, что предприятия в большинстве случаев не заинтересованы в реальномвоплощении творческих инициатив своих членов.В настоящее время с установлением рыночных отношений конкуренция и законы рынка сами регулируют освоение новых технологий и способов производства, но творческий подход остается по-прежнему важным.

Вместе с тем,существует ряд факторов, ограничивающих творческиеспособности, иначе говоря, своеобразные барьеры для творческого подхода к работе.В целом, говоря о методах организации творчества нужно сказать о творческом мышлении, которое в социальном247Раздел III. Человеческий фактор управлениясмысле отражает одну из граней свободы личности. Дляэтого нужно видеть пути развития творческого мышления.При этом могут быть использованы различные рекомендации по усилению тех или иных граней творческого мышления, а именно: 1) Способность к свертыванию. Это умение вложить больше смысла в меньшее число слов, задатьнесколько функций каждому элементу рассматриваемогообъекта (изделия, системы), упростить его структуру исходя из принципа минимизации структурных звеньев;2) Способность к умению применить опыт, приобретенный при решении одной задачи, к решению другой, т.е.умение отделить специфическую часть проблемы от неспецифической; 3) Способность к «сцеплению», т.е.

к соединению новых сведений с прежним багажом знаний; 4) Боковое мышление, т.е. способность рассматривать проблемупод другим углом зрения; 5) Способность к ассоциированию понятий и проблем с учетом степени отдаленности исмысловой корректности; 6) Гибкость мышления – способность быстро отказаться от скомпрометированной гипотезы; 7) Спонтанная гибкость – способность быстро и легкопереключаться с одного класса явлений на другой, далекийпо содержанию. При отсутствии этой способности мышление инертно и становится окостеневшим; 8) Легкостьгенерирования идей – чем больше, тем легче выбиратьподходящую; 9) Наблюдательность – умение подмечатьмалозаметные особенности изучаемого явления, объектаили системы, отдаленные аналоги. 10) Пространственноевоображение – дает возможность синтезировать отдельныеэлементы в целостный образ и произвольно оперироватьпространственными образами (Междисцип. Исследования…1995; Дружинин, 1996).Приведенные методы и пути способствуют культивированию творческого, нестереотипного склада ума, постояннойвнутренней потребности к постижению и генерированиюидей, к постановке проблем, к самобытности и оригинальности мышления.

В заключение следует сказать, что основным условием развития творческого мышления являетсяспособность увидеть проблему, исходя из состояния рассматриваемого процесса или явления.248Глава 13. Управление творческим потенциалом13.2. Этапы, типы, формы и фазы творческого трудаПо большому счету, научно-техническое творчество работников приобрело самостоятельный характер в 1930-егоды.

Соответственно эти годы можно считать первым этапом развития творческого труда на производстве. В нашей стране оно нашло отражение в виде индивидуальногорационализаторского движения в годы первых пятилеток.Оно по-разному именовалось в западных странах и России,но суть его была одна – поощрить, поддержать, заинтересовать людей по изменению техники и технологии, привлечьвозможно большее количество работников к изысканию резервов производства.Этому первому этапу соответствовало техническое творчество, которое сначала было сосредоточено на совершенствовании оборудования, машин и механизмов. Стоит помнить, что техническое творчество – это создание новыхизделий товаров, образцов, имеющих как производственную потребность, так и личную значимость.

Такая формулировка относится к конструированию, но ее можно распространить и на создание средств производства, средствтранспорта и связи, а также других объектов, относящихся к сфере производственной деятельности. Стоит отметить,что во многих случаях техническое творчество связанос художественным дизайном с целью придания создаваемому изделию требуемых эргономических и эстетическихкачеств, что обеспечивает соблюдение экономических интересов и духовных запросов общества.

Т.е. рационализация(а позже и изобретательство) сосредоточивали свое внимание на том низовом комплексе проблем, которые и составляют повседневные заботы любого предприятия.В связи с этим очень важно оценить общий интеллект,креативность (творческую способность) работника.

Чтокасается интеллекта, то психогенетические данные свидетельствуют о том, что интеллект более, чем на 50% наследуемая способность, 30% приходится на долю среды иоколо 20% – на долю генетико-средового взаимодействия(Дружинин, 1995).На втором этапе, который отчетливо проявил себяв виде первых попыток в конце 1930-х гг., но получил на249Раздел III. Человеческий фактор управленияиболее полное развитие в 1950-е годы, решались задачигруппового (коллективного) творчества, которое предполагало не только сотрудничество работников одной профессии или одной производственной ячейки, но и сотрудничество рабочих с инженерами, специалистами, что позволилоподнять техническое творчество на уровень научных требований.

Соответственно, оно получило новое наименование –технологическое творчество.По форме это творчество уже не ограничивалось техническими усовершенствованиями отдельных узлов и элементов производства – оно активно вмешивалось в технологические процессы, претендовало на гораздо больший объемполномочий и их реализацию в повседневной практике.Технологическое творчество заключалось в создании и применении новых, более рациональных производственных ифункциональных технологий, отличающихся более высокой производительностью, ресурсосберегательной способностью и экологической чистотой.

Решение этих задач былосвязано с изучением и использованием новых естественнонаучных знаний, новых видов энергии, синтезом новых материалов с заранее заданными свойствами. Являясь болеесложной формой творчества, технологическое новаторствочасто выступает как импульс для воздействия на техническое творчество, ставя перед ним новые задачи и поиск ответов на проблемные вопросы.На третьем современном этапе, начавшемся в 1960-егоды, произошла интеграция индивидуального и группового (коллективного) творчества с научным знанием. Наука, превращаясь в непосредственную производительнуюсилу, стала частью современного производства в виде конструкторских бюро; прикладных научно-исследовательскихподразделений.

Характеристики

Список файлов книги