Диссертация (1155281), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Оно отражает динамику эмоций говорящего в процессе выраженияоценки [Воропаева, 2001, с. 6]; реализует эмоциональный компонент в еговзаимодействии с коммуникативным и собственно оценочным. Благодаряявлениюсловообразовательноймодификацииговорящийвыражаеткоммуникативные намерения похвалы/порицания, одобрения/неодобрения,восхищения/возмущения с помощью субъективно-оценочных суффиксов, ср.:жестокий — жесточайший — жестоконек — прежестокий; любезный —любезнейший — наилюбезнейший — прелюбезный — разлюбезный. Важно,что степень оценочности слова в данном случае связана не только сословообразовательными свойствами единицы, но и с грамматикой: так, болеевысокая степень оценочности деривата наилюбезнейший обусловлена тем,что оно является превосходной степенью сравнения прилагательного.О словообразовательной модификации невозможно говорить вне еесвязи со шкалой оценок (аксиологической шкалой).
Шкала оценок состоит изсеми элементов (очень хорошо — довольно хорошо — хорошо — нормально— плохо — довольно плохо — очень плохо) и является центральной частьюоценочного комплекса [Morris, 1956, с. 17-26]. «Шкала оценок — связующеезвено интеллектуальной, эмоциональной и речевой деятельности субъекта.Она системно организует средства выражения оценки, в том числесловообразовательные»[Маркелова,словообразовательноймодификацииреализуетсясинтагматическойФСПорганизуемойосиоценки,2013,с.107].Вявлении«движение»шкалойпооценок;формируется градация оценок.Говорящий выбирает прагмему, реализующую коммуникативную цельодобрения: бодрый — бодренький — бодрешенький (что соответствует156позициям хорошо — довольно хорошо — очень хорошо на шкале оценки) илипрагмему, реализующую коммуникативную цель неодобрения: жадный —жадненький — жаднущий (что соответствует позициям плохо — довольноплохо — очень плохо на шкале оценки), соединяет в себе оценку, эмоцию иволю и «одобряет, побуждая», или «не одобряет, запрещая» [Маркелова,2013, с.
39], объект оценки. Критериями выбора конкретной лексическойединицы являются эмоционально-оценочное напряжение высказывания иэмоции говорящего в процессе выражения высказывания — эмоцииобусловливаютдинамикуценностныхпризнаковпошкалеоценки.Синтагматические средства отражают смыслы оценочной шкалы в ихградационном устройстве, реализуют эмоциональный компонент значения вего взаимодействии с собственно оценочным и коммуникативным.Выборнапряженияговорящегоосновываетсявысказывания,ср.:—настепениПриходитсяэмоциональногозакручиватьгайки,оставлять актерам как можно меньше простора для импровизации. — Тоесть вы — деспот? — Режиссура — жесткая профессия. («Комсомольскаяправда — Красноярск», 19 октября 2012); Он был ленивым, избалованным,деспотичным человеком. Но я готова была оставаться с ним ради иллюзиисемьи — у татар разводы не приветствуются («Огонёк» №29 от27.07.2015); Сами по себе эти цифры наглядно демонстрируют различиедемократических и деспотических государств.
Напомним, что ВВП надушу населения составляет в Китае 8,5 тысячи долларов, в России — 21тысячу, в Великобритании — 35,5 и в Канаде — 40 тысяч («Новая газета»,№ 15 от 11 февраля 2013).Итак, явление словообразовательной модификации позволяет выразитьдинамику эмоций говорящего и градацию эмоций.1573.3.1 Значение суффиксов и суффиксального способа словообразованиядля оценочной семантики прагмемХарактер ценностного (положительного или отрицательного) отношенияпроизводных слов, образованных благодаря модификационному процессусловообразования, основывается на семантике аффиксов и на лексическомзначении производящей основы, а также на их взаимодействии. В прагмемахмодифицирующие суффиксы не только выражают ценностное отношениесамостоятельно, но и усиливают оценочную семантику производящего слова.С.
А. Воропаева отмечает, что суффиксы, которые участвуют в организациисинтагматической оси ФСП оценки, можно разделить на три группы,основываясь на том, как они выражают оценочную семантику.Первуюгруппупредназначенныедлясоставляютсуффиксывыраженияценностногосубъективнойоценки,(положительногоилиотрицательного) отношения говорящего к объекту оценки, в данном случаеявляющемуся объектом номинации: лгун — лгунишка, ум — умишко. Вданном случае словообразовательные средства усиливают оценочноесодержание корня, интенсифицируют оценочное значение слова. Наоценочную семантику корня накладывается оценочная семантика суффикса.Собственно оценочная семантика суффиксов данной группы в полной мерепроявляется в контексте: Когда мы говорим: «Ах ты лгунишка! Если тысейчас меня так обманываешь, что будет дальше?», мы как быпрограммируем ребенка на обман и внушаем ему, что он лгун («АиФ.Здоровье» № 43 от 23 октября 2008). Для данной работы суффиксы этойгруппы представляют особый интерес: они активны при модификационномспособе образования имен существительных с прагматическим значением.Ковторойгруппеотносятсясуффиксысубъективнойоценки,совмещающие оценочную характеристику и значение размера: грех —грешок, франт — франтик, красавец — красавчик, грусть — грустинка,ангел — ангелок — ангелочек.
Суффиксы данной группы активны при158модификационном способе словообразования имен существительных сконнотативным значением.Т. В. Маркелова отмечает, что суффиксы данной группы отражаютвзаимодействие шкалы качества хорошо — нормально — плохо и шкалыколичества много — достаточно — мало в их градационном устройстве[Маркелова, 2013, с. 110-111]. Для реализации оценочной функции слов,образованных модификационным способом словообразования с помощьюсуффиксов этой группы, особое значение имеет контекст; только в контекстеоценочная функция данных лексических единиц реализуется в полной мере.Ср.: На столе стояла статуэтка ангелочка и Какой красивый ребенок!Просто ангелочек!; Количество и дьяволят сильными делает: «МанчестерЮнайтед» победил ЦСКА («МК», 4 ноября 2015); Её братья-тройняшкиименуются в мультфильме «дьяволятами» – они начинающие гедонисты ипотенциально такие же эгоисты как Мерида (Разумей.ру, 14 января 2016).Третью группу составляют неспециализированные суффиксы, которыепредназначены не только для выражения оценки, но актуализируют ее вопределенных лексемах и конкретных синтаксических позициях, ср.: купец —народец, зверье — жулье [Воропаева, 2001]: Развелось в стране жульявокруг нашего жилья («КП», 24 апреля 2012) В данной группе такжевыделяются суффиксы со значением «женскости» (трус — трусиха, красавец— красавица, плут — плутовка, подвижник — подвижница и др.), которыерасширяют словообразовательную парадигму прагмем.
Суффиксы даннойгруппы также имеют большое значение для исследования прагмем,поскольку благодаря им от нейтральных, эмоционально незаряженных словобразуются лексемы, способные выполнять прагматическую функцию.Например, от эмоционально незаряженного слова ребята образованапрагмема ребячество — «поведение, поступки, которые характеризуютдетей, свойственны детям» (толкование из МАС).Т. В.
Маркелова отмечает, что, согласно лингвистическим наблюдениям,суффиксы первой группы, как правило, располагаются на позициях159оценочной шкалы очень плохо и очень хорошо (скандалище); суффиксывторой группы, совмещающие оценочную характеристику и размер, тяготеютк позициям оценочной шкалы довольно хорошо и довольно плохо(скандальчик,скандалец,счастьице,счастливчик),втовремякакнеспециализированные суффиксы, относящиеся к третьей группе, способнырасполагаться на любой позиции шкалы оценки. Отличительной чертойнеспециализированных суффиксов, также способных выражать оценку,является то, что образованные с их помощью слова могут выражать какположительную,такиотрицательнуюоценку,втовремякак«специализированные» суффиксы в большинстве случаев привязаны толькок положительной или только к отрицательной оценке, вне зависимости отзначения производящей основы, ср.: лгунишка; уродина; душка; стыдоба;смешок и красавица, дьяволица [Маркелова, 2013, с.
111]. С. А. Воропаеваотмечает, что суффиксы, участвующие в модификационном процессесловообразования, распределяются на оценочной шкале неравномерно:суффиксысположительнымзначениемактивнеесуффиксовсотрицательным значением [Воропаева, 2001, с. 155]. Аналогичные процессынаблюдаются и в словообразовании прагмем: в этом случае также активнеесуффиксы с положительным значением.Суффиксы чаще всего выражают словообразовательное значение ииспользуются как словообразовательные средства.
Примечательно, чтонекоторые суффиксы, которые служат для выражения грамматическихзначений, то есть образуют грамматические формы слова, также способныменять степень оценочности слова. Это характерно для прилагательных (втом числе и прилагательных-прагмем), где суффиксы выражают значениесравнительной или превосходной степени: полезный — полезнее —полезнейший. Грамматическая функция суффикса здесь неразрывно связана спрагматической функцией слова, она аксиологизирована.Среди функций, которые способен выполнять суффикс при выраженииоценочного значения, для прагмем особое значение имеет способность160«смягчать» исконно отрицательную лексическую семантику производящегослова:горе—горюшко.Подобнуюситуациюиллюстрируетсловообразовательная пара дурак — дурашка: благодаря суффиксу –ашкотрицательное значение прагмемы дурак — «глупый человек, глупец» —смягчается; производное слово дурашка на шкале оценки располагается напозиции плохо, тогда как производящее его слово дурак размещается напозиции довольно плохо: – Да! Вот! – И я поведал ему о своих терзаниях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
