Диссертация (1155123), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Ларри, Л. Лагина. Здесь нет «взрослых» вопросов,идеологического подтекста, «нужных» знаний.Автор213 идет дальше предшественников в изображении семейныхвзаимоотношений. Сережа из неполной семьи, мама – уставшая от бытаженщина, плохо понимает собственного ребенка, сложные взаимоотношениясвязывают ее с мужем. То есть существенной гранью эта повесть смыкается стематикой взрослой литературы.Можно сделать вывод, что детская проза первой послевоенной декадысущественноменяется,появляетсяновая,игроваялитература,продолжающая свое развитие вплоть до конца рассматриваемого периода.Она характеризуетсяновыми, более оптимистичныминастроениями,возобновлением внимания к школьной и сказочной традиции, к теме213О ней: Разумневич В.
Л. С книгой по жизни: О творчестве советских детских писателей.Книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1986.106возвращенного детства. Героическая личность подростка трансформируетсяв озорника, отдаленного от проблем взрослых людей, нуждающегося вприсмотре и внимании. Писатели чаще обращаются к героям-подросткаммладшего школьного и героям-детям дошкольного возраста. Примечательно,меняется характер ономастики214, героев зовут уже не строго официальноИван, Алексей Андреевич или уменьшительно-ласкательного Зоя, Шура, какбыло в предыдущей прозе, а неофициально-дружески Гошка, Володька,Петька, Севка.
Писатели 1950-х рассматривают лень, забавы, шалости какнечтоестественное,неподлежащееосуждению.Взрослыймиррассматривается здесь не в отдельности от детского, но в совокупности.Взрослые характеры показаны как большие дети, не приспособленные кбыту, нечуждые забавам и озорству. Ребенок здесь близок к идеальному. Всеего, даже негативные, поступки продиктованы благими намерениями,которые не всегда очевидны.Думается, здесь можно говорить о своеобразном возвращении детскойлитературы,конечно,надругомуровне,кдостоевско-диккенскойпроблематике, к отображению природной нравственной чистоты ребенка, егобеззащитности.Позже,начинаяс1960-хгодов,этапроблематикауглубляется, и постепенно шутливая литература, все еще оставаясь настраницах детских книг, уступает ведущее место новому типу прозы, котораяотказывается от чрезмерной солнечности, характеризуется усилениемпсихологизма, обращается ко взрослым проблемам и вопросам.
Это приводитк тому, что детская литература вновь становится более драматичной, геройребенок, герой-подросток вновь внутренне взрослеет, взрослые характеры издрузей-шалунов вновь превращаются во взрослых наставников, строгихвоспитателей. Мир взрослых в целом начинает снова противопоставлятьсямиру подростка, миру ребенка215.214Подробнее об этом: Бардакова В.В. Специфика литературной ономастики детскойхудожественной прозы: дисс. канд. филол. наук. – Волгоград, 2000.215Конечно, это возвращение было неоднородным. Каждый писатель интерпретируеттрадиции предшественников по-своему.
Интересно, что изменения характера детской107§ 2. Философия детства в литературе для подростков третьей четвертиХХ векаВ постоттепельный период наблюдается отход от игровой литературы.Авторы все чаще обращаются к серьезным, недетским проблемам216. Раннеенравственное взросление героя объясняется теперь не внешними факторами,авнутренниминесоответствиестремлениямивозраста герояподростка.иегоАвторыподчеркиваютмировоззрения, поведенческихособенностей. Персонажи даже младшего школьного возраста готовы нестиответственность за свои поступки, не согласны на абсолютное подчинениевзрослым и зависимость от них. По-новому раскрывается мотив бегства.Теперь герой бежит не от несправедливости, обиды или жажды мести, аскорее от несогласия с теми условиями, к которым его принуждают. Поновому раскрывается тема взаимоотношений взрослых и подростков.Конфликт усложняется.
Окружение подростка делится теперь не на добрых излых, а на понимающих и не понимающих его217. Во многих произведениях1960-х годов отражена тема нравственного взросления персонажа, показанособыйтипеговзаимоотношенийсмиромвзрослых218.Наиболеепоказательными в этом аспекте представляются рассказы Ю. Яковлева,повести Н.
Дубова, А. Алексина, немного позже – произведения Р. Погодина,А. Лиханова и других.Вряд ли случайно главным приемом раскрытия характера219 в прозеЮ. Яковлевастановитсяпсихологизм220,писателюважнопоказатьлитературы, переход от игровой к более серьезной, взрослой прозе для детства июношествапрослеживаетсядажевтворчествепоследователей-преемниковразвлекательной традиции Н. Носова, таких, например, как М.
Коршунов, С. Баруздин,В. Крапивин.216Об этом: Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. – Екатеринбург:Издательство Уральского университета, 1999.217Об этом: Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. – Л.: Советский писатель, 1971.218Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир. – 1979, № 12.219Об изображении детских характеров: Бочаева Н.Г. Мир детства в творческом сознаниии художественной практике И.А. Бунина: дисс. канд. филол.
наук. – Елец, 1999.108внутреннее взросление представленных детских характеров, становлениеличности. Глубоко психологичны у него детали, диалоги, портреты.Рассказ «Он убил мою собаку» (1961) – один из самых психологическиубедительных реалистических произведений Ю. Яковлева. Моральнуютравму наносит ребенку отец, он убивает его собаку. Обида подростканастолько велика, что он отказывается называть родителя «папой».Яковлевский ребенок не пытается бежать из дома, он осознает своюзависимость, беспомощность, хотя и не смиряется и даже по-своемупланирует отомстить. Взрослая бескомпромиссность героя хорошо показанав диалоге мальчика с директором школы. «— Ты можешь помириться сотцом? — Я с ним не ссорился...
— Обещай мне, что ты помиришься сотцом. — Я буду отвечать на его вопросы... Пока не вырасту. — А что тыбудешь делать, когда вырастешь? — Я буду защищать собак»221.В рассказе «Рыцарь Вася» (1967) тема взросления удачно связана стемой подлости, трусости и предательства. Главный герой рассказа – ВасяРыбаков – полный, неуклюжий, никем, даже матерью, не понятый подросток,живет в мечтах о рыцарстве и действительно совершает героическийпоступок – спасает тонущего ребенка. Его подвиг присваивается другиммальчиком.
Неуклюжий Вася выше того, чтобы восстанавливать истину, онвнутренне состоявшаяся личность. В связи с этим представляется спорнымвывод Т.И. Михалевой, что в рассказах Ю. Яковлева «осознание своейнеобходимостидлявзрослых–нравственного взросления подростка»основномпредставленыуавторанеотъемлемый222элементпроцесса. Наоборот, герои-подростки всамоценнымиличностями,не220Подробнее о психологическом подходе: Антух Г.Г. К вопросу о психологизме:проблема логического правилоприменения. (рус.) // Вестник Томского государственногоуниверситета. Философия. Социология.
Политология.. — 2015. — № 4(32).221Яковлев Ю.Я. Я иду за носорогом. – М.: Детская литература, 1967. – С. 4222Михалева Т.И. Современный подросток в современном мире: проблема формированияличности подростка в литературе 1960-х–200-х годов. – М.: Русская школьнаябиблиотечная ассоциация, 2007. – С. 28.109нуждающимися в опеке взрослых. Особенно отчетливо это проявилось вболее поздних произведениях, 1970-х годов.В 1970-е годы автор усиливает тему обособленности и внутреннейсамостоятельности223 героя-подростка.
Он все еще ходит в школу, живет сродителями, но у него есть другая, тайная жизнь. В этом смыслепоказательны, например, рассказы «Багульник» (1972), «Вратарь» (1974). Вцентре повествования произведений разные характеры: чудак, молчальник ирационализатор, лидер. Но того и другого объединяет наличие этой самойтайной жизни, внутренняя взрослость. Они личности, сумевшие встать вышеслухов, насмешек, мнений окружающих.Похожетемараннегонравственноговзросленияребенка224раскрывается в творчестве А. Алексина 1960-х1970-х годов, например, втаких его произведениях, как «А тем временем где-то» (1967), «Звоните иприезжайте» (1970), «Третий в пятом ряду» (1975) и др.
Одна изособенностей алексинской прозы состоит в том, что герой-ребенок самобъясняет мотивы своих поступков и причины раннего взросления. От этогопроизведенияА. Алексинапредставляютсячитателямособеннодостоверными. Этому способствует и жанр книг А. Алексина – дневниковыезаписи, и особая, сказовая, форма повествования.Вповести«Позднийребенок»(1968)герой-шестиклассниквынужденно погружен во взрослые проблемы и ведет себя по-взрослому.При этом сами взрослые не видят в нем равного.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
