Диссертация (1155123), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Волкова.Но в то же время проза Н. Носова оригинальна. Ослаблена идеологическаясоставляющая, усилен игровой элемент, но главное – меняется герой: изжертвенно-героической натуры он превращается в обычного школьникамладшего возраста. Отмечается особая роль рассказчика в носовскихпроизведениях:онмаксимальноприближенкгероюичитателю.Повествование напоминает сказовое, оно ведется или от лица мальчишки,или от лица автора, который благодаря речевой характеристике (разговорнойлексике и соответствующей интонации) максимально приближен к тем, о комведет речь. Н. Носов создает нового героя новой игровой прозы, вольно илиневольно прибегая к сказочной традиции первой трети ХХ века.Вслед за Н.
Носовым к школьной прозе обращаются и другиеписатели194. В литературу 1950-х входят такие авторы, как А. Алексин,Н. Гернет, В. Драгунский, В. Голявкин, Р. Погодин и другие. Создаетсясовершенно новый тип именно школьной прозы, отличающийся от школьнойпрозы начала века, от педагогического романа, который в это времяпродолжает свое развитие под пером Ф. Вигдоровой, Г. Медынского195.Проза Н.
Носова и его последователей обратилась к самоценной личностиребенка, во многом автономной, не нуждающейся в перевоспитании. Геройеще рассматривается в общении со сверстниками, через взаимодействие сними, внутри коллектива, но не ему он теперь обязан теми этикоэстетическими установками, которыми обладает. Положительные началасформированы в ребенке-школьнике как бы сами собой, генетически.Наследуя Н. Носову, авторы идут дальше, усиливают и видоизменяютигровые приемы и юмористическое начало, расширяя возможности жанров.194Подробнее: Тарасов Б.Н. Детство в творческом сознании русских писателей //Литература в школе. – 1994, № 4.195Проза названных авторов подробно разбиралась в предыдущей главе.
Здесь стоитотметить лишь то, что они выступают преемниками и продолжателями идейА. Макаренко, В. Сороки-Росинского, а потому в текстах большую роль уделяют образупедагога-воспитателя, а не образу героя-подростка.97Появляются своего рода новый авантюрный роман и игровые дневниковыезаписи. Проблематика первого весьма напоминает знаменитый романД. Дефо «Робинзон Крузо». Ребенок и мужчина-взрослый оказываютсяброшенными в деревне, где должны вести самостоятельную, без помощникови мам, жизнь. Дошкольнику-ребенку, описываемому здесь, предоставляетсяполное право познавать мир самостоятельно, путем проб и ошибок. Иногдаэта самостоятельность гиперболизируется, принимает юмористическиеформы.Дневниковые записи, представленные в игровой196 литературе, – тожежанр смешанный.
Здесь как бы совмещаются школьная проза, с ееотражением взаимодействий ученика и наставника, и приключенческийроман. Герои-дети отображаются здесь штрихами, в абрисе. При этомавторамважнопоказатьмирглазамиребенка:каконипознают,воспринимают окружающую действительность и то, чем взгляд ребенкаотличается от взгляда взрослого.При этом затрагиваются различного рода проблемы. К примеру,военная проблематика у Н. Носова и писателей близких ему почти незаявлена, примечательное исключение – повесть А. Алексина, «Тридцатьодин день.
Дневник пионера Саши Василькова» (1950). Она посвященаотряду подростков-школьников, отправленному в летний лагерь, где онивстретили множество приключений. И здесь выписаны герои-шалуны, именаим часто заменяют смешные, безобидные прозвища, разговорная речьокрашена в юмористичные тона: «– Обманывать как-то нехорошо… –нерешительно сказал Профессор. – Смотря когда.
Для такого дела можно иобмануть»197.Ноописываетсяпервыйпослевоенныйгодиавтор,естественно, не мог не затронуть недавней трагедии. Герои говорят о196Об игровой литературе: Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Гуманитарныйиздательский центр ВЛАДОС, 1999.197Алексин А.Г. Тридцать один день. Дневник пионера Саши Василькова. [Электронныйресурс]. – Режим доступа: http://www.rulit.me/books/tridcat-odin-den-read-193445-3.html.(Дата обращения 01.04.2018).98военных книгах, описываются разрушенные города, даже сюжет выстроенвокруг тайны смерти пионера-героя.
Но тема войны уже не первична. Напереднем плане дети как они есть, их озорство198. На памятнике героямСталинграда они пишут «для истории» свои имена. На рассужденияхглавного героя повести, мальчика Саша, лежит печать именно послевоенноговремени: «Мой папа не герой, как у Капитана, он даже вовсе не был на войне.У него всего одна медаль – «За доблестный труд». Такая медаль есть почти увсех взрослых. Мой папа – мастер в цехе. Конечно, мне бы хотелось, чтобыпапа тоже был Героем Советского Союза.
Но все равно он очень хороший. Яего сильно люблю и всегда с ним советуюсь»199.Но идеологический аспект еще важен: ребята-пионеры жаждутактивной деятельности, устраивают тайные собрания, агитируют других на«воскресники»,дажесохраняютсяидеиперевоспитаниянерадивогоподростка. При этом автор отходит от нереального идеального героясоцреалистического типа к герою более реалистичному.
Сашка наделен инегативнымичертамихарактера,временамионнеобязательный,непослушный, невнимательный. Таким образом, герою-ребенку как бывозвращается право на детство, и, несмотря на его благородные порывы,желание быть полезным, он может и обманывать, и лениться, и не держатьсвое слово.Творчество А.
Алексина 1950-х годов практически полностьюпосвящено ребенку-шалуну. К примеру, повести «Саша и Шура» (1956),«Говорит седьмой этаж» (1959). Наиболее яркой в этом ряду представляетсяповесть «Необычайные приключения Севы Котлова» (1958) – о мальчишкашестикласснике, который захотел быстро повзрослеть. Юмористическийсюжет строится вокруг того, что мальчишка присваивает личность и паспортстаршего брата. Смешная повесть несет вполне определенную мораль,198Об этом: Злыгостева Н.А.
Счастливая, невозвратимая пора детства // Литература вшколе. – № 4, 1995.199Алексин А.Г. Тридцать один день. Дневник пионера Саши Василькова. Режим доступа:http://www.rulit.me/books/tridcat-odin-den-read-193445-3.html. (Дата обращения 01.04.2018).99нравоучение,какопасноребенку«выпадать»изсвоеговозраста.Тематически эта повесть предвосхищает другое произведение этого автора«Поздний ребенок» (1968), в котором тема раннего взросления раскрываетсябез юмора, показывается, как пагубно влияют на ребенка по-настоящемувзрослые проблемы.Темевозвращенногодетствапосвящаетсвоюповесть-дневник«Сестренка» (1953) Н.
Гернет. Писательница явно следует в фарватересочинений Н. Носова. Герой этого произведения – дошкольник Женя,представленный в его забавах, отношениях с сестрой Саней. Автору важнопоказать двух шалунов, их непослушание, приключения, озорство. Авторрисует особый мир детства и детского миросозерцания. Самое обычноеможет восприниматься ими как чудо, великим несчастьем им видится побегящерицы. Н. Гернет рисует гармоничные внутрисемейные отношения,показываетавторитетродителей,самыедоверительныеотношениямаленьких и больших. Этой гармонии, этого покоя ждала страна, ожидаличитатели.Герои-шалуны,герои-озорникипредставленыивомногихюмористических рассказах Ю.
Сотника200. Особенно показателен цикл 1950–1960-х годов о сыне офицера, школьнике Лёше Тучкове, и его соседях подвору, написанном от первого лица. Книга, посвященная приключениямподростка, сочетает в себе характерные для творчества писателя в целомавантюрную интригу, лиризм и юмор, что своеобразно роднит ее с жанромигровыхдневниковыхзаписей.самостоятельным» (1957)Кпримеру,рассказ«Какябылпосвящен одному дню Леши без контроляродителей. Девятилетний ребенок показан неспособным самостоятельнопозаботиться о себе, доверчивым и легковерным.200Об нем: Сивоконь С.
И. Сотник // Краткая литературная энциклопедия. Т. 7:«Советская Украина» — Флиаки / Гл. ред. А. А. Сурков. — М.: Советская энциклопедия,1972.100И в повестях Р. Погодина продолжается тема возвращенного детства. Вего наиболее известных сборниках рассказов «Муравьиное масло» (1957) и«Кирпичные острова» (1958) герои – те же шаловливые и непослушныемальчишки-подростки младшего и среднего школьного возраста.
Жизньрисуетсяподчеркнутобезоблачной.Болеетого,авторпародирует,иронизирует над социальными фобиями предшествующей литературы, еешпиономанией. Так, в рассказе «Рябиновая ветка» мальчишки встречаются сопасным шпионом, выслеживают его, но в ответственный момент пугаются,убегают, прячутся. В финале обнаруживается, что за шпиона они принялидачника с фотоаппаратом, ожидающего электричку. Его ремонт сандалии ониприняли за минирование рельса. Уходят авторы и от темы раннеговзросления. В рассказе «Суп с клецками» из-за болезни мамы все домашниедела ложатся на плечи ее сыновей-школьника и дошкольника, но детиоказываются не способны к выполнению элементарных домашних дел.Своеобразнаяавторскаяиронияпросматриваетсявбольшинствепроизведений, особенно очевидна в рассказе «Торт».
Двум друзьямшкольникам доверили принести торт на праздник. Дети не справились с этимнесложным заданием.Наиболее последовательным продолжателем Н. Носова можно считатьМ. Коршунова201. Он не только перенимает черты прозы предшественника,но и расширяет художественное своеобразие игровой литературы для детей.Так, в его повести «Дом в Черемушках» (1954) появляется новый типвзрослого характера, он не наставник, не старший товарищ, он – взрослыйребенок.
Глядя на шалости и озорство племянника, дядя не можетудержаться от участия в них. Забыта научная работа, он с головой окунаетсяв детство: «Леонид Аркадьевич теперь часто отрывался от книг и словарей,наблюдал, с каким вдохновением Гарька работал. Как-то Леонид Аркадьевичподдался искушению, оставил «персов» и «арабов» и вышел поразмяться,201Традиционно преемником Н. Носова называют В. Драгунского, что, думается, несовсем корректно.101попробовать покрасить забор»202. На описание «детскости» дяди направленывсе средства художественной выразительности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
