Диссертация (1155045), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарнымличностным методикам: Пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. Ю. М. Забродина и В. И. Похилько. М.:Прогресс, 1987.156Келли Дж. Теория личности: психология личных конструктов. СПб.: Речь, 2000.15576Основоположники когнитивного направления стремились ответить навопросы о том, как много или как мало знают обычные люди об устройстверазличных сфер окружающей действительности по сравнению с экспертами,специалистами и учеными. Результаты многочисленных исследованийпоказывают, что основной массив объяснительного знания о мире – этоочень примерные объяснительные схемы, обладающие рядом устойчивыхособенностей157. Так, существуют устойчивые избирательные предпочтениятех или иных типов причинных моделей, ментальных репрезентаций (т.е.причинных графов), используемых при объяснении людьми каких-либопроцессов или ситуаций158.В связи с этим возникают такие концепты, как когнитивная карта,когнитивный стиль, которые по своей сути имеют схожее содержание стермином фрейм и габитус, которые базируются на определении рамки,значения и контекста, когда любому восприятию предшествует априорноеозначивание.
Иными словами, это схема, когнитивное образование, знания иожидания. В научный оборот термин «фрейм» был введен М. Минским 159 поотношению кискусственному интеллекту, а в социологии он обоснован И.Гоффманом160.адекватныйИспользованиеанализконцептарепрезентациифрейматипичныхпозволяетситуацийипровеститипичногоповедения в сознании человека, контекстных ожиданий и причинноследственных связей. Методологии социальных наук это помогает ответитьна вопросы:-Что знают сами агенты социального действия?- Как они сами определяют/объясняют ситуацию, в которой действуют?157Keil F.C. Folkscience: coarse interpretations of a complex reality // Trends in cognitive sciences. 2003. Vol.
7.№8. P. 368-373.158Девятко И.Ф. Социальное знание и социальная теория: от социологии знания к когнитивной социологии// Обыденное и научное знание об обществе: взаимовлияния и реконфигурации: [монография] / Под ред.И.Ф. Девятко, Р.Н. Абрамова, И.В. Катерного. – М.: Прогресс - Традиция, 2015. С.37.159Минский М. Фреймы для представления знаний: Пер с англ. / Под ред. Ф.М. Кулакова. М.: Энергия, 1979.160Гофман И. Анализ фреймов: Эссе об организации повседневного опыта. / Пер. с англ. Р.Е.
Бумагина,Ю.А. Данилова, А.Д. Ковалева, О.А. Оберемко; под ред. Г.С. Батыгина, Л.А. Козловой; Вступ. статья Г.С.Батыгина. М.: Институт социологии РАН; 2004.77Длякогнитивногоподходакизучениюморалихарактерноутверждение, что людям для повышения уровня своего морального сознанияи формирования основополагающих принципов нравственности свойственностремление к поиску новой информации161.
Однако ряд экспериментов изобласти психологии социального познания доказывают обратное.Людиведутсебянаименееактивновпоискахинформации,противоречащей их представлениям, доказал Л. Фестингер162. Г.М. Андреевав книге «Психология социального познания» анализирует мета-исследованиеК. Гергена, в котором демонстрируются основные стратегии познавательнойдеятельности людей. Основным выводом его исследования являетсяутверждение, что люди избегают искать новую информацию, а скореенацелены на поиск данных, подтверждающих исходные убеждения.Исследователями даже был выделен такой тип, как «когнитивный скряга»,который после того, как достиг когнитивного баланса, в принципе не склоненк познавательной активности163.Что касается моделей правовой социализации в рамках когнитивногоподхода, то к ним относят модель правового развития Дж.
Тапп и Ф. Левина,которые базируются на когнитивных моделях моральной социализации Ж.Пиаже и Л. Колберга, подробно рассмотренная в первой главе в связи стеорией коммуникативного действия Ю. Хабермаса.Сторонники модели морального развития Ж. Пиаже утверждают, чтостепень развития морально-правового сознания человека зависит от способаоценки поступков, которые наносят ущерб. Ребенок, который находится наболее низкой ступени морального развития, оценивает поступок по степенинанесенного им ущерба, а ребенок, находящийся на более высоком уровне,Заикин В.А.
Динамика индивидуальных моральных суждений в контексте групповой дискуссии //Психологические исследования. 2012. 5(25). 10. URL: <http://psystudy.ru>162Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. Пер. с англ. СПб: «Речь», 2000.163Андреева Г.М. Психология социального познания. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.:Аспект Пресс, 2000.16178склонен принимать во внимание намерения деятеля (эксперимент сразбитыми чашками164).Однако результаты ряда кросскультурных исследований, проведенныхс использованием методик Ж. Пиаже, показали неоднородность моральнойсоциализации и обособленность различных стадий морального развития.Именно поэтому, в итоге, последователи этой концепции предложилиотказаться от термина «стадия» и заменить его комплексом отдельныхэлементов морально-правового сознания165.Л.
Колберг связывал стадии морального развития со стадиямиинтеллектуального развития Ж. Пиаже. Однако было доказано, что уровеньинтеллектуального развития не является гарантией того, что человексовершит переход на более высокий уровень морального развития. При этомосновные выводы ученого оказались следующими:во-первых, чтобы достичь более высокой стадии развития, человекунеобходимо пройти все предшествующие стадии;во-вторых, обратное развитие от более высокой стадии к более низкойневозможно.Следует отметить, что именно однонаправленность моральногоразвития впоследствии становится основным и первым объектом критикимоделиЛ.исследованииКолберга.Базовыеморальногоположениякогнитивногофункционирования,подходаоснованногонавегоконцепции, апеллируют скорее к идеальному, обезличенному субъектуморали.
Это утверждение является предметом основной критики и вызываетпротиворечия в эмпирическом изучении морали.Как пишет В.А. Заикин, «в рамках большинства исследованийколбергианской и пост-колбергианской школы субъект морального выбора исуждения представляется абсолютно рациональным. Так, исследователи164Leman P.J., Duveen G. Representations of authority and children`s moral reasoning // European Journal of SocialPsychology. 1999.
Vol.29. P. 557-577.165Николаева О.П. Правовая и моральная зрелость личности // Субъект и социальная компетентностьличности. М., 1995. С.109-137.79данного направления считают, что если человек, находящийся на болеенизкой стадии морального развития, выслушает все возможные доводы ирациональные доказательства, то он переосмыслит основания своихморальных суждений, и его уровень морального развития повысится»166.Однако на сегодняшний день в рамках большого количества экспериментовбыло доказано, что агент социального действия представляет собой если нецеликом иррационального человека, то точно ограниченно рационального.Помимо этого, у Л. Колберга ступени морально-правового сознаниярасполагаются последовательно, и предполагается, что субъект моральногорешения не может регрессировать к более низкой ступени развития. Но наэкспериментальном уровне можно проследить обратное, когда респондентыотчетливо демонстрируют свою склонность к оппортунизму.
Так, иногдагрупповоерешениеоказываетосновополагающеевлияниенаиндивидуальное, при этом ступень морального развития в такой ситуацииможет быть как повышена, так и понижена167.На уровне мыслительных процессов о морально-правовом развитииличности свидетельствует степень осознанности ее суждений, а на уровнепоступков – реальное поведение, его последовательность и способность неподдаваться ситуативным влияниям. В ходе экспериментов, в которых детямбыла предоставлена возможность выбора действия, когда они должны былирешать, будет ли он обманывать, причинять боль другому человеку илиотстаивать свои права, было показано, что участники с более высокимуровнем морального сознания в меньшей степени подвержены конформномуповедению.
Также было продемонстрировано, что на более высоких стадияхразвития морального сознания связь с поведением более тесная168.Заикин В.А. Динамика индивидуальных моральных суждений в контексте групповой дискуссии //Психологические исследования. 2012. 5(25). 10. URL: <http://psystudy.ru>.167Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние / Пер. сангл, подред. А. Свенцицкого. СПб.: Питер, 2011.(Серия «Мастера психологии»). URL: <http://socioline.ru/book/filip-zimbardo-majkl-lyajppe-sotsialnoevliyanie>.168Кон И. В поисках себя. Личность и ее самосознание.
М.: «Политиздат», 1984 //http://www.psylib.org.ua/books/konis01/index.htm16680Однако наравне с этим психологические опыты и экспериментыпоказывают, что развитие практических компетентностей индивида входит вдиссонанс с теорией когнитивного развития, предложенной Ж. Пиаже, гдеоно имеет прямую зависимость от успеха в оперировании абстрактнымикатегориями и принципами.Вторым объектом критики стал механизм перехода от моральногосуждения к моральному поведению. Л. Колберг внес следующие пояснения,которые отражали условия возможности такого перехода:- принятие человеком моральной ответственности за свое поведение идействия других людей;- наличие эмпатии по отношению к человеку, оказавшемуся в труднойситуации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
