Диссертация (1155027), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Боурна китайскихстудентов отличает большая работоспособность, повышенная мотивация кобучению в развитых странах. В то же время китайские юноши проявляютбольшую неуверенность в себе, застенчивость, замкнутость и имеют малодрузей. Китайские же девушки более ориентированы на общение, но при142этом чувствуют себя виноватыми за близкие контакты с представителями несвоей расы.Попадая в российский контекст и российские вузы, китайские студентысталкиваются с иной действительностью, иной социокультурной средой.Оставшись один на один, без контроля со стороны релевантных аудиторийкитайскиестудентысклонныпроявлятьнизкуюакадемическуюмотивированность и отсутствие желания изучать средовой контекст.В китайской ментальности уход от конфликта и сохранение гармонии вмежличностныхотношенияхявляютсяобязательными,вроссийскойкультуре принято выражать свои мысли прямо, говорить о том, что думаешь,то есть проявление прямодушия и недостаточной вежливости привзаимодействиисокружающимиявляетсяпривычнойсторонойкоммуникации.Китайские и российские студенты выделяют различные факторы ипроблемы, которые провоцируют возникновение агрессии в студенческойсреде.
Китайцы в качестве важных проблем выделяют недостатокответственности, отсутствие моральных качеств, отвращение к учебе ибезработицу; русские в качестве таковых определяют наркоманию, пьянство,курение и преступность.ПомнениюмоделироватьС.Бем,поведение«гендерныевсхемы»соответствииспозволяюткачествомиличностипрактикойвзаимодействия, прописанной в коде определенной схемы. Таким образом,одним индивидам присуща выраженная «гендерная схематичность» всоответствии с типичным образцом поведенческого репертуара, другие жестремятсяуйтиотстандартныхрепрезентацийготовыхшаблонов,комбинируя поведенческие модели по своему усмотрению.Согласно мнению Э. Игли и В.
Стеффена гендерный аспект вагрессивности объясняется гендерными ролями. В них закодированопоощряемое социумом агрессивное поведение мужчин и женщин. Вразвитом обществе отсутствует спрос на агрессивное поведение у женщин,143но приветствуется демонстрация агрессии в определенных социальных роляху мужчин (армия, спорт).Девушкидемонстрируютиюношиагрессивноевстуденческомповедениеввозрастешкалепо-разномуфемининность-маскулинность. Молодые люди выражают агрессию открыто, не думая опотенциальных последствиях в виде наказаний и санкций. Девушки склонныскрывать собственное раздражение и недовольство, прибегая к косвеннойагрессии под давлением потенциального осуждения окружающих.Проведенное Т.В. Нечепуренко исследование студентов различныхфакультетов Российского университета дружбы народов показало, что всестуденты идентичны во мнении, что агрессия, в первую очередь, - зло.Данная категория является ядерным элементом агрессии в целом, но неагрессивностипогендернойдифференциации.Существуетразницавосприятия и рефлексии данного феномена: абстрактная агрессия, как иагрессивность противоположного пола, воспринимается как однозначное зловлюбомварианте,однакопроявленияагрессии,демонстрируемыепредставителями своего пола, следовательно и самим субъектом, может и невосприниматьсятаковым, а интерпретироваться по схеме «физическоедействие» (мужчины), «проявление чувств» (женщины).Гендерная идентичность определяется как степень, в которой человексчитает себя соответствующим стереотипам маскулинного и/или феминногоповедения.
Люди с сильной гендерной идентичностью стремятся к тому,чтобы их поведение соответствовало общепринятым стандартам гендернойроли.В случае, если сильная, ставшая частью личности гендернаяидентичность вступает в конфликт с требованиями эмоциональной роли,люди, скорее всего, будут относиться к ситуации и реагировать на нее так,чтобы это соответствовало гендерной идентичности. Таким образом, можнопредположить, что люди с маскулинной гендерной идентичностью, в отличиеот людей с феминной гендерной идентичностью, как правило, считают, что в144соответствии с некоторыми нормами агрессия является предпочтительнымответом на оскорбление, и будут действовать соответственно.В ходе эмпирического исследования был выдвинут ряд гипотез.Гипотеза 1а.
Индивиды по-разному воспринимают ситуации, связанныес повышенной эмоциональной нагрузкой в зависимости от гендернойидентичности. Маскулинная гендерная идентичность предполагает агрессиюв качестве одного из возможных и актуальных сценариев поведения,индивиды с феминной гендерной идентичностью рассматривают ее как менеепредпочтительный вариант.Гипотеза 1б. Индивиды с маскулинной гендерной идентичностью посравнению с людьми немаскулинной идентичности (феминная, андрогиннаяили неопределенная) чаще испытывают ситуативный и отсроченный гнев,ситуативные и отсроченные агрессивные намерения, а также руминациюпосле переживания негативных эмоций.Гипотеза 2. Индивиды, считающие нормой проявление агрессивнойреакции на некоторую ситуацию, со значительно большей вероятностьюбудут испытывать ситуативный и отсроченный гнев, ситуативные иотсроченные агрессивные намерения, а также руминацию по сравнению стеми, кто считает иначе.Гипотеза 3.
Взаимосвязь маскулинной гендерной идентичности иситуативного / отсроченного гнева, ситуативных / отсроченных агрессивныхнамерений,атакжеруминациивыстраиваетсявзависимостиотубежденности индивида в необходимости агрессии (в конкретной ситуации).Гипотеза 4. Взаимосвязь убежденности индивида в необходимостиагрессии и отсроченного гнева и агрессивных намерений определяетсяинтенсивностью руминации после ситуации.Каждый из респондентов был отнесен к одной из групп: маскулинная(высокие значения по маскулинной шкале, низкие по феминной); феминная(высокиезначенияандрогиннаяпо(высокиефеминнойзначенияшкале,понизкиефеминнойпошкале,маскулинной);высокиепо145маскулинной); неопределенная (низкие значения по феминной шкале, низкиепо маскулинной).Респонденты с маскулинной гендерной идентичностью имеют самыевысокие показатели по восприятию предпочтительности агрессии, сфеминной – самые низкие показатели.
Участники с маскулинной гендернойидентичностью показали высокие значения ситуативного и отсроченногогнева, ситуативных и отсроченных агрессивных намерений и руминации, в товремякакучастникисфеминнойинеопределеннойгендернойидентичностью показали меньшие результаты. Студенты с большейвероятностью будут подвержены руминации после столкновения и будутиспытывать отсроченные гнев и агрессивные намерения, если чувствуют, чтовопределеннойситуацииагрессивныедействияявляютсяпредпочтительными.Было установлено, что гендерная идентичность влияет на то, какреспонденты отвечают на внешнее давление, потому что формирует их взглядна нормы поведения, т.е.
их восприятие того, что является или не являетсяадекватным ответом на оскорбление.Другойважнойсоставляющейисследованиябылопроведениемногомерного шкалирования на основе анализа качественных данных иинтерпретация полученных количественных данных. Был использовансписок характеристик, чтобы определить основные свойства ответов.Респондентов просили оценить, в какой степени каждый отражает каждую изхарактеристик.Исследованиерусскихикитайскихстудентовпроводилосьваутентичной среде по нескольким причинам, хотя возможность сформироватьвыборку последних была и в России.
Во-первых, автор стремился выдержатьчистоту эксперимента, исследуя респондентов в их привычной культуре исреде, чтобы не было влияния социальных факторов. Только так можнопроанализировать индивидуально-личностные характеристики агрессии вэталонном срезе. Во-вторых, некоторые из характеристик могут иметь146различные значения в двух культурах. В любом случае объединениероссийских и китайских данных дало бы результат, который нельзя было быинтерпретировать, поскольку основные компоненты, полученные в ходеобъединенного анализа, не смогли бы отразить структуру, лежащую в основехарактеристик любой из культур.Для российских студентов можно определить три типа поведения: 1)ответы с низкими оценками по первому и второму измерениям многомерногошкалированияявляютсяконфронтационными,ноподразумеваюттактичность, спокойствие и стремление к сотрудничеству; 2) ответы свысокими оценками по первому измерению и средними оценками по второмуизмерению – враждебные, мстительные; 3) ответы с высокими оценками повторому измерению демонстрируют уход от конфликта по причиненеуверенности в себе.Таким образом, ответы делятся на три категории, которые былиопределены с помощью различных комбинаций двух измерений: 1)противостояние в тактичной и спокойной манере; 2) открытая агрессия состремлением отомстить; 3) уход от агрессии по причине низкой уверенностив себе.Анализответовкитайскихстудентовдемонстрируетвысокуюнаправленность респондентов не на проявления открытой агрессии, а накосвенное воздействие в виде морального урока: поставить в неловкоеположение, пристыдить, что отражает важные механизмы социальногоконтроля в Азии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
